25少年潤土（說課稿）-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文六年級上冊

25少年潤土（說課稿）-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文六年級上冊一、教學(xué)內(nèi)容

本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容為統(tǒng)編版語文六年級上冊《少年潤土》。主要包括課文《少年潤土》的學(xué)習(xí)，課文講述了主人公潤土在艱苦的環(huán)境中成長的故事，展現(xiàn)了我國農(nóng)村少年的堅韌不拔、自強(qiáng)不息的精神。通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生了解農(nóng)村生活的艱辛，培養(yǎng)他們的生活態(tài)度和社會責(zé)任感。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，包括：1）語言建構(gòu)與運(yùn)用，通過朗讀、背誦、復(fù)述等方式，提升學(xué)生對語言文字的感知和運(yùn)用能力；2）思維發(fā)展與提升，引導(dǎo)學(xué)生通過分析人物形象和情節(jié)，培養(yǎng)邏輯思維和批判性思維能力；3）審美鑒賞與創(chuàng)造，引導(dǎo)學(xué)生感受文學(xué)作品的情感和藝術(shù)魅力，培養(yǎng)審美情趣；4）文化傳承與理解，通過學(xué)習(xí)農(nóng)村生活背景，增強(qiáng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和傳承意識。三、學(xué)習(xí)者分析

1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：六年級學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過一些描寫人物和環(huán)境的文學(xué)作品，具備一定的閱讀理解能力，能夠識別和描述人物性格、情感以及故事情節(jié)。他們對農(nóng)村生活有一定的了解，但可能缺乏對農(nóng)村少年成長經(jīng)歷的深入體驗。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：六年級學(xué)生對文學(xué)作品普遍感興趣，喜歡通過閱讀來體驗不同的生活。他們的閱讀能力較強(qiáng)，能夠獨(dú)立完成閱讀任務(wù)。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，有的學(xué)生喜歡通過小組討論來深入理解文本，有的則更傾向于獨(dú)立思考。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：部分學(xué)生可能對農(nóng)村生活的細(xì)節(jié)描寫感到陌生，難以產(chǎn)生共鳴，這可能會影響他們對故事情節(jié)的理解和情感投入。此外，對于人物性格的把握和深層含義的挖掘，學(xué)生可能存在困難，需要教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和啟發(fā)。在閱讀過程中，學(xué)生也可能遇到生字詞，需要教師及時提供幫助。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備

1.教材：確保每位學(xué)生都有《少年潤土》這篇課文的學(xué)習(xí)資料，包括課文文本、課后練習(xí)題。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與農(nóng)村生活相關(guān)的圖片，如農(nóng)村風(fēng)景、農(nóng)作物、傳統(tǒng)手工藝等，以及與潤土成長故事相似的影視片段，用于激發(fā)學(xué)生的興趣和共鳴。

3.教學(xué)設(shè)備：使用多媒體教學(xué)設(shè)備，如投影儀或電子白板，展示課文插圖、背景資料和視頻，以增強(qiáng)教學(xué)效果。

4.教室布置：在教室中設(shè)置閱讀角，便于學(xué)生自由閱讀和討論；同時，根據(jù)教學(xué)活動需要，準(zhǔn)備書桌和椅子，以適應(yīng)小組討論等互動環(huán)節(jié)。五、教學(xué)過程設(shè)計

（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放一段關(guān)于農(nóng)村生活的短視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考農(nóng)村生活的特點。

2.提出問題：農(nóng)村生活有哪些不同于城市生活的方面？這樣的生活對人的成長有什么影響？

3.引入新課：通過以上問題，引出本節(jié)課的主題——《少年潤土》。

（二）講授新課（20分鐘）

1.朗讀課文：學(xué)生齊讀課文，教師糾正讀音，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生字詞。

2.分析人物：講解潤土的性格特點，如堅韌、勇敢、自強(qiáng)不息等，分析這些性格特點對他的成長產(chǎn)生了哪些影響。

3.理解情節(jié)：分析課文中的關(guān)鍵情節(jié)，如潤土幫助村民修橋、學(xué)習(xí)耕種等，引導(dǎo)學(xué)生理解這些情節(jié)的意義。

4.情感體驗：通過角色扮演，讓學(xué)生體驗潤土在艱苦環(huán)境中的成長歷程，感受他的情感變化。

5.文學(xué)賞析：分析課文中的修辭手法和寫作技巧，如比喻、擬人等，提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

（三）鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.課堂提問：針對課文內(nèi)容，提出問題，檢查學(xué)生對課文的理解程度。

2.小組討論：將學(xué)生分成小組，討論以下問題：

-潤土的性格特點有哪些？

-潤土的成長經(jīng)歷對你有什么啟示？

-你認(rèn)為農(nóng)村生活有哪些值得我們學(xué)習(xí)的地方？

3.學(xué)生分享：每組選派代表分享討論成果，其他組進(jìn)行補(bǔ)充和評價。

（四）課堂提問（5分鐘）

1.提問：潤土在故事中遇到了哪些困難？他是如何克服這些困難的？

2.引導(dǎo)學(xué)生思考：在現(xiàn)實生活中，我們遇到困難時，應(yīng)該如何面對？

（五）師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提問：你們認(rèn)為潤土的成長經(jīng)歷對我們有什么啟示？

2.學(xué)生回答：教師引導(dǎo)學(xué)生從潤土的堅韌、勇敢、自強(qiáng)不息等方面進(jìn)行回答。

3.教師總結(jié)：潤土的成長經(jīng)歷告訴我們，面對困難，我們要勇敢、堅強(qiáng)，不斷努力，才能取得成功。

（六）核心素養(yǎng)能力的拓展要求（5分鐘）

1.教師引導(dǎo)學(xué)生思考：如何將潤土的精神應(yīng)用到我們的學(xué)習(xí)和生活中？

2.學(xué)生分享：教師鼓勵學(xué)生結(jié)合自身實際，分享如何將潤土的精神應(yīng)用到學(xué)習(xí)和生活中。

教學(xué)過程流程環(huán)節(jié)如下：

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

2.講授新課（20分鐘）

-朗讀課文（5分鐘）

-分析人物（5分鐘）

-理解情節(jié)（5分鐘）

-情感體驗（5分鐘）

-文學(xué)賞析（5分鐘）

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

4.課堂提問（5分鐘）

5.師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

6.核心素養(yǎng)能力的拓展要求（5分鐘）

總用時：45分鐘六展與延伸

六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《平凡的世界》：這是一部描繪中國農(nóng)村生活的長篇小說，通過主人公孫少平的成長故事，展現(xiàn)了中國農(nóng)村在改革開放時期的社會變遷和人物的命運(yùn)起伏。

-《小英雄雨來》：本文講述了一個農(nóng)村孩子在抗日戰(zhàn)爭時期的英雄事跡，展現(xiàn)了農(nóng)村少年在民族危難時刻的勇敢和智慧。

-《我們的田野》：這是一篇描寫農(nóng)村生活的散文，通過細(xì)膩的筆觸描繪了農(nóng)村的自然風(fēng)光和風(fēng)土人情，讓學(xué)生更加了解農(nóng)村生活。

2.鼓勵學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-鼓勵學(xué)生閱讀以上拓展材料，了解農(nóng)村生活的多樣性和復(fù)雜性，以及農(nóng)村人物在不同歷史時期的命運(yùn)和挑戰(zhàn)。

-學(xué)生可以撰寫讀書筆記或心得體會，分享自己的閱讀感受和對農(nóng)村生活的認(rèn)識。

-組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，探討農(nóng)村生活中的教育、醫(yī)療、文化等方面的問題，并提出自己的解決方案。

-鼓勵學(xué)生參觀農(nóng)村，實地體驗農(nóng)村生活，通過訪談當(dāng)?shù)鼐用?，了解農(nóng)村的實際情況和發(fā)展變化。

-學(xué)生可以嘗試寫作一篇關(guān)于農(nóng)村生活的短篇小說或散文，通過自己的想象和創(chuàng)作，展現(xiàn)農(nóng)村生活的美好和希望。

3.知識點拓展：

-農(nóng)村歷史變遷：研究中國農(nóng)村從封建社會到現(xiàn)代社會的歷史變遷，了解農(nóng)村土地改革、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化等重大事件對農(nóng)村生活的影響。

-農(nóng)村文化傳承：探討農(nóng)村傳統(tǒng)節(jié)日、民間藝術(shù)、習(xí)俗等文化形式在現(xiàn)代社會中的傳承和發(fā)展。

-農(nóng)村教育發(fā)展：研究農(nóng)村教育的歷史、現(xiàn)狀和未來發(fā)展方向，關(guān)注農(nóng)村教育公平和質(zhì)量問題。

-農(nóng)村醫(yī)療改革：了解農(nóng)村醫(yī)療體系的建設(shè)和改革，關(guān)注農(nóng)村居民的健康保障問題。

-農(nóng)村環(huán)境保護(hù)：探討農(nóng)村環(huán)境保護(hù)的重要性，研究農(nóng)村生態(tài)建設(shè)和發(fā)展可持續(xù)農(nóng)業(yè)的策略。七、反思改進(jìn)措施

反思改進(jìn)措施

（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.情境導(dǎo)入：我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)采用了視頻展示農(nóng)村生活的片段，這樣的情境導(dǎo)入能夠迅速抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，同時也能讓學(xué)生在視覺上對農(nóng)村生活有一個直觀的感受。

2.角色扮演：在講授新課的過程中，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生親身體驗潤土的成長歷程，這樣的互動方式不僅增強(qiáng)了學(xué)生的參與感，還能幫助他們更深入地理解人物性格和情感。

（二）存在主要問題

1.學(xué)生對農(nóng)村生活了解有限：由于生活環(huán)境的限制，學(xué)生對農(nóng)村生活的了解相對較少，這可能導(dǎo)致他們對課文中的內(nèi)容感到陌生，難以產(chǎn)生共鳴。

2.教學(xué)深度不足：在講解課文時，我可能沒有充分挖掘文本的深層含義，學(xué)生的理解可能停留在表面，缺乏對人物內(nèi)心世界的深入剖析。

3.學(xué)生參與度不均：在小組討論環(huán)節(jié)，可能部分學(xué)生參與度較高，而部分學(xué)生則相對沉默，這表明教學(xué)組織上存在一定的問題。

（三）改進(jìn)措施

1.增加農(nóng)村生活體驗：為了讓學(xué)生更好地理解農(nóng)村生活，我計劃在接下來的課程中，組織學(xué)生參觀附近的農(nóng)村，讓學(xué)生親身感受農(nóng)村的生活環(huán)境和風(fēng)土人情。

2.深化文本解讀：在講解課文時，我將更加注重對人物內(nèi)心世界的挖掘，引導(dǎo)學(xué)生通過細(xì)節(jié)描寫和情節(jié)發(fā)展來理解人物的復(fù)雜情感。

3.提高學(xué)生參與度：為了確保每個學(xué)生都能參與到課堂活動中來，我會在小組討論時采取