“新三好”彰顯教育新觀念

“新三好”彰顯教育新觀點“新三好”彰顯教育新觀點/“新三好”彰顯教育新觀點“新三好”彰顯教育新觀點從今年春天開始，武漢市城區(qū)中小學將實行新的三勤學生評比標準。與傳統(tǒng)的德、智、體老三好不一樣，新三好要修業(yè)生做社會的好公民、學校的勤學生、家庭的好兒女，每項指標下邊分設若干二級指標，二級指標下包含若干評論因素。堅持德、智、體全面發(fā)展，老三好作為青少年教育的目標和指針，以前持續(xù)了幾十年。武漢市實行的新三好，在整體培育目標上與老三好基本一致，不過是要把青少年培育成好孩子?？墒?，什么樣的孩子才是好孩子，新三好與老三幸虧評論系統(tǒng)和指標上有著很大差異。筆者以為，與老三好對比，新三好起碼表現(xiàn)了以下兩個亮點其一，新三好更為切近社會。老三好中的德、智、體，重申道德、學習、身體三個方面，著重的是青少年自己的發(fā)展和完美，而對青少年自我發(fā)展與社會生活之間的聯(lián)系，則關注得不夠。也就是說，老三好重視的是怎樣將青少年培育成一名勤學生，而新三幸虧要求青少年做一名勤學生以外，還要求他們在社會上做一個好公民、在家庭里做一個好兒女。新三好的目標系統(tǒng)更廣泛了，內(nèi)涵更豐富了，要求也更高了。教育要面向社會，是我們漸漸形成的一個共鳴。要求青少年擁有高尚的愛國感情和激烈的社會責任感，踴躍參加社會實踐，要求他們在家庭里孝親敬長、自我服務，這就是教育要面向社會的表現(xiàn)。新三好更為切近社會，彰顯了這樣一種教育理念學校教育不單要把青少年培育成勤學生，更要把他們培育成一個好的社會人，不單著重青少年的自我成長，并且要把青少年景長融入到社會生活的大環(huán)境之中。其二，新三好弱化了對學習成績的要求。我們注意到，新三好中的勤學生這個指標，包含學習習慣、團隊精神、行為規(guī)范、身心健康四個二級指標，學習成績并無作為一個明確指標列入此中。這類評論系統(tǒng)，無疑與破除唯分數(shù)論、推動素質教育的時代潮流相適應。實質上，過去老三好固然重申的是德、智、體全面發(fā)展，可是在實質評比三勤學生過程中，智即學習成績常常起著決定性作用，甚至被作為唯一指標。新三好弱化學習成績這個指標，是對老三幸虧實質操作中唯分數(shù)論傾向的撥亂反正。從必定意義上講，新三好適應了社會和教育發(fā)展的新特色、新要求，彰顯了教育觀點的進步，是在青少年培育目標方面所做的有利探究。自然，這其實不意味著，其余學校就應當效仿新三好，由于我們不希望各地、各學校都用同一個標準來指導青少年教育，將青少年培育成一個標準件。新三好的啟迪意義恰好在于，適應時代和教育和發(fā)展，探究出不一樣于傳統(tǒng)的青少年教育目標系統(tǒng)，擬訂出不