在分布式發(fā)電中的大規(guī)模應(yīng)用技術(shù)教學(xué)課件

第三屆可再生能源發(fā)電并網(wǎng)技術(shù)研討會(huì)再生能源的大規(guī)模應(yīng)用分布式發(fā)電中的微電網(wǎng)技術(shù)合肥工業(yè)大學(xué)電氣與自動(dòng)化工程學(xué)院張興2009年2月30日合肥在分布式發(fā)電中的大規(guī)模應(yīng)用技術(shù)第三屆可再生能源發(fā)電并網(wǎng)技術(shù)研討會(huì)再生能源的大規(guī)模應(yīng)用分布式發(fā)電中的微電網(wǎng)技術(shù)合肥工業(yè)大學(xué)電氣與自動(dòng)化工程學(xué)院張興2009年2月30日合肥1.分布式發(fā)電介紹2.微電網(wǎng)3微電網(wǎng)的運(yùn)行4微電網(wǎng)中的關(guān)鍵問(wèn)題及相關(guān)研究熱點(diǎn)5國(guó)內(nèi)外微電網(wǎng)研究現(xiàn)狀n6.我們?cè)谖㈦娋W(wǎng)研究方面所做的工作1分布式發(fā)電1.1分布式發(fā)電概述當(dāng)前電力系統(tǒng)存在的問(wèn)題不能靈活跟蹤負(fù)荷的變化■對(duì)于偏遠(yuǎn)地區(qū)的負(fù)荷不能進(jìn)行理想的供電,原因有如下兩種種是距離現(xiàn)有電力系統(tǒng)太遠(yuǎn)種情況是由于自然條件太惡劣■大型互聯(lián)電力系統(tǒng)中局部事故極易擴(kuò)散,導(dǎo)致大面積的停電■對(duì)環(huán)境的污染信息技術(shù)這門(mén)課程開(kāi)設(shè)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)和信息技術(shù)操作能力。但因?yàn)樗且婚T(mén)實(shí)踐性和操作性非常強(qiáng)的學(xué)科，所以在教學(xué)中往往過(guò)于重視學(xué)生的實(shí)踐操作技能，而忽視了信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。就信息技術(shù)課教學(xué)中設(shè)計(jì)開(kāi)展“主題單元模式”進(jìn)行了探討。主題單元信息技術(shù)主題選擇《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》中指出，義務(wù)教育階段信息技術(shù)課程以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的基本信息素養(yǎng)為根本目的。然而，實(shí)際教學(xué)因受到教材的設(shè)計(jì)和教師自身對(duì)教材、大綱解讀的限制，往往將課程的重心放在知識(shí)技能的掌握上，更關(guān)注于學(xué)生的認(rèn)知，而忽視運(yùn)用能力。怎樣能夠按照“綱要”的要求既發(fā)展學(xué)生的知識(shí)技能，同時(shí)又使學(xué)生獲得解決問(wèn)題的能力呢？我在信息技術(shù)教學(xué)中設(shè)計(jì)開(kāi)展主題單元模式，?_始嘗試一種更好的能力培養(yǎng)方式。一、主題單元模式在課堂教學(xué)方法上的改進(jìn)1.針對(duì)于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的改進(jìn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是信息技術(shù)課上被最廣泛使用的教學(xué)方法之一，它是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，緊緊圍繞一個(gè)主要任務(wù)而開(kāi)展的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生在明確、強(qiáng)烈的任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，積極主動(dòng)地運(yùn)用學(xué)習(xí)資源，通過(guò)合作學(xué)習(xí)和自主探究，既完成預(yù)設(shè)任務(wù)，同時(shí)產(chǎn)生自發(fā)學(xué)習(xí)。不可否認(rèn)，單個(gè)任務(wù)使學(xué)生更明確學(xué)習(xí)的知識(shí)技能，當(dāng)即完成的作品也極大地回饋了學(xué)生的努力，放大成就感。但是，它的不足隨著課程地進(jìn)行越來(lái)越明顯地表現(xiàn)出來(lái)。單個(gè)任務(wù)的布置將一個(gè)學(xué)習(xí)模塊分割開(kāi)，而學(xué)生了解不到他們之間原本的聯(lián)系，也就不能夠?qū)⑺鶎W(xué)的技能綜合地運(yùn)用起來(lái)。而且，隨著學(xué)習(xí)地進(jìn)行，學(xué)生越來(lái)越對(duì)所學(xué)技能產(chǎn)生一種迷茫，只是為了完成任務(wù)而學(xué)習(xí)，只在課堂上能夠使用這些技能，學(xué)與用完全脫節(jié)。那么，怎樣彌補(bǔ)這一不足呢？我們對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法進(jìn)行改進(jìn)，將任務(wù)擴(kuò)大。包括任務(wù)的內(nèi)容擴(kuò)大到教材的一個(gè)單元，任務(wù)的存續(xù)時(shí)間也同時(shí)延長(zhǎng)到一個(gè)單元的課時(shí)，任務(wù)的設(shè)計(jì)進(jìn)行擴(kuò)充，既含有基本技術(shù)，更重視綜合應(yīng)用。2.課程整合課程整合是當(dāng)前課程改革所積極倡導(dǎo)的教學(xué)方式之一。信息技術(shù)與課程整合，是指在信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中引入其他學(xué)科，使其他學(xué)科的課程內(nèi)容和學(xué)科資源與信息技術(shù)的課程結(jié)構(gòu)和課程實(shí)施有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，以便更好地進(jìn)行信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)，完成其課程目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息加工處理的思維模式和運(yùn)用信息技術(shù)解決問(wèn)題的方法。實(shí)施課程整合確實(shí)豐富了信息技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)了信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，所以在主題任務(wù)中也更加注重整合。主題單元模式下的整合不是僅限于利用一節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行整合，而是用一個(gè)模塊的內(nèi)容來(lái)做整合；整合也不僅限于信息技術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科的整合，還包含信息技術(shù)學(xué)科內(nèi)不同模塊之間的整合。在主題單元模式下，我們的整合更穩(wěn)定，整合所選學(xué)科始終如一，創(chuàng)設(shè)的情境保持不變，知識(shí)技能都為一個(gè)主題服務(wù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)也就連貫和形成體系。另外，通常我們所做的整合課都是信息技術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科的整合，依據(jù)單獨(dú)一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)選擇一個(gè)合適的學(xué)科，設(shè)定一個(gè)綜合目標(biāo)，就完成了整合。學(xué)生根據(jù)實(shí)際的需要，恰當(dāng)?shù)剡x擇相應(yīng)的軟件作為工具，打破了模塊的界限，這樣更加符合解決問(wèn)題的科學(xué)規(guī)律。我在實(shí)施單元教學(xué)模式時(shí)主要對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法和課程整合這兩種教學(xué)方法進(jìn)行了改進(jìn)。在兩種方法已經(jīng)帶給信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的活力之外，又對(duì)其實(shí)施時(shí)的局限性和片面性予以破除，擴(kuò)充和提高教法與教學(xué)內(nèi)容的整合程度，盡力消除傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)方式和方法對(duì)信息技術(shù)學(xué)科的影響，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)內(nèi)容更統(tǒng)一、形式更多元的教學(xué)環(huán)境，更好地培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。二、主題單元模式在信息技術(shù)學(xué)科在課堂教學(xué)內(nèi)容上的改變信息技術(shù)課堂教學(xué)中開(kāi)展主題單元教學(xué)模式是想更突出“主題”在課堂教學(xué)中所發(fā)揮的引領(lǐng)、促進(jìn)、整合課程的作用。通過(guò)在單元模塊中設(shè)置恰當(dāng)?shù)闹黝}，創(chuàng)設(shè)一個(gè)完整、穩(wěn)定的學(xué)習(xí)情境，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的重組建構(gòu)，提高學(xué)生理解和運(yùn)用知識(shí)和技能的意識(shí)和能力。具體方法包括：1.確定主題在主題單元模式下教學(xué)主題是核心，圍繞這個(gè)核心，開(kāi)展教學(xué)，好的主題應(yīng)當(dāng)是和課程的知識(shí)點(diǎn)緊密結(jié)合的，主題完成同時(shí)也完成了知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，同時(shí)也推動(dòng)了主題的深入。主題應(yīng)從教材的單元模塊層次著眼，既然是主題單元模式，那么主題確定就不能過(guò)窄，否則就失去了教學(xué)內(nèi)容完整、統(tǒng)一設(shè)計(jì)的初衷。主題應(yīng)從學(xué)生情感特點(diǎn)知識(shí)結(jié)構(gòu)水平出發(fā)，不可好高騖遠(yuǎn)。主題是結(jié)合性的主題，主要體現(xiàn)信息技術(shù)在實(shí)際中的運(yùn)用，因此，如果不考慮學(xué)生的情感特點(diǎn)，就很難在整個(gè)主題單元的進(jìn)行中才能保持住學(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué)的深厚興趣，如果不考慮學(xué)生當(dāng)前的知識(shí)結(jié)構(gòu)水平就會(huì)讓課堂華而不實(shí)。2.確立活動(dòng)目標(biāo)確立的活動(dòng)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)一的指向，真正做到認(rèn)知、能力、情感的有機(jī)整合。確立活動(dòng)目標(biāo)時(shí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)是為明確的任務(wù)服務(wù)的，能夠促進(jìn)學(xué)生把信息技術(shù)作為獲取信息、分析問(wèn)題、協(xié)作解決問(wèn)題的工具，應(yīng)當(dāng)盡可能幫助學(xué)生重視解決問(wèn)題的方法，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中潛移默化得到鍛煉，從而培養(yǎng)學(xué)生綜合處理問(wèn)題的能力。3.設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容主題單元模式下設(shè)計(jì)的整體活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)與單元主題和單元目標(biāo)保持一致。同時(shí)，內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活、年齡特點(diǎn)和興趣出發(fā)，以學(xué)生現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)和能力為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)單元整體的聯(lián)系。而單元的整體內(nèi)容因課時(shí)安排分配到每節(jié)課，那么每節(jié)課的內(nèi)容就要既獨(dú)立又相互關(guān)聯(lián)。4.開(kāi)展活動(dòng)評(píng)價(jià)作為一個(gè)完整的主題單元活動(dòng)，還要包括活動(dòng)評(píng)價(jià)，及時(shí)、多方面、有效的評(píng)價(jià)是推動(dòng)主題單元教學(xué)順利進(jìn)行的重要手段。主題單元模式設(shè)置時(shí)間較長(zhǎng)，通常都要跨越幾個(gè)課時(shí)，這樣在每節(jié)課都要及時(shí)評(píng)價(jià)，才能讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣，明確自己當(dāng)前的進(jìn)度和下一步的目標(biāo)。評(píng)價(jià)應(yīng)既有對(duì)技術(shù)方面的，更有對(duì)信息處理方面的，評(píng)價(jià)學(xué)生運(yùn)用技術(shù)支持是否獲得最好的信息處理結(jié)果?；顒?dòng)評(píng)價(jià)以教師評(píng)價(jià)、個(gè)人自評(píng)、學(xué)生互評(píng)相結(jié)合。主題單元教學(xué)在課堂內(nèi)容的設(shè)置上有變化，但它也是由每一課時(shí)的教學(xué)組成，只是想通過(guò)這種模式將我們分散的課題內(nèi)容組合起來(lái)，讓學(xué)生無(wú)論在技能學(xué)習(xí)，還是能力培養(yǎng)上都不會(huì)因課時(shí)分隔而支離破碎，幫助學(xué)生架構(gòu)起更完整、統(tǒng)一的知識(shí)體系，形成更全面、更綜合的信息處理能力。我所設(shè)計(jì)的主題單元模式的教學(xué)活動(dòng)是在以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”“課程整合”為主的基礎(chǔ)上，對(duì)其進(jìn)行改進(jìn)，設(shè)計(jì)“大”的教學(xué)情境，布置“大”的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生興趣，力求讓學(xué)生在主題活動(dòng)中更全面的發(fā)展。到目前為止，我所做的工作還處于一種嘗試，還有許多不完善和力所不能及的地方，但對(duì)于課堂教學(xué)模式的設(shè)計(jì)和學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)確實(shí)有了明顯的改進(jìn)和提高，希望在長(zhǎng)期的實(shí)施中能夠取得更好的教學(xué)效果。在素質(zhì)教育理念的影響下，美術(shù)教育教學(xué)工作作為素質(zhì)教育的重要組成部分日漸受到重視，如何在現(xiàn)代教育背景下對(duì)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行改革創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生美學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)和審美能力的強(qiáng)化成為教師重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。而借助對(duì)數(shù)字媒體藝術(shù)的應(yīng)用，可以促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)化創(chuàng)新，高中美術(shù)教學(xué)的作用也能得到進(jìn)一步彰顯，對(duì)學(xué)生美術(shù)藝術(shù)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)起到一定的輔助作用。一、美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中美術(shù)教學(xué)的新要求美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)校在實(shí)施美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中秉承立德樹(shù)人的思想突出美育教育的作用，促進(jìn)學(xué)生美學(xué)素養(yǎng)的強(qiáng)化和審美能力的培養(yǎng)。同時(shí)結(jié)合現(xiàn)代人才培養(yǎng)理念，高中美術(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中要想保證教學(xué)質(zhì)量，還應(yīng)該探索美術(shù)教學(xué)活動(dòng)與信息技術(shù)的有機(jī)結(jié)合，在信息技術(shù)的輔助下對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行改革創(chuàng)新，逐步改善傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的缺陷，增強(qiáng)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)代性，爭(zhēng)取能夠在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中彰顯學(xué)生的主體地位，為學(xué)生美術(shù)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)提供有效支持[1]。此外，課程改革還要求美術(shù)教學(xué)與其他學(xué)科進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，豐富美術(shù)教育的思想內(nèi)涵，確保美術(shù)教學(xué)中的美育功用可以得到最大限度的彰顯。在此社會(huì)背景下，高中美術(shù)教師嘗試將數(shù)字媒體藝術(shù)引入到美術(shù)教學(xué)中，讓學(xué)生在數(shù)字媒體藝術(shù)的輔助下對(duì)美術(shù)教育中的美育思想以及時(shí)代價(jià)值等形成更為深刻的認(rèn)識(shí)，推動(dòng)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)與數(shù)字繪畫(huà)、數(shù)碼影像等多種技術(shù)的有機(jī)結(jié)合，對(duì)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中呈現(xiàn)的藝術(shù)表現(xiàn)形式加以豐富，真正實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的改革創(chuàng)新，突破美術(shù)教學(xué)對(duì)顏料、繪畫(huà)紙的限制，保證美術(shù)教學(xué)的效果，逐步實(shí)現(xiàn)課堂演示教學(xué)的全面覆蓋，為學(xué)生更好的完成對(duì)美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)、促進(jìn)學(xué)生美術(shù)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)提供相應(yīng)的保障[2]。因此應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)數(shù)字媒體藝術(shù)應(yīng)用價(jià)值的探索和應(yīng)用方法的研究，輔助美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)化改革。二、數(shù)字媒體藝術(shù)在高中美術(shù)教學(xué)中的作用結(jié)合高中美術(shù)教學(xué)的實(shí)際情況以及在應(yīng)用數(shù)字媒體藝術(shù)后產(chǎn)生的效果，能夠發(fā)現(xiàn)在數(shù)字媒體藝術(shù)的應(yīng)用支持下高中美術(shù)課堂教學(xué)重新煥發(fā)出生機(jī)和活力，美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)得到進(jìn)一步彰顯，學(xué)生在豐富教學(xué)內(nèi)容的輔助下完成對(duì)美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)和創(chuàng)造力的強(qiáng)化，也可以通過(guò)適當(dāng)?shù)募?lì)引導(dǎo)確保學(xué)生在學(xué)習(xí)探索中始終保持積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)美學(xué)知識(shí)的理解和接受能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中與美術(shù)藝術(shù)作品產(chǎn)生精神共鳴，切實(shí)提高教學(xué)效果[3]。同時(shí)，在數(shù)字媒體藝術(shù)的支持下，能夠進(jìn)一步突出課堂教學(xué)的生動(dòng)性和形象性，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在學(xué)生學(xué)習(xí)能力得到明顯增強(qiáng)的基礎(chǔ)上，美術(shù)課堂效率也會(huì)顯著提升。例如在組織開(kāi)展“冷色和暖色”方面的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，教師需要使用大量的語(yǔ)言向?qū)W生講解“冷色和暖色”的區(qū)別，并引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)“冷色和暖色”的感知，教學(xué)效率偏低。而借助對(duì)數(shù)字媒體藝術(shù)的應(yīng)用，教師能夠?qū)ⅰ袄渖团币圆煌纳蕡D案等展現(xiàn)出來(lái)，如以火紅的太陽(yáng)、金燦燦的麥田、溫暖的燈光為對(duì)象講解暖色調(diào)，以蔚藍(lán)的海洋、皚皚的白雪等為對(duì)象講解冷色調(diào)，不僅學(xué)生的感知和理解能力更強(qiáng)，并且課堂教學(xué)效率也會(huì)明顯提升，對(duì)美術(shù)教學(xué)的優(yōu)化起到一定的支持作用。又如，在學(xué)生借助數(shù)字媒體藝術(shù)中的三維動(dòng)畫(huà)技術(shù)完成對(duì)相關(guān)作品的設(shè)計(jì)過(guò)程中，學(xué)生就能夠親身參與到美術(shù)實(shí)踐探索中，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。此外，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到在引入數(shù)字媒體教學(xué)模式后，美術(shù)教學(xué)與學(xué)生生活之間的聯(lián)系更為緊密，教師可以借助數(shù)字媒體藝術(shù)將不同學(xué)科的知識(shí)融入到美術(shù)教學(xué)中，輔助學(xué)生的學(xué)習(xí)，在繪畫(huà)教學(xué)中為了實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生形體結(jié)構(gòu)認(rèn)知能力的強(qiáng)化，教師可以引入數(shù)字媒體藝術(shù)，從多角度展現(xiàn)形體結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在立體感知形體結(jié)構(gòu)的過(guò)程中開(kāi)拓眼界，把握物體的本質(zhì)，進(jìn)而掌握繪畫(huà)技巧，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)化。從這一角度進(jìn)行研究，數(shù)字媒體藝術(shù)在高中美術(shù)教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，能夠促進(jìn)高中美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的全面優(yōu)化[4]。三、將數(shù)字媒體藝術(shù)應(yīng)用于高中美術(shù)教學(xué)中的反思數(shù)字媒體藝術(shù)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生審美情趣的激發(fā)，對(duì)素質(zhì)教育背景下美術(shù)教學(xué)的全面優(yōu)化起到極其重要的輔助作用。但是在實(shí)際利用數(shù)字媒體藝術(shù)組織開(kāi)展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，也應(yīng)該結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆此?，避免過(guò)于重視數(shù)字媒體藝術(shù)教育影響課堂教學(xué)的整體效果，對(duì)學(xué)生深入學(xué)習(xí)美術(shù)藝術(shù)知識(shí)造成嚴(yán)重的阻礙?；诖?，在實(shí)際應(yīng)用數(shù)字媒體藝術(shù)的過(guò)程中，應(yīng)該對(duì)數(shù)字媒體藝術(shù)的教育效率和效果進(jìn)行深入的分析，把握數(shù)字媒體藝術(shù)教學(xué)和傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)之間的聯(lián)系，進(jìn)而盡量探索能夠支持美術(shù)教學(xué)活動(dòng)優(yōu)化開(kāi)展的平衡點(diǎn)，保證能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)數(shù)字媒體藝術(shù)的合理應(yīng)用，在傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)和數(shù)字媒體藝術(shù)教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合的基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的深入學(xué)習(xí)，確保學(xué)生的理論學(xué)習(xí)效果和藝術(shù)實(shí)?`效果等同，為學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中踐行素質(zhì)教育思想提供良好的支持和保障。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，教師也要對(duì)數(shù)字媒體藝術(shù)的形式和價(jià)值進(jìn)行分析，在整合分析電腦繪畫(huà)、網(wǎng)頁(yè)制作以及美術(shù)繪畫(huà)程序設(shè)計(jì)等藝術(shù)形式表現(xiàn)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上合理將數(shù)字媒體藝術(shù)教學(xué)與美術(shù)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中突破傳統(tǒng)程學(xué)習(xí)活動(dòng)的限制，可大膽的嘗試和創(chuàng)新，保證學(xué)生在數(shù)字媒體藝術(shù)的支持下可以最大限度的激發(fā)自身創(chuàng)作熱情，保證創(chuàng)造質(zhì)量，凸顯美術(shù)教學(xué)的藝術(shù)價(jià)值[5]。此外，數(shù)字媒體藝術(shù)教學(xué)在潮流藝術(shù)方面表現(xiàn)出一定的優(yōu)勢(shì)，所以為了突出教學(xué)活動(dòng)的時(shí)代性發(fā)展特征，應(yīng)該注意在教學(xué)組織活動(dòng)中對(duì)數(shù)字媒體藝術(shù)的時(shí)代性藝術(shù)內(nèi)涵進(jìn)行挖掘，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)時(shí)可以把握時(shí)尚元素，凸顯美術(shù)教育的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生美術(shù)藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)，為學(xué)生未來(lái)全面發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。只有在美術(shù)教學(xué)中科學(xué)合理的應(yīng)用數(shù)字媒體藝術(shù)，才能夠保證教學(xué)效果的全面提高，突出人才培養(yǎng)實(shí)效。結(jié)語(yǔ)在全面探索美術(shù)教育教學(xué)改革創(chuàng)新的活動(dòng)中，教師進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)美術(shù)教育的重視并將數(shù)字媒體藝術(shù)融入到美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，能夠輔助學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)美術(shù)藝術(shù)的理解和認(rèn)知能力，突出美術(shù)教學(xué)的實(shí)際效果，爭(zhēng)取逐步實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生美學(xué)素養(yǎng)強(qiáng)化和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。1.分布式發(fā)電介紹2.微電網(wǎng)3微電網(wǎng)的運(yùn)行4微電網(wǎng)中的關(guān)鍵問(wèn)題及相關(guān)研究熱點(diǎn)5國(guó)內(nèi)外微電網(wǎng)研究現(xiàn)狀n6.我們?cè)谖㈦娋W(wǎng)研究方面所做的工作1分布式發(fā)電1.1分布式發(fā)電概述當(dāng)前電力系統(tǒng)存在的問(wèn)題不能靈活跟蹤負(fù)荷的變化■對(duì)于偏遠(yuǎn)地區(qū)的負(fù)荷不能進(jìn)行理想的供電,原因有如下兩種種是距離現(xiàn)有電力系統(tǒng)太遠(yuǎn)種情況是由于自然條件太惡劣■大型互聯(lián)電力系統(tǒng)中局部事故極易擴(kuò)散,導(dǎo)致大面積的停電■對(duì)環(huán)境的污染電網(wǎng)的現(xiàn)代化傳統(tǒng)電網(wǎng)未來(lái)電網(wǎng)PowerparkRemoteFarmsIndustrialDGLoadRooftopPhotovoltaicsSMES個(gè)的A畫(huà)SmartSubstation畫(huà)單LoadasaresourceCombinedHeatand1.1.1基本概念分布式發(fā)電(DG)或分布式能源DER)是種分散、非集中式的發(fā)電方式,具有以下特點(diǎn)接近終端用戶(hù)一容量很小(幾十kW至幾十MW)以孤立方式或與配電網(wǎng)并網(wǎng)方式,運(yùn)行在380V或10kV或稍高的配電電壓等級(jí)上(一般低于66kv)采用可再生能源(太陽(yáng)能、風(fēng)能一小風(fēng)電、沼