基于中國高考評價體系下的生物學科2021年高考

基于《中國高考評價體系》下的生物學科2021年高考命題趨勢及備考策略（1）目錄二一深度研究明方向科學規(guī)劃明方法

第一部分深度研究明方向PART01教育部發(fā)布2021年高考命題要求

深化考試內(nèi)容改革。2021年高考命題要堅持立德樹人，加強對學生德智體美勞全面發(fā)展的考查和引導。要優(yōu)化情境設計，增強試題開放性、靈活性，充分發(fā)揮高考命題的育人功能和積極導向作用，引導減少死記硬背和“機械刷題”現(xiàn)象。各地要加強國家教育考試工作隊伍建設，完善教師參與命題和考務工作的激勵機制，提升國家教育考試隊伍能力和水平。（節(jié)選教育部關于做好2021年普通高校招生工作的通知）新高考延遲符新課標、新高考、舊教材中國高考評價體系省級自主命題，賦分制2017年版2017年版2020年修訂前言：第2頁“指導思想”“深入貫徹黨的十八大、十九大精神，全面貫徹黨的教育方針”“深入貫徹黨的十八大、十九大精神，落實全國教育大會精神，全面貫徹黨的教育方針”前言：第2頁“指導思想”最后一句中，“德智體美”“德智體美勞”正文：第33頁最后一段：“重點介紹對人類影響巨大的傳染病案例，如鼠疫、天花、艾滋病和嚴重急性呼吸系統(tǒng)綜合征（SARS）等的流行及防控?！薄爸攸c介紹對人類影響巨大的傳染病案例，如鼠疫、天花、艾滋病、嚴重急性呼吸系統(tǒng)綜合征（SARS）和新型冠狀病毒肺炎（COVID-19）等的流行及防控”。正文：第34頁第五段：“本模塊選取轉(zhuǎn)基因植物、試管嬰兒、克隆哺乳動物、艾滋病、禽流感、SARS以及埃博拉疫情等主題加以論述”“本模塊選取轉(zhuǎn)基因植物、試管嬰兒、克隆哺乳動物、艾滋病、禽流感、SARS、埃博拉疫情以及COVID-19等主題加以論述”。2017年版《普通高中生物學課程標準》，2020年修訂主要變動內(nèi)容高考評價體系：“一核四層四翼”2020.1.7“四層”就是科學設計考查內(nèi)容，解決“考什么”的問題“四層”：本身就是分層化情境分層：簡單的情境；復雜的情境試卷結(jié)構(gòu)分層，設題分層，答案分層化設計

2020年高考生物命題基于高考評價體系，堅持立德樹人，注重高考育人功能的發(fā)揮；試題以穩(wěn)為主、穩(wěn)中有進，充分體現(xiàn)學科特質(zhì)，試題有機融入新冠疫情、生態(tài)工程建設等實際內(nèi)容，體現(xiàn)時代精神，凸顯價值導向；情境設計貼近考生實際，注重體育、美育、勞動精神的考查和引導；聚焦學科關鍵能力考查，引導中學生物教學，推進素質(zhì)教育發(fā)展。2020年全國卷試題特點

2020年山東高考生物試題圍繞高考評價體系“一核四層四翼”，以情境做為載體。落實全國教育大會精神，繼承了全國卷的特點，注重時代特點，引導中學生物教學，推進素質(zhì)教育發(fā)展。2020年山東卷試題特點

本次考試生物命題基于高考評價體系“一核四層四翼”，注重高考育人功能的發(fā)揮。情境設計貼近考生實際，落實全國教育大會精神，注重體育、美育、勞動精神的考查和引導，繼承了考試中心的命題特點，注重時代特點，引導中學生物教學，推進素質(zhì)教育發(fā)展。2021年八省市新高考適應性考試試題特點扶送工程！2020年高考（15+5+5）省一模（14+6+5）省二模（12+5+6）題號題型分值知識點題號題型分值知識點題號題型分值知識點1選擇題（單選）2細胞器1選擇題（單選）2溶酶體的功能1選擇題（單選）2線粒體的結(jié)構(gòu)22癌細胞的代謝22有氧呼吸的過程22細胞器結(jié)構(gòu)與功能32教材實驗操作32細胞癌變32光合與呼吸42遺傳病42伴性遺傳及染色體變異42基因的表達52細胞增殖、DNA分子的復制52DNA分子的復制52伴性遺傳62可遺傳變異62內(nèi)環(huán)境62遺傳定律72神經(jīng)調(diào)節(jié)72反饋調(diào)節(jié)、分級調(diào)節(jié)72神經(jīng)調(diào)節(jié)82體液調(diào)節(jié)（甲狀腺激素）82植物的激素調(diào)節(jié)（生長素）82對照實驗92植物的激素調(diào)節(jié)92植物的激素調(diào)節(jié)（脫落酸）92激素調(diào)節(jié)102瀕危物種保護（綠孔雀）102生態(tài)環(huán)境保護（治沙）102生態(tài)系統(tǒng)112種群與群落112群落演替112種群與群落122傳統(tǒng)釀酒技術122生物與環(huán)境綜合122微生物培養(yǎng)132細胞工程（耐鹽小麥的培養(yǎng)）132果酒的制作13選擇題（不定項）3酶142胚胎工程142單克隆抗體的制備143遺傳定律152新型冠狀病毒的檢測15選擇題（不定項）3影響光合作用的因素153免疫調(diào)節(jié)16選擇題（不定項）3植物的生命活動163細胞分化（分子雜交）163生態(tài)系統(tǒng)173遺傳病及檢測173自由組合定律173胚胎工程183人體生命活動調(diào)節(jié)（高原反應）183激素調(diào)節(jié)、免疫調(diào)節(jié)18非選擇題

9細胞增殖193生態(tài)（外來物種的入侵）193生物之間的相互關系1916遺傳規(guī)律、伴性遺傳203微生物的培養(yǎng)203微生物的培養(yǎng)208神經(jīng)、體液調(diào)節(jié)21非選擇題9光合與呼吸21非選擇題8基因表達、細胞分化、物質(zhì)運輸方式219植物向光性2210神經(jīng)-體液-免疫調(diào)節(jié)228種群數(shù)量變化、生態(tài)系統(tǒng)功能及穩(wěn)定2210生態(tài)系統(tǒng)2316遺傳定律2315遺傳規(guī)律、轉(zhuǎn)基因、變異239基因工程、微生物培養(yǎng)249生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與功能2411神經(jīng)調(diào)節(jié)

2511基因工程2512基因工程、動物細胞培養(yǎng)、胚胎干細胞1、關注傳統(tǒng)文化和科技前沿，樹立健康生活及生態(tài)文明觀，彰顯學科育人價值1)試題不僅引導考生了解我國古代勞動人民的非凡智慧，還聚焦現(xiàn)代科技工作者取得的巨大成就，增強民族自豪感。如：12．我國的釀酒技術歷史悠久，古人在實際生產(chǎn)中積累了很多經(jīng)驗?！洱R民要術》記載：將蒸熟的米和酒曲混合前需“浸曲發(fā)，如魚眼湯，凈淘米八斗，炊作飯，舒令極冷”。意思是將酒曲浸到活化，冒出魚眼大小的氣泡，把八斗米淘凈，蒸熟，攤開冷透。下列說法錯誤的是（C）A．“浸曲發(fā)”過程中酒曲中的微生物代謝加快B．“魚眼湯”現(xiàn)象是微生物呼吸作用產(chǎn)生的CO2釋放形成的C．“凈淘米”是為消除雜菌對釀酒過程的影響而采取的主要措施D．“舒令極冷”的目的是防止蒸熟的米溫度過高導致酒曲中的微生物死亡

本題需要考生結(jié)合酵母菌的代謝類型進行分析，理解題干中的相關術語是解答本題的關鍵。以一千四百多年前的經(jīng)典著作《齊民要術》中記載的傳統(tǒng)釀酒工藝為情境，考查了考生運用現(xiàn)代發(fā)酵工程知識解釋釀酒過程的原理和現(xiàn)象的能力，同時弘揚了我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化；22．（10分）科研人員在轉(zhuǎn)入光敏蛋白基因的小鼠下丘腦中埋置光纖，通過特定的光刺激下丘腦CRH神經(jīng)元，在脾神經(jīng)纖維上記錄到相應的電信號，從而發(fā)現(xiàn)下丘腦CRH神經(jīng)元與脾臟之間存在神經(jīng)聯(lián)系，即腦-脾神經(jīng)通路。該腦-脾神經(jīng)通路可調(diào)節(jié)體液免疫，調(diào)節(jié)過程如圖1所示，圖2為該小鼠CRH神經(jīng)元細胞膜相關結(jié)構(gòu)示意圖。（1）圖1中，興奮由下丘腦CRH神經(jīng)元傳遞到脾神經(jīng)元的過程中，興奮在相鄰神經(jīng)元間傳遞需要通過的結(jié)構(gòu)是___________，去甲腎上腺素能作用于T細胞的原因是T細胞膜上有_________。（2）在體液免疫中，T細胞可分泌__________作用于B細胞。B細胞可增殖分化為__________。（3）據(jù)圖2寫出光刺激使CRH神經(jīng)元產(chǎn)生興奮的過程：________________。（4）已知切斷脾神經(jīng)可以破壞腦-脾神經(jīng)通路，請利用以下實驗材料及用具，設計實驗驗證破壞腦-脾神經(jīng)通路可降低小鼠的體液免疫能力。簡要寫出實驗設計思路并預期實驗結(jié)果。實驗材料及用具：生理狀態(tài)相同的小鼠若干只，N抗原，注射器，抗體定量檢測儀器等。實驗設計思路：________________。預期實驗結(jié)果：________________。

本題為驗證性實驗，是歷年高考常見的一種考查題型。預期實驗結(jié)果應該符合題目要求，即破壞腦—脾神經(jīng)通路可以降低小鼠的體液免疫能力，因此實驗組小鼠的抗N抗體產(chǎn)生量低于對照組的產(chǎn)生量。題目以我國科研人員研究發(fā)現(xiàn)的腦-脾神經(jīng)通路在體液免疫中的作用為情境，關注我國科技進步對人類生命健康做出的突出貢獻。2)試題引導考生正確理解生命的價值，尊重和熱愛生命，養(yǎng)成健康的生活方式。如：15．新型冠狀病毒的檢測方法目前主要有核酸檢測法和抗體檢測法。下列說法錯誤的是（D）A．抗體檢測法利用了抗原與抗體特異性結(jié)合的原理B．感染早期，會出現(xiàn)能檢測出核酸而檢測不出抗體的情況C．患者康復后，會出現(xiàn)能檢測出抗體而檢測不出核酸的情況D．感染該病毒但無癥狀者，因其體內(nèi)不能產(chǎn)生抗體不適用抗體檢測法檢測

本題以新型冠狀病毒的檢測方法為情境，讓考生了解所學免疫學知識在防疫抗疫、保護人類生命健康方面的應用。癌癥和遺傳病都是嚴重影響人類健康的疾病，探索這些疾病的發(fā)病機理和簡捷的早期診斷方法，可為疾病的治療提供理論依據(jù)和指導。4．人體內(nèi)一些正?；虍惓＜毎撀淦扑楹螅銬NA會以游離的形式存在于血液中，稱為cfDNA；胚胎在發(fā)育過程中也會有細胞脫落破碎，其DNA進入孕婦血液中，稱為cffDNA。近幾年，結(jié)合DNA測序技術，cfDNA和cffDNA在臨床上得到了廣泛應用。下列說法錯誤的是（B）A．可通過檢測cfDNA中的相關基因進行癌癥的篩查B．提取cfDNA進行基因修改后直接輸回血液可用于治療遺傳病C．孕婦血液中的cffDNA可能來自于脫落后破碎的胎盤細胞D．孕婦血液中的cffDNA可以用于某些遺傳病的產(chǎn)前診斷

本題以利用檢測血液中的cfDNA和cffDNA進行癌癥早期篩查和遺傳病產(chǎn)前診斷為情境，使考生了解生物學最新研究成果在臨床實踐中的應用實例，體現(xiàn)了對人類健康的關注和對生命的愛護。八省適應性考試的啟示?對新冠病毒的考查上升一個層次：江蘇卷24題以新冠肺炎的疫苗的重要作用為情境；重慶卷25題考查新冠病毒的分離和培養(yǎng)，讓考生了解所學免疫學知識在防疫抗疫、保護人類生命健康方面的應用。?更加關注遺傳病、傳染病等疾?。喝绾本?5題以“血清療法”治療病毒性傳染病為情境。遼寧卷第25題關注LWD遺傳病等等，傳染病、癌癥和遺傳病都是嚴重影響人類健康的疾病，探索這些疾病的發(fā)病機理和簡捷的早期診斷方法，可為疾病的治療提供理論依據(jù)和指導。?更注重養(yǎng)成健康的生活方式：重慶卷23題考查人在劇烈運動時的能量代謝；如遼寧卷第5題研究人在全速跑后血漿中乳酸濃度的變化；湖南卷17題強調(diào)暴飲暴食、過量飲酒和高鹽飲食都不利于身體健康等等，都是引導學生健康的運動與生活。3)試題引導考生從系統(tǒng)的視角理解生物與環(huán)境之間、生物與生物之間以及人與環(huán)境之間的密切聯(lián)系，樹立人與自然和諧共處及可持續(xù)發(fā)展的理念，培養(yǎng)考生保護生態(tài)環(huán)境、熱愛自然、尊重自然的積極情感。如：10．為加大對瀕危物種綠孔雀的保護，我國建立了自然保護區(qū)，將割裂的棲息地連接起來，促進了綠孔雀種群數(shù)量的增加。下列說法錯誤的是（D）A．將割裂的棲息地連接，促進了綠孔雀間的基因交流B．提高出生率是增加綠孔雀種群數(shù)量的重要途徑C．綠孔雀成年雄鳥在繁殖期為驅(qū)趕其他雄鳥發(fā)出的鳴叫聲，屬于物理信息D．建立自然保護區(qū)屬于易地保護，是保護綠孔雀的有效措施

本題考查生態(tài)學和物種進化的知識，難度較低，識記教材基本內(nèi)容即可。以建立瀕危物種綠孔雀的自然保護區(qū)為情境，關注生物多樣性的保護。

第19題以利用外來植物無瓣海桑治理入侵植物互花米草的過程為情境，探索防控外來物種入侵的新方法并警惕外來物種的潛在危害；第24題以有機農(nóng)業(yè)及土壤生態(tài)系統(tǒng)為情境，引導考生利用所學知識分析不同農(nóng)業(yè)模式的優(yōu)劣，樹立綠色生態(tài)農(nóng)業(yè)的理念。遼寧卷24題：遼寧蛇島老鐵山國家級自然保護區(qū)位于遼寧東半島南端，蛇島上分布著我國特有的物種——蛇島蝮蛇。蛇島上食物匱乏，蛇島蝮蛇主要以春、秋兩季遷徙途經(jīng)蛇島的鳥類為食。回答下列問題：八省適應性考試的啟示?更具地域特色，如2、貼近學習生活和生產(chǎn)實踐，引導考生學以致用，促進考生全面發(fā)展1)試題情境設計貼近考生學習活動和日常生活，引導考生綜合運用所學知識解釋或解決與生物學相關的學習、生活中的問題。如：3．黑藻是一種葉片薄且葉綠體較大的水生植物，分布廣泛、易于取材，可用作生物學實驗材料。下列說法錯誤的是（C）A．在高倍光學顯微鏡下，觀察不到黑藻葉綠體的雙層膜結(jié)構(gòu)B．觀察植物細胞的有絲分裂不宜選用黑藻成熟葉片C．質(zhì)壁分離過程中，黑藻細胞綠色加深、吸水能力減小D．探究黑藻葉片中光合色素的種類時，可用無水乙醇作提取液本題以高中基礎實驗的材料選擇為情境，貼近考生學習實踐活動；8．碘是甲狀腺激素合成的重要原料。甲狀腺濾泡上皮細胞膜上的鈉-鉀泵可維持細胞內(nèi)外的Na+濃度梯度，鈉-碘同向轉(zhuǎn)運體借助Na+的濃度梯度將碘轉(zhuǎn)運進甲狀腺濾泡上皮細胞，碘被甲狀腺過氧化物酶活化后，進入濾泡腔參與甲狀腺激素的合成。下列說法正確的是（B）A．長期缺碘可導致機體的促甲狀腺激素分泌減少B．用鈉-鉀泵抑制劑處理甲狀腺濾泡上皮細胞，會使其攝碘能力減弱C．抑制甲狀腺過氧化物酶的活性，可使甲狀腺激素合成增加D．使用促甲狀腺激素受體阻斷劑可導致甲狀腺激素分泌增加第8題以碘參與甲狀腺激素的合成、分泌和調(diào)節(jié)過程為情境；再如第15題以新型冠狀病毒的兩種檢測方法為情境，貼近現(xiàn)實生活問題。2)試題情境設置考慮與生產(chǎn)實踐的聯(lián)系，引導考生綜合運用所學知識解釋生產(chǎn)實踐中遇到的實際問題第13題以利用體細胞雜交技術培育耐鹽小麥新品種為情境，第9題以植物激素或植物生長調(diào)節(jié)劑在生產(chǎn)、生活中的應用為情境，第21題以人工光合作用系統(tǒng)的設計及在干旱地區(qū)的潛在應用為情境，關注生物學原理和技術在生產(chǎn)實踐中的應用，激勵和促進考生的科研興趣和創(chuàng)新精神。13．兩種遠緣植物的細胞融合后會導致一方的染色體被排出。若其中一個細胞的染色體在融合前由于某種原因斷裂，形成的染色體片段在細胞融合后可能不會被全部排出，未排出的染色體片段可以整合到另一個細胞的染色體上而留存在雜種細胞中。依據(jù)該原理，將普通小麥與耐鹽性強的中間偃麥草進行體細胞雜交獲得了耐鹽小麥新品種，過程如下圖所示。下列說法錯誤的是A．過程①需使用纖維素酶和果膠酶處理細胞B．過程②的目的是使中間偃麥草的染色體斷裂C．過程③中常用滅活的病毒誘導原生質(zhì)體融合D．耐鹽小麥的染色體上整合了中間偃麥草的染色體片段生活、學習和實踐情境生物科考查載體：三類試題情境

指學生日常生活中或社會實踐中常見的生物學相關現(xiàn)象或問題。

例如：光能通過綠色植物轉(zhuǎn)化為支撐生命活動所需的化學能;設施農(nóng)業(yè)、施肥、澆水等栽培指施與植物生長發(fā)育、產(chǎn)量的關系;細胞、染色體、DNA模型構(gòu)建；物理或化學因素導致的生物變異;生物個體的來源和延續(xù);不同疾病(含遺傳病)的表現(xiàn)和可能的病因;勞動或運動時對機體水分、鹽分的調(diào)節(jié)；動物機體遇到刺激后的反射;營養(yǎng)物質(zhì)、激素、抗生素等物質(zhì)與人體健康的關系;動植物的結(jié)構(gòu)與功能的關系;生態(tài)系統(tǒng)中的動植物種類、分布和調(diào)查方法等。利用這些熟悉的生物學現(xiàn)象或事實作為試題的情境，提出問題，引發(fā)學生思考，有利于幫助學生提高熱愛生活、珍愛生命、熱愛自然、崇尚科學的意識。科學實驗和探究情境

主要來自于真實的生物學研究的內(nèi)容以及由這些內(nèi)容進行知識遷移設定的情境或提出的問題。例如:根據(jù)植物細胞質(zhì)壁分離的探究實驗，提出實驗材料的替代、實驗結(jié)果分析等新情境;對于影響酶活性的因素進行探究，并應用于指導生產(chǎn)實踐;根據(jù)細菌轉(zhuǎn)化證明DNA是遺傳物質(zhì)的實驗，建立其與現(xiàn)代基因工程概念的關聯(lián);根據(jù)遺傳學普適性規(guī)律，對生產(chǎn)實踐中的特定品種需求提出研究方案;對于動植物的性狀作出預測，對某些人類遺傳病的發(fā)病作出預判，對其預防提出合理的建議;根據(jù)“群落演替”的一般規(guī)律，對生態(tài)修復提出合理建議。利用這些學生學習過的現(xiàn)象或問題作為試題情境，在考查學生科學探究能力的同時，激發(fā)學生科學探究的熱情，有助于培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和勇于探索的科學精神。生命科學史情境

生命科學史是一部人類適應自然、認識自然、利用自然和改造自然的歷史。含有豐富的生物學知識、生物學研究思路方法以及獨特的社會價值。例如:

DNA雙螺旋的發(fā)現(xiàn)使生物學研究進入分子生物學時代，在認識自然的歷程中邁出重要的一步;基因工程的建立實現(xiàn)定向改造生物學特性的目標，可通過DNA重組和定向編輯技術使生物體獲得新的遺傳特性，提高生物技術在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、生物醫(yī)藥中的工作效率。用生命科學史中的重要事件作為試題情境，使學生能夠在科學研究精神和科學研究方法方面得到啟迪，學會繼承、借鑒和創(chuàng)新。

試題情境材料是為命題服務的，初步獲取的情境材料往往會存在信息量大、專業(yè)術語過多、實驗步驟煩瑣等問題，難以直接用于命制試題，有必要對其進行修改、處理。處理情境素材時應堅持正確的政治方向;應考慮考生的認知情況，要是考生能夠理解的材料;合理控制試題情境的信息量，呈現(xiàn)的情境內(nèi)容在保證考生能解決問題的基礎上，盡量簡潔;采用科學方式適當轉(zhuǎn)變情境素材的呈現(xiàn)形式，讓情境材料更加多樣活潑;情境素材引用的數(shù)據(jù)要科學準確，分析解決情境的答案一定要在教材內(nèi)。試題命制在考慮考生所掌握的生物學基礎知識情況的同時，側(cè)重評價考生在解決真實情境問題時的能力，及時反映考生在形成生物學學科核心素養(yǎng)過程中存在的薄弱與優(yōu)勢之處，從而促進考生以后的發(fā)展。

為保證素材來源的真實性、可靠性、生物學科高考試題內(nèi)容情境的素材主要是從國內(nèi)外高校教材中獲取;從國際上權(quán)威性強的、與生物學相關的雜志，如Nature、Science、Cell等，以及國內(nèi)學術期刊上獲取素材;從最新的科學研究成果、社會熱點、環(huán)境熱點等科技類新聞和相關研究報道中獲取素材。3、立足考查知識與能力，體現(xiàn)學科素養(yǎng)的導向作用，引導高中生物教學2020年山東高考試題知識內(nèi)容分布合理，考查內(nèi)容為生物學科知識體系中的基本概念、基本規(guī)律、基本方法，能夠全面檢驗考生對高中所學生物學必備知識的理解、掌握與運用情況。試題與課程標準和高中教學實際密切結(jié)合，立意源于教材又高于教材，答案又回歸教材，有利于引導中學積極推進生物學教學和生物學科素養(yǎng)的培養(yǎng)。理解能力要求深入了解必備知識的內(nèi)涵并形成知識的網(wǎng)絡結(jié)構(gòu)，將單一、零散的知識構(gòu)建成系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡體系，作為能力培養(yǎng)與素養(yǎng)發(fā)展的基石。解決問題能力是學有所用、學以致用理念的體現(xiàn)，反映了生物學與生產(chǎn)生活的密切聯(lián)系，要求學生能夠運用生物學知識解釋或解決與生物學相關的生活生產(chǎn)實踐等情境中的問題。創(chuàng)新能力要求學生根據(jù)生活生產(chǎn)實踐等情境中的問題，能夠運用知識、經(jīng)驗、獲取的相應信息，提出新解釋、新方法、新思路或得出新結(jié)論；或者在已有知識的基礎上，能夠依據(jù)新證據(jù)得出新的結(jié)論或提出新的觀點。實驗探究能力是生物學自然科學屬性的鮮明體現(xiàn)。在對所學實驗的實踐和學習后，能夠?qū)ο嚓P生物學問題進行科學探究，如分析問題、設計實驗、預測結(jié)果并得出結(jié)論或作出解釋，掌握科學探究的整個流程。1）生物學科關鍵能力(基于新課程標準)01理解能力生物關鍵能力02實驗探究能力03解決問題能力04創(chuàng)新能力5．CDK1是推動細胞由分裂間期進入分裂期的關鍵蛋白。在DNA復制開始后，CDK1發(fā)生磷酸化導致其活性被抑制，當細胞中的DNA復制完成且物質(zhì)準備充分后，磷酸化的CDK1發(fā)生去磷酸化而被激活，使細胞進入分裂期。大麥黃矮病毒(BYDV)的M蛋白通過影響細胞中CDK1的磷酸化水平而使農(nóng)作物患病。正常細胞和感染BYDV的細胞中CDK1的磷酸化水平變化如圖所示。下列說法錯誤的是（C）A．正常細胞中DNA復制未完成時，磷酸化的CDK1的去磷酸化過程受到抑制B．正常細胞中磷酸化的CDK1發(fā)生去磷酸化后，染色質(zhì)螺旋化形成染色體C．感染BYDV的細胞中，M蛋白通過促進CDK1的磷酸化而影響細胞周期D．M蛋白發(fā)揮作用后，感染BYDV的細胞被阻滯在分裂間期

本題考查考生從試題文字描述和圖表中獲取信息的能力，并能綜合運用細胞周期和有絲分裂過程的相關知識解釋CDK1對細胞周期的調(diào)控作用，并解釋大麥黃矮病毒對農(nóng)作物的影響及原理。準確獲取題干信息，并能結(jié)合所學知識靈活運用判斷各選項是解題的關鍵。

第7題考查考生在原有動作電位的產(chǎn)生原理的基礎上，能夠依據(jù)題干信息中聽毛細胞纖毛膜上特殊的興奮產(chǎn)生方式，得出纖毛膜膜內(nèi)外的K+濃度特點這一新的結(jié)論。注重語言表達，考查批判性思維能力。

生物學科試卷的非選擇題設置多項分析原因、依據(jù)、過程、寫實驗結(jié)果和設計實驗方案等類型的作答任務，在考查思維能力的同時測量學生的科學語言表達能力，既引導學生注重思維能力的訓練，又傳達語言表達能力的重要性。21題：(2)(3)(4)小題都問原因是_________22題：（3）神經(jīng)元產(chǎn)生興奮的過程：_________

（4）實驗設計思路：________。預期實驗結(jié)果：__________。23題：（3）理由是_______24題：（1）依據(jù)是________（2）依據(jù)是_______，（3）原因是_______（4）原因是_______25題：(2)(3)(4)小題都問原因是_________2）試題滲透生物學科素養(yǎng)的考查，引導考生合理運用生物學思維方式與方法，有效地整合生物學的相關知識，運用生物學的相關能力獲取信息、分析問題、解決問題。對生命觀念的考查：1．經(jīng)內(nèi)質(zhì)網(wǎng)加工的蛋白質(zhì)進入高爾基體后，S酶會在其中的某些蛋白質(zhì)上形成M6P標志。具有該標志的蛋白質(zhì)能被高爾基體膜上的M6P受體識別，經(jīng)高爾基體膜包裹形成囊泡，在囊泡逐漸轉(zhuǎn)化為溶酶體的過程中，帶有M6P標志的蛋白質(zhì)轉(zhuǎn)化為溶酶體酶；不能發(fā)生此識別過程的蛋白質(zhì)經(jīng)囊泡運往細胞膜。下列說法錯誤的是（D）A．M6P標志的形成過程體現(xiàn)了S酶的專一性B．附著在內(nèi)質(zhì)網(wǎng)上的核糖體參與溶酶體酶的合成C．S酶功能喪失的細胞中，衰老和損傷的細胞器會在細胞內(nèi)積累D．M6P受體基因缺陷的細胞中，帶有M6P標志的蛋白質(zhì)會聚集在高爾基體內(nèi)以溶酶體酶的形成過程為情境，考查溶酶體酶無法正常形成對溶酶體功能的影響，蘊含結(jié)構(gòu)與功能觀；18．某人進入高原缺氧地區(qū)后呼吸困難、發(fā)熱、排尿量減少，檢查發(fā)現(xiàn)其肺部出現(xiàn)感染，肺組織間隙和肺泡滲出液中有蛋白質(zhì)、紅細胞等成分，被確診為高原性肺水腫。下列說法正確的是（ACD）A．該患者呼吸困難導致其體內(nèi)CO2含量偏高B．體溫維持在38℃時，該患者的產(chǎn)熱量大于散熱量C．患者肺部組織液的滲透壓升高，肺部組織液增加D．若使用藥物抑制腎小管和集合管對水的重吸收，可使患者尿量增加以高原性肺水腫為情境，考查病理情況下內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的維持和調(diào)節(jié)，蘊含穩(wěn)態(tài)與平衡觀；21．（9分）人工光合作用系統(tǒng)可利用太陽能合成糖類，相關裝置及過程如下圖所示，其中甲、乙表示物質(zhì)，模塊3中的反應過程與葉綠體基質(zhì)內(nèi)糖類的合成過程相同。（1）該系統(tǒng)中執(zhí)行相當于葉綠體中光反應功能的模塊是________________，模塊3中的甲可與CO2結(jié)合，甲為________________。（2）若正常運轉(zhuǎn)過程中氣泵突然停轉(zhuǎn)，則短時間內(nèi)乙的含量將________________（填：“增加”或“減少”）。若氣泵停轉(zhuǎn)時間較長，模塊2中的能量轉(zhuǎn)換效率也會發(fā)生改變，原因是________________。（3）在與植物光合作用固定的CO2量相等的情況下，該系統(tǒng)糖類的積累量_________（填：“高于”“低于”或“等于”）植物，原因是________________。（4）干旱條件下，很多植物光合作用速率降低，主要原因是________________。人工光合作用系統(tǒng)由于對環(huán)境中水的依賴程度較低，在沙漠等缺水地區(qū)有廣闊的應用前景。以人工光合作用系統(tǒng)為情境，考查光合作用的物質(zhì)合成和能量轉(zhuǎn)化，蘊含物質(zhì)和能量觀。對科學探究的考查:既包括對教材中基礎實驗的考查，又包括對實驗方案的設計、實驗原理的理解和實驗結(jié)果的分析等能力的考查。如第3題以實驗材料黑藻為主線，綜合考查了植物細胞中葉綠體的觀察、植物細胞失水和吸水條件的探究、植物細胞有絲分裂的觀察、葉綠體中色素的提取和分離等高中生物常規(guī)實驗；20．野生型大腸桿菌可以在基本培養(yǎng)基上生長，發(fā)生基因突變產(chǎn)生的氨基酸依賴型菌株需要在基本培養(yǎng)基上補充相應氨基酸才能生長。將甲硫氨酸依賴型菌株M和蘇氨酸依賴型菌株N單獨接種在基本培養(yǎng)基上時，均不會產(chǎn)生菌落。某同學實驗過程中發(fā)現(xiàn)，將M、N菌株混合培養(yǎng)一段時間，充分稀釋后再涂布到基本培養(yǎng)基上，培養(yǎng)后出現(xiàn)許多由單個細菌形成的菌落，將這些菌落分別接種到基本培養(yǎng)基上，培養(yǎng)后均有菌落出現(xiàn)。該同學對這些菌落出現(xiàn)原因的分析，不合理的是(B)A．操作過程中出現(xiàn)雜菌污染B．M、N菌株互為對方提供所缺失的氨基酸C．混合培養(yǎng)過程中，菌株獲得了對方的遺傳物質(zhì)D．混合培養(yǎng)過程中，菌株中已突變的基因再次發(fā)生突變以大腸桿菌營養(yǎng)缺陷型為材料進行相關實驗探究為情境，考查考生綜合運用所學知識分析實驗結(jié)果的能力.22.（4）已知切斷脾神經(jīng)可以破壞腦-脾神經(jīng)通路，請利用以下實驗材料及用具，設計實驗驗證破壞腦-脾神經(jīng)通路可降低小鼠的體液免疫能力。簡要寫出實驗設計思路并預期實驗結(jié)果。實驗材料及用具：生理狀態(tài)相同的小鼠若干只，N抗原，注射器，抗體定量檢測儀器等。實驗設計思路：________________。預期實驗結(jié)果：________________。第（4）小題在科研人員發(fā)現(xiàn)新神經(jīng)通路的背景下，讓考生設計實驗并預期結(jié)果，考查對照實驗和控制變量等基本實驗設計原則。知識與觀念（知）結(jié)構(gòu)與功能觀；物質(zhì)、能量和信息觀；穩(wěn)態(tài)與平衡觀；進化與適應觀；系統(tǒng)觀；生態(tài)觀等。責任與擔當（情）尊重生命、熱愛生命、健康生活、關愛他人、保護環(huán)境等責任意識，積極參與個人與社會事務的討論，作出理性的解釋和判斷?？茖W思維（意）比較與分類、分析與綜合、歸納與演繹、抽象與概括、建立模型、批判性思維等。探究與創(chuàng)新（行）觀察提問設計實驗方案實施交流討論生物學科核心素養(yǎng)內(nèi)容學科素養(yǎng)課程建設教學改革評價改革35?學科核心素養(yǎng)的落實是一個系統(tǒng)工程?將學科核心素養(yǎng)內(nèi)化到教學過程中?學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要時間的積淀抓過程，以過程為核心帶動其他內(nèi)容的復習①條件②實驗③生產(chǎn)實踐光照強度波長外因內(nèi)因外因內(nèi)因含量與種類外因：Mg2+等礦質(zhì)元素溫度氣孔高考典型題型：細胞呼吸與光合作用過程的聯(lián)系4、貫穿基礎性和綜合性，關注應用性和創(chuàng)新性，服務科學選拔人才

整套試題從基礎性、綜合性、應用性和創(chuàng)新性4個維度進行設計，維度間既相互關聯(lián)，又有交叉和遞進。2．癌細胞即使在氧氣供應充足的條件下也主要依賴無氧呼吸產(chǎn)生ATP，這種現(xiàn)象稱為“瓦堡效應”。下列說法錯誤的是(B)A．“瓦堡效應”導致癌細胞需要大量吸收葡萄糖B．癌細胞中丙酮酸轉(zhuǎn)化為乳酸的過程會生成少量ATPC．癌細胞呼吸作用過程中丙酮酸主要在細胞質(zhì)基質(zhì)中被利用D．消耗等量的葡萄糖，癌細胞呼吸作用產(chǎn)生的NADH比正常細胞少

以癌細胞的“瓦堡效應”為情境，既從基礎性維度考查細胞呼吸不同類型的特點，又需考生結(jié)合題目情境綜合性分析癌細胞中有氧呼吸和無氧呼吸情況.17．下圖表示甲、乙兩種單基因遺傳病的家系圖和各家庭成員基因檢測的結(jié)果。檢測過程中用限制酶處理相關基因得到大小不同的片段后進行電泳，電泳結(jié)果中的條帶表示檢出的特定長度的酶切片段，數(shù)字表示堿基對的數(shù)目。下列說法正確的是(CD)A．甲病的致病基因位于常染色體上，乙病的致病基因位于X染色體上B．甲病可能由正?；虬l(fā)生堿基對的替換導致，替換后的序列可被MstII識別C．乙病可能由正?；蛏系膬蓚€BamHI識別序列之間發(fā)生破基對的缺失導致D．II4不攜帶致病基因、II8攜帶致病基因，兩者均不患待測遺傳病

以電泳圖結(jié)合家系圖這種新穎的情境考查遺