胃癌術(shù)后同步放化療課件

胃癌術(shù)后同步放化療56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩(shī)。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無(wú)違。59、相見無(wú)雜言，但道桑麻長(zhǎng)。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。胃癌術(shù)后同步放化療胃癌術(shù)后同步放化療56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩(shī)。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無(wú)違。59、相見無(wú)雜言，但道桑麻長(zhǎng)。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。胃癌術(shù)后同步放化療Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL幾個(gè)問題1.胃癌術(shù)后需要放療嗎?2.胃癌術(shù)后何時(shí)做放療?如何做?3放射治療技術(shù)?Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL閱讀課在初中語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)著非常重要的位置，它的教學(xué)質(zhì)量直接影響到整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的效果。目前，許多語(yǔ)文閱讀課堂還沿循著舊有的教學(xué)思路和模式，學(xué)習(xí)效率差，學(xué)生沒有興趣，從而導(dǎo)致整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的失敗。本文分析了當(dāng)前閱讀教學(xué)模式存在的問題，并就初中語(yǔ)文閱讀自主學(xué)習(xí)模式進(jìn)行了初步探索。一、當(dāng)前語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式存在的問題1.教學(xué)觀念落后在閱讀課的課堂上，大多數(shù)老師采用的還是以講授為主，大多數(shù)的時(shí)間都是學(xué)生在聽老師講，缺乏學(xué)生自主閱讀的時(shí)間，這樣就會(huì)慢慢導(dǎo)致學(xué)生閱讀能力的大幅下降。2.閱讀材料單一在目前我國(guó)初中語(yǔ)文閱讀課上，老師所選用的材料大多與教材相關(guān)，這不僅是因?yàn)橐浜祥喿x為語(yǔ)文教材服務(wù)，應(yīng)對(duì)考試檢查，也是因?yàn)榻虒W(xué)資源匱乏，閱讀資料太陳舊。在這種情況下，不僅老師的教授水平受到制約，學(xué)生的創(chuàng)造性也得不到體現(xiàn)。3.考核標(biāo)準(zhǔn)不科學(xué)初中閱讀課的教學(xué)質(zhì)量考察主要是通過考試成績(jī)。而老師為了提升學(xué)生的成績(jī)，在平時(shí)的閱讀教學(xué)中，就會(huì)按照考試題型來(lái)教授學(xué)生，有時(shí)甚至直接將課文作為試題來(lái)檢測(cè)學(xué)生。在這種情況下，學(xué)生對(duì)于自己熟悉的課文，通常也不會(huì)進(jìn)行全篇閱讀，而只是找出代表性的詞語(yǔ)就可以了。如果長(zhǎng)期使用這種教學(xué)模式，就會(huì)抑制學(xué)生閱讀興趣的提升。二、初中語(yǔ)文閱讀自主學(xué)習(xí)模式應(yīng)注意的問題自主學(xué)習(xí)模式是指在閱讀教學(xué)的過程中，以學(xué)生為主、老師為輔，老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀交流，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀積極性，在閱讀過程中實(shí)現(xiàn)自我提高的教學(xué)模式。在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用自主學(xué)習(xí)模式應(yīng)注意以下問題：1.明確閱讀目標(biāo)在開展學(xué)生自主閱讀教學(xué)之前，應(yīng)該先給學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)。要在結(jié)合語(yǔ)文課程，但又不拘泥于課程的基礎(chǔ)上，大范圍選取閱讀目標(biāo)。要能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，選擇正確的閱讀方向，進(jìn)行有針對(duì)性地閱讀選擇。2.自主掌握生字、生詞在進(jìn)行閱讀之前，應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生解決基礎(chǔ)的字、詞問題。在課程的學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課文，閱讀過程中將不會(huì)的生字、生詞標(biāo)記下來(lái)。閱讀之后組織學(xué)生進(jìn)行小組交流，在交流中老師作為引導(dǎo)者幫助他們解決生字、生詞的問題。解決之后再進(jìn)行全篇閱讀，在這個(gè)過程中強(qiáng)化他們對(duì)生字、生詞的意思理解。3.把握閱讀主旨引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀不是簡(jiǎn)單地通篇閱讀。閱讀時(shí)，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章的主體結(jié)構(gòu)、行文脈絡(luò)，一邊閱讀一邊思考文章是按照什么主旨寫作的，從而理清思路，提高學(xué)生的理解能力和信息提煉能力等多種能力。4.學(xué)習(xí)閱讀中的寫作手法在閱讀的學(xué)習(xí)中，不僅要提高學(xué)生的閱讀能力，也要為提高學(xué)生的寫作能力打下基礎(chǔ)。因此在閱讀過程中，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主樹立欣賞語(yǔ)言的方法及學(xué)習(xí)寫作的技巧。其中，應(yīng)該針對(duì)不同性質(zhì)的文章進(jìn)行不同方法的引導(dǎo)，使學(xué)生在閱讀過程中，按照自己的喜好找到自己欣賞、喜歡的字、詞、語(yǔ)句，并且記錄下來(lái)，說(shuō)明自己欣賞的理由，或者可以進(jìn)行背誦，運(yùn)用在自己的寫作中。除此之外，要引導(dǎo)學(xué)生探討文章的寫作手法與技巧?？梢宰寣W(xué)生進(jìn)行分組討論，就不明白的問題進(jìn)行分析交流，分析文章運(yùn)用了哪些創(chuàng)新手法或者寫作技巧。老師可以來(lái)回巡視，就小組討論的集中問題進(jìn)行點(diǎn)撥，但是切不可成為主導(dǎo)，還是要以學(xué)生的自主探索為主。5.探討閱讀內(nèi)容在閱讀課程的自主教學(xué)中，雖然老師放手實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主閱讀，但是要防止學(xué)生的盲目閱讀。因此，在閱讀之后，老師作為引導(dǎo)者應(yīng)該讓學(xué)生解決一些讀后問題。比如，該文章為什么這么寫、這樣寫作的意圖是什么？引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文章的字里行間發(fā)現(xiàn)作者寫作的用意，進(jìn)而深刻理解文章的內(nèi)涵。在組織學(xué)生進(jìn)行小組交流討論的時(shí)候，老師要用言簡(jiǎn)意賅的表達(dá)方式就學(xué)生不明確的問題進(jìn)行及時(shí)啟發(fā)，提高他們自主思考的能力。小組討論結(jié)束后，老師應(yīng)就之前提出的問題進(jìn)行檢測(cè)，要以靈活方式進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，使課堂氛圍變得活躍起來(lái)，要防止題海戰(zhàn)術(shù)，不要讓學(xué)生恢復(fù)呆滯的學(xué)習(xí)狀態(tài)。6.進(jìn)行閱讀總結(jié)在閱讀課程結(jié)束之后，為了鞏固學(xué)生的閱讀水平，提高他們閱讀知識(shí)的理解能力，老師除了要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)方法進(jìn)行概括總結(jié)外，還要通過布置課后作業(yè)的方式，有針對(duì)性、目的性地進(jìn)行閱讀課程的總結(jié)。除了一些閱讀中基本知識(shí)的掌握，還要大范圍擴(kuò)展相關(guān)閱讀資料，使學(xué)生獲得更多新的知識(shí)，為之后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。初中語(yǔ)文閱讀自主學(xué)習(xí)模式的難點(diǎn)在于如何讓學(xué)生有效地規(guī)劃整體學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)過程，因此，老師一定要發(fā)揮主導(dǎo)性作用，培養(yǎng)學(xué)生帶著任務(wù)閱讀的意識(shí)。我們應(yīng)該知道的是，在語(yǔ)文閱讀自主教學(xué)模式中，不是隨便進(jìn)行自主，而是要制定一定的目標(biāo)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的行為。自主學(xué)習(xí)并不是自我學(xué)習(xí)，老師的引導(dǎo)仍是關(guān)鍵所在。近年來(lái)，隨著新課程改革不斷深入發(fā)展，德育教育已經(jīng)成為當(dāng)前學(xué)校教育的重點(diǎn)和難點(diǎn)。應(yīng)試教育的弊端已經(jīng)暴露無(wú)遺，如何在課堂教學(xué)中摒棄傳統(tǒng)落后的應(yīng)試教育模式，實(shí)現(xiàn)我國(guó)青少年身心健康發(fā)展，提高青少年的思想道德素質(zhì)，是每一名教師的職責(zé)和使命。俗話說(shuō)：教育無(wú)小事，事事皆育人。初中體育教學(xué)也應(yīng)如此，在初中體育教學(xué)中滲透德育教育，是體育教師的職責(zé)和任務(wù)。因此，教師不僅要加強(qiáng)學(xué)生的體育鍛煉，增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，更要加強(qiáng)學(xué)生的德育教育，強(qiáng)化學(xué)生的思想道德素質(zhì)。只有學(xué)生身體素質(zhì)和思想道德素質(zhì)共同提高，才能促進(jìn)我國(guó)人才綜合素質(zhì)不斷提升。筆者立足初中體育德育教學(xué)現(xiàn)狀，分析新課程背景下德育教育在初中體育教學(xué)中的滲透策略。一、德育教育概述德育有廣義和狹義之分。從廣義上講，德育指所有有目的、有計(jì)劃地對(duì)社會(huì)成員在政治、思想與道德等方面施加影響的活動(dòng)，包括社會(huì)德育、社區(qū)德育、學(xué)校德育和家庭德育等。從狹義上講，德育專指學(xué)校德育。學(xué)校德育指教育者按照一定社會(huì)或階級(jí)要求，有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地對(duì)受教育者施加思想、政治和道德等方面的影響，并通過受教育者積極的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)與踐行，使其形成一定社會(huì)與階級(jí)需要的品德的教育活動(dòng)，即教育者有目的地培養(yǎng)受教育者品德的活動(dòng)。簡(jiǎn)而言之，學(xué)校德育指教師在教學(xué)活動(dòng)中通過有目的的教育培養(yǎng)學(xué)生思想道德品質(zhì)的行為。二、初中體育教學(xué)中德育滲透的基本原則在初中體育教學(xué)中滲透德育需要一定的基礎(chǔ)和原則。1.學(xué)生主體性原則新課程改革強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)活動(dòng)中以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)。從哲學(xué)角度講，教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是課堂教學(xué)的內(nèi)因，教師是外因，外因必須通過內(nèi)因起作用。因此，教學(xué)過程中，教師一定要重視“內(nèi)因”的作用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，這樣，通過教師和學(xué)生的共同努力，方能提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。2.全面性的原則在初中體育教學(xué)中進(jìn)行德育滲透，不能只將眼光局限在部分學(xué)生身上，而應(yīng)當(dāng)面對(duì)全體學(xué)生。德育教育是一個(gè)全局性問題，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)將德育滲透與各項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)結(jié)合起來(lái)，全面促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升。此外，課堂教學(xué)中，教師要充分尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異性，對(duì)于一些學(xué)生的思想偏差問題，應(yīng)當(dāng)予以及時(shí)糾正。時(shí)刻了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，促進(jìn)學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀不發(fā)生偏離。3.系統(tǒng)性原則德育滲透的系統(tǒng)性原則指教師在體育教學(xué)活動(dòng)中對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)有一個(gè)系統(tǒng)規(guī)劃，不應(yīng)該零零散散，毫無(wú)規(guī)律。課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)自己的課堂教學(xué)內(nèi)容，制訂詳細(xì)周密的教學(xué)計(jì)劃，規(guī)劃課堂教學(xué)中的德育滲透策略，全面提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。三、初中體育教學(xué)中德育滲透策略分析初中階段正是學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成的重要階段，在這個(gè)階段，德育滲透教育可以促進(jìn)學(xué)生形成正確的世界觀和人生觀，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升。1.通過體育發(fā)展史感染學(xué)生初中體育教學(xué)中，教師可以通過給學(xué)生介紹體育發(fā)展史，介紹歷代中國(guó)運(yùn)動(dòng)健將在世界舞臺(tái)上的魅力與拼搏，介紹他們?yōu)閲?guó)爭(zhēng)光的故事，以感染和鼓舞學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義精神，讓民族意識(shí)在學(xué)生心目中成形，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義情感，實(shí)現(xiàn)德育滲透在初中體育教學(xué)中的目標(biāo)。中國(guó)的發(fā)展需要人才，中國(guó)的未來(lái)依靠人才，作為祖國(guó)未來(lái)的青少年，德育滲透是促進(jìn)中國(guó)發(fā)展和中華民族自主獨(dú)立的有力途徑。2.通過體育運(yùn)動(dòng)鍛煉學(xué)生的意志力體育運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)技能運(yùn)動(dòng)，能鍛煉學(xué)生的意志力和耐力，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的途徑和手段。由于當(dāng)前初中學(xué)生絕大部分為獨(dú)生子女，因此，日常生活中容易養(yǎng)成嬌生慣養(yǎng)的習(xí)慣。而體育運(yùn)動(dòng)中，教師通過體育鍛煉，可以培養(yǎng)學(xué)生的耐力和意志力。例如，教師在體育運(yùn)動(dòng)中可以通過耐久跑，鍛煉學(xué)生的意志力，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神。結(jié)合教材內(nèi)容，立足教材，將德育教育滲透其中，通過體育鍛煉，增強(qiáng)學(xué)生的意志力，培養(yǎng)學(xué)生剛毅及堅(jiān)忍不拔的精神，培養(yǎng)學(xué)生勇于拼搏的精神，全面提升學(xué)生的思想道德素質(zhì)。3.通過集體活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神體育運(yùn)動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神的良好陣地。在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的今天，團(tuán)隊(duì)合作是任何一個(gè)組織和個(gè)人取勝的法寶。體育活動(dòng)中，教師可以通過集體活動(dòng)方式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。讓學(xué)生深刻明白一個(gè)道理：沒有團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體意識(shí)的隊(duì)伍，將永遠(yuǎn)不可能成功。集體利益的實(shí)現(xiàn)是個(gè)人利益實(shí)現(xiàn)的前提和基礎(chǔ)。因此，教師在體育運(yùn)動(dòng)中，在培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神的過程中，要教育學(xué)生懂得處理好個(gè)人與集體之間的關(guān)系，處理好團(tuán)隊(duì)成員之間的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生健康人格形成。總而言之，教育無(wú)小事，事事皆育人。當(dāng)前，在新課程改革背景之下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育已經(jīng)成了各學(xué)科教師的共同追求。初中體育教學(xué)中，德育教育在課堂教學(xué)中的滲透，不僅是新課程改革的需要，還是促進(jìn)初中體育教學(xué)理念創(chuàng)新的需要。就目前初中體育教學(xué)來(lái)講，德育教育滲透還一片空白，如何在初中體育教學(xué)中貫徹實(shí)施德育教育，是眾多初中體育教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真思考的問題。本文就初中體育教學(xué)現(xiàn)狀闡述新課程改革背景下初中體育教學(xué)中德育滲透策略。胃癌術(shù)后同步放化療56、死去何所道，托體同山阿。胃癌術(shù)后同步1胃癌術(shù)后同步放化療Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL胃癌術(shù)后同步放化療2幾個(gè)問題1.胃癌術(shù)后需要放療嗎?2.胃癌術(shù)后何時(shí)做放療?如何做?3放射治療技術(shù)?Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL幾個(gè)問題3惡性腫瘤發(fā)病概況全國(guó)每年新發(fā)腫瘤病例估計(jì)約為312萬(wàn)例,平均每天8550人每分鐘有6人被診斷為惡性腫瘤。·每年因癌癥死亡病例達(dá)270萬(wàn)例我國(guó)居民一生罹患癌癥的概率為22%。我國(guó)居民因癌癥死亡的幾率是13%Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL惡性腫瘤發(fā)病概況4我國(guó)死亡率前幾位的惡性腫瘤惡性腫瘤死亡率PDS肺癌肝癌胃癌食管癌結(jié)直腸癌Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL我國(guó)死亡率前幾位的惡性腫瘤5中國(guó)胃癌的發(fā)病和治療特點(diǎn)早期病例少,各地治療水平參差不齊,治療方案差別較大,缺少大樣本高級(jí)別的循證醫(yī)學(xué)研究。1524%StageⅣv38.5%StageIl22.6%StageⅢ23.66%JSurgConceptsPract2008,Vol13,No.1:24Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPalvetonoCreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL中國(guó)胃癌的發(fā)病和治療特點(diǎn)6胃癌手術(shù)切除與生存率◆2561例行手術(shù)切除5年生存方式例數(shù)%率根治術(shù)119246545.5%姑息性切除75829.611.4%探查術(shù)61123.90%大部分行D2D2+切除詹友慶等中華外料雜志43:1109-111,2005Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL胃癌手術(shù)切除與生存率7胃癌術(shù)后生存率比較國(guó)家Os(手術(shù))Os(手術(shù)十輔助治療美國(guó)20-40+10-12%歐洲22-45%+10-13%日本70-83%+10%韓國(guó)40-55%中國(guó)20-48%Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL胃癌術(shù)后生存率比較8根治術(shù)后復(fù)發(fā)類型再手術(shù)和尸檢結(jié)果作者方式局部區(qū)域腹膜種植遠(yuǎn)處轉(zhuǎn)移Minnesota(n=107)再手術(shù)72(67%)44(41%)24(22%)Others尸檢80-93%30-43%49%胃癌單純術(shù)后失敗的主要模式為腫瘤局部復(fù)發(fā)Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL根治術(shù)后復(fù)發(fā)類型9根治術(shù)后的局部區(qū)域復(fù)發(fā)局部復(fù)發(fā)主要部位在瘤床,吻合口殘端及區(qū)域淋巴結(jié)尸檢或二次手術(shù)的結(jié)果例數(shù)胃耒%吻合口腹腔和淋巴結(jié)殘端%切口%%McNeerorson852125Gunderson1055527543Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL根治術(shù)后的局部區(qū)域復(fù)發(fā)10根治術(shù)后的復(fù)發(fā)部位2002-2004年中國(guó)醫(yī)學(xué)科學(xué)院腫瘤醫(yī)院T3No1或TN23M患者297例接受>D1術(shù)·76.1%術(shù)后輔助化療2例術(shù)后放療王鑫、金晶等,中華放射腫瘤學(xué)雜志,2011,20(2):133-137Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL根治術(shù)后的復(fù)發(fā)部位11胃癌術(shù)后同步放化療課件12胃癌術(shù)后同步放化療課件13胃癌術(shù)后同步放化療課件14胃癌術(shù)后同步放化療課件15胃癌術(shù)后同步放化療課件16胃癌術(shù)后同步放化療課件17胃癌術(shù)后同步放化療課件18胃癌術(shù)后同步放化療課件19胃癌術(shù)后同步放化療課件20胃癌術(shù)后同步放化療課件21胃癌術(shù)后同步放化療課件22胃癌術(shù)后同步放化療課件23胃癌術(shù)后同步放化療課件24胃癌術(shù)后同步放化療課件25胃癌術(shù)后同步放化療課件26胃癌術(shù)后同步放化療課件27胃癌術(shù)后同步放化療課件28胃癌術(shù)后同步放化療課件29胃癌術(shù)后同步放化療課件30胃癌術(shù)后同步放化療課件31胃癌術(shù)后同步放化療課件32胃癌術(shù)后同步放化療課件33胃癌術(shù)后同步放化療課件34胃癌術(shù)后同步放化療課件35胃癌術(shù)后同步放化療課件36胃癌術(shù)后同步放化療課件37胃癌術(shù)后同步放化療課件38胃癌術(shù)后同步放化療課件39胃癌術(shù)后同步放化療課件40胃癌術(shù)后同步放化療課件41胃癌術(shù)后同步放化療課件42胃癌術(shù)后同步放化療課件43胃癌術(shù)后同步放化療課件44胃癌術(shù)后同步放化療課件45胃癌術(shù)后同步放化療課件46胃癌術(shù)后同步放化療