中考語文對聯(lián)知識的考查課件

中考語文對聯(lián)知識的考查6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。中考語文對聯(lián)知識的考查中考語文對聯(lián)知識的考查6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。談中考鄧聯(lián)知織的考查魯一、高考中考如何考査對聯(lián)知識1中考要求對對子或修改對聯(lián)2高考要求對對聯(lián)進(jìn)行賞析.■魯二、學(xué)習(xí)對聯(lián)知識的好處1可以加深學(xué)生對課文的理解.2引導(dǎo)學(xué)生品味語言魅力●3提高學(xué)生閱讀名著的能力4對學(xué)生進(jìn)行文化熏陶5展現(xiàn)地域文化特征6檢驗(yàn)知識積累初中體育教師應(yīng)當(dāng)對體育課程的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法等進(jìn)行不斷豐富，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到體育課程的教學(xué)活動中，增強(qiáng)學(xué)生與教師之間的默契與互動。在初中體育教學(xué)中提升學(xué)生的主動參與性，能夠起到提高學(xué)生身體素質(zhì)以及心理素質(zhì)的作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)體育知識與基礎(chǔ)技能的過程中，身體的靈活性與思維都能得到鍛煉，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科會有所幫助，因此，在初中體育教學(xué)過程中提升學(xué)生的主動參與性，應(yīng)當(dāng)?shù)玫綄W(xué)校以及體育教師的重視。一、主動參與的重要性主動參與是主體在某種認(rèn)知活動中，行為上積極主動參加的一種表現(xiàn)，這種主動參與不僅會表現(xiàn)在行為上，同時也是思想上的主導(dǎo)。在初中體育教學(xué)過程中，主動參與的形式與其他學(xué)科有所不同，因?yàn)樗粌H表現(xiàn)在教師與學(xué)生之間的問答上，更多的是表現(xiàn)在教師與學(xué)生之間的共同參與上，在參與的過程中鍛煉學(xué)生的身體靈活性與思維敏捷性。如果學(xué)生在體育課堂中能夠主動參與，不僅可以提升體育教師的課堂實(shí)效性，還有助于學(xué)生生理以及心理的健康發(fā)展，因此，主動參與對于初中體育教學(xué)非常重要。二、學(xué)生主動參與性較低的原因1.學(xué)生自身方面存在的原因?qū)W生在體育課堂教學(xué)過程中主動參與性過低的主要原因，就是學(xué)生對體育這門課程不感興趣。沒有興趣就不會主動參與，興趣是學(xué)習(xí)所有科目的前提。由于我國當(dāng)前教育制度的原因，體育在初中七年級與八年級不會實(shí)行考試測驗(yàn)，所以導(dǎo)致一部分學(xué)生對體育課程比較輕視，認(rèn)為不學(xué)也沒關(guān)系，哪怕是說在初中畢業(yè)也就是九年級時，有一部分學(xué)生雖然知道體育需要考試測驗(yàn)，但是他們認(rèn)為體育課程與其他課程相比，所占分值太少，還不如將精力放到其他課程的學(xué)習(xí)上，正是由于以上這些原因的影響，越來越多的學(xué)生對體育課程失去了興趣，繼而也不會花費(fèi)太多時間在體育教學(xué)過程中，不會認(rèn)真學(xué)習(xí)體育基礎(chǔ)知識與技能，所以學(xué)生的主動參與性非常低。2.教學(xué)內(nèi)容方面存在的原因近幾年，家長更加看重孩子的學(xué)習(xí)成績，學(xué)校也在教學(xué)制度上進(jìn)行了改革，主要體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的改革上。當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容全部都是根據(jù)應(yīng)試教育的變化而變化，考試會考什么，教師就會教學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)什么，這樣的教學(xué)方式使教學(xué)變得更加枯燥乏味，教學(xué)形式也會變得更加單一化，因此導(dǎo)致更多的學(xué)生對體育教學(xué)失去了興趣，進(jìn)而致使學(xué)生的主動參與性降低。3.教師方面存在的原因自我國推行新課改以來，很多教育理念發(fā)生了變化，教師對這些新的教育理念沒有足夠的了解以及實(shí)踐。新課改推行之后，很多教師已經(jīng)接受了新的教育理念，但是在真正落實(shí)的時候，其效果十分不理想，這其中就包括初中體育教學(xué)。因此，導(dǎo)致初中生在體育教學(xué)過程中沒有多少積極性可言，進(jìn)而主動參與性也沒有任何提升。初中體育教學(xué)的教學(xué)模式過于單一。因?yàn)閷W(xué)生以及學(xué)校對體育課程教學(xué)不夠重視，使得初中部分體育教師在備課時，把體育教學(xué)整合得過于簡單、粗糙。體育課程是一節(jié)非常好的戶外教學(xué)活動，因此會有很多學(xué)生喜歡，特別是教師每節(jié)課帶來的教學(xué)器材更會引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生的興趣得到滿足，并且每節(jié)課都采用一模一樣的教學(xué)模式，例如，每節(jié)體育課，教師都會布置學(xué)生先去操場上跑兩圈，活動一下筋骨，接著就是做準(zhǔn)備活動，原地活動兩分鐘后，排隊(duì)領(lǐng)取體育器材，教學(xué)生一些基礎(chǔ)知識，然后就是自由活動，一直到下課。這種教學(xué)模式會使學(xué)生逐漸對體育學(xué)習(xí)失去興趣，進(jìn)而不會主動地參與到教師的教學(xué)活動中，使教師的教學(xué)任務(wù)無法完成。教師沒有充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，與學(xué)生一起互動。初中體育教師在教學(xué)過程中只看重體育教科書里的內(nèi)容，一味地給學(xué)生進(jìn)行講解，用填鴨式的教學(xué)方式授課，使學(xué)生在體育課堂中的主體地位無法體現(xiàn)。大多數(shù)體育教師在課堂中都是進(jìn)行單方面的教學(xué)，在這有限的時間里，沒有與學(xué)生進(jìn)行更多的溝通交流。例如，演示過基本動作之后，就讓學(xué)生自由練習(xí)，在這整個教學(xué)過程中，學(xué)生沒有一次機(jī)會主動參與，因此，學(xué)生的主動參與性非常低。三、提升學(xué)生在體育教學(xué)中主動參與性的有效措施1.改變單一教學(xué)模式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣如上述內(nèi)容所言，很多初中生認(rèn)為體育課程只是一門戶外活動課程，除了能夠?yàn)樽约旱纳龑W(xué)考試增添幾個學(xué)分之外，并無其他的益處，這導(dǎo)致學(xué)生在體育教學(xué)中參與性非常低。而體育教師要想提升他們的主動參與性，首先就應(yīng)該改變單一的教學(xué)模式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，初中體育教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，可以試著不以教師的身份自居，而是以朋友的身份引導(dǎo)學(xué)生一起學(xué)習(xí)體育知識，進(jìn)而給學(xué)生提供一個良好的課堂環(huán)境。體育教師在教學(xué)生“立定跳遠(yuǎn)”時，可以先將學(xué)生按照報(bào)名冊分成幾個小組，并將自己也劃分到某一個小組中，接著再安排每個小組的學(xué)生輪流做裁判員、記錄員等，為其他小組學(xué)生的跳遠(yuǎn)成績進(jìn)行打分，通過這種教學(xué)模式，教師能夠使學(xué)生對體育課程更加感興趣，進(jìn)而提升學(xué)生對體育課程的主動參與性，這對于學(xué)生生理以及心理的健康發(fā)展有著良好的促進(jìn)作用。2.豐富教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生在體育課堂中的主體地位在初中體育教學(xué)過程中，原來的教學(xué)內(nèi)容都是教師根據(jù)教科書，對學(xué)生進(jìn)行教育，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，其主體地位沒有得到充分體現(xiàn)，也就無法提升他們的主動參與性，因此，體育教師要想在教學(xué)過程中提升學(xué)生的主動參與性，還需要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不斷的豐富，對教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行充分把握，發(fā)揮學(xué)生在體育課堂中的主體地位，提升自己的教學(xué)效率。例如，初中體育教師在教學(xué)生“跳山羊”這節(jié)課時，以前的教學(xué)就是先由教師給學(xué)生進(jìn)行演示，并在演示的過程中，不斷地給學(xué)生講解需要掌握的技巧，接著就是讓學(xué)生自己練習(xí)。這種教學(xué)方法會使學(xué)生缺少積極主動的學(xué)習(xí)動力，進(jìn)而也沒有較高的參與性。為此，教師應(yīng)當(dāng)豐富教學(xué)內(nèi)容，除了簡單教授“跳山羊”之外，還可以增設(shè)一些其他的教學(xué)內(nèi)容。比如說，在教學(xué)過程中，添加比賽環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生分組進(jìn)行比賽，然后根據(jù)小組與小組之間的對決，淘汰成績最差的一組，比賽內(nèi)容除了“跳山羊”，還可以增加前滾翻等活動，給成績最好的學(xué)生以鼓勵，通過對教學(xué)內(nèi)容的豐富，能夠使這節(jié)體育課變得更加活躍，進(jìn)而提升了學(xué)生的主動參與性。在初中體育教學(xué)過程中學(xué)生主動參與性較低的原因，除了學(xué)生自身對體育課程認(rèn)知上的欠缺，認(rèn)為體育課程只是簡簡單單的一門戶外活動課之外，還有一方面的原因就是初中體育教師的教學(xué)模式以及教學(xué)內(nèi)容單一匱乏，沒有發(fā)揮學(xué)生在體育課堂中的主體地位，使學(xué)生對體育課程的教學(xué)不感興趣，進(jìn)而導(dǎo)致他們的主動參與性過低，因此，初中體育教師要加強(qiáng)對教學(xué)模式以及內(nèi)容的重視，采取有效措施，提升學(xué)生的主動參與性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。講解、運(yùn)算、題海戰(zhàn)術(shù)構(gòu)成了數(shù)學(xué)教學(xué)的僵化模式，在這種模式下的數(shù)學(xué)課堂禁錮了學(xué)生的思維發(fā)展，數(shù)學(xué)課堂缺少生趣，學(xué)生的生命個性得不到應(yīng)有的發(fā)揮，學(xué)習(xí)主動性受到扼制與抹殺，數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量與效率處于停滯不前的狀態(tài).新課改給數(shù)學(xué)課堂帶來了清新的氣息，其倡導(dǎo)學(xué)生為主體的教學(xué)模式能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)了對學(xué)生生命個性的尊重.數(shù)學(xué)是邏輯性與抽象性很強(qiáng)的學(xué)科，在數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施激趣教學(xué)策略貼近初中學(xué)生的知識認(rèn)知規(guī)律，以興趣作為學(xué)習(xí)的強(qiáng)大驅(qū)動力，更出色地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力與素養(yǎng).一、創(chuàng)設(shè)生活情境激趣數(shù)學(xué)問題來源于生活，在生活數(shù)學(xué)問題積累的基礎(chǔ)上，才形成了以解決生活中數(shù)學(xué)問題的數(shù)學(xué)學(xué)科.生活情境是學(xué)生所熟悉的，在數(shù)學(xué)教學(xué)中有效引入生活情境，能夠使學(xué)生產(chǎn)生親切感與興趣.根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論可知，生活化的情境能夠調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)完成新知的建構(gòu).例如學(xué)習(xí)“圓”的過程中，教師從生活出發(fā)創(chuàng)設(shè)情境：為什么自行車的車輪是圓形的？為什么不做成正方形或者是長方形呢？學(xué)生被這些生活問題所吸引.教師又問為什么車輪也不做成橢圓形呢？學(xué)生們說這樣在行進(jìn)的時候就會形成高低不一的顛簸狀態(tài).學(xué)生回到生活實(shí)際中去觀察與思考，通過討論學(xué)生可以以數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)去解釋：因?yàn)閳A心到圓上各點(diǎn)的距離都相等.再如在講解平行線一節(jié)時，教師讓學(xué)生觀察鐵路的兩條鐵軌的特點(diǎn)，觀察日常生活中隨處可見的平行現(xiàn)象，使學(xué)生對平行線的性質(zhì)有了更充分的了解.可見，通過生活化的課堂教學(xué)情境可以有效吸引學(xué)生，使學(xué)生從熟悉的生活出發(fā)饒有興致地對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行思考，促進(jìn)課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成.二、創(chuàng)設(shè)問題情境激趣以問題為中心促使學(xué)生產(chǎn)生探究興趣、激發(fā)探究欲望，是數(shù)學(xué)教學(xué)的基本要義也是重要教學(xué)手段.但是傳統(tǒng)數(shù)學(xué)“輸液”式的教師講解與灌輸，致使學(xué)生缺乏產(chǎn)生問題意識的土壤.無問題意識也就產(chǎn)生不了探究的動力與興趣.在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境，是使學(xué)生置身于問題之中，促使學(xué)生深入探究的有效途徑.例如，在學(xué)習(xí)解直角三角形一節(jié)內(nèi)容時，教師啟發(fā)學(xué)生思考，要測量學(xué)校旗桿的高度，不需要爬上旗桿，能在地面上就得知旗桿的高度嗎？應(yīng)該如何測量？這種富有挑戰(zhàn)與興趣的問題，會促進(jìn)學(xué)生思考，通過思考利用所學(xué)知識找出解決問題的辦法.再如，在學(xué)習(xí)“平面直角坐標(biāo)系”時，教師問學(xué)生：到影院去看電影，是通過哪些數(shù)據(jù)來找到自己的座位的？學(xué)生回答，是通過幾排、幾列兩個數(shù)字找到自己的座位.學(xué)生通過在電影院找座位的過程，理解直角坐標(biāo)系中的點(diǎn)與有序?qū)崝?shù)是一一對應(yīng)的關(guān)系.在數(shù)學(xué)教學(xué)中，注重挖掘引發(fā)學(xué)生興趣的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，可以使興趣成為學(xué)生探究數(shù)學(xué)問題的動力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力.三、創(chuàng)設(shè)操作情境激趣數(shù)學(xué)是一門融實(shí)踐性與抽象性于一體的學(xué)科.而數(shù)學(xué)知識的直觀呈現(xiàn)可以使數(shù)學(xué)知識簡單化.在數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)操作情境可以使學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)活動實(shí)踐，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識、建構(gòu)數(shù)學(xué)知識.例如在學(xué)習(xí)乘方運(yùn)算這一知識點(diǎn)時，教師讓學(xué)生拿出一張紙對折，反復(fù)對折幾次后，教師問學(xué)生：如果這張紙的厚度為0.03毫米，我們把這張紙對折32次，這張紙有多厚呢？有的同學(xué)猜測有課桌那么高，還有的猜測有教室那么高，還有的說有教學(xué)樓那么高.學(xué)生的興趣被激發(fā)出來，有的同學(xué)能夠思考列出算式：0.03×232，當(dāng)學(xué)生通過運(yùn)算得出其高度比珠穆朗瑪峰還要高時，都感到非常驚訝，學(xué)生也從中體會到乘方的意義.在學(xué)習(xí)“三角形外角和定理”時，筆者讓學(xué)生通過自制的紙質(zhì)三角形用剪刀將不相鄰的兩個三角形的兩個內(nèi)角剪下來，擺在一起，其構(gòu)成的角正好與三角形的外角重合，從而得出“三角形的一個外角等于與它不相鄰的兩個內(nèi)角的和”的定理，然后讓學(xué)生進(jìn)行證明就顯得更加直觀了.四、創(chuàng)設(shè)評價情境激趣新課改提倡生本課堂理念，其基本要求就是使學(xué)生全員參與教學(xué)過程.但是我們平日所重視的是單一的小組合作探究的形式，并且只偏重于知識的探究，教師是課堂評價主體、學(xué)生只是被動聽從評價的群體，扼制了學(xué)生主體效能的發(fā)揮.因此，筆者在教學(xué)中采取多元評價的方式，通過小組合作讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)對方數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢，并通過交流實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)的互補(bǔ)與技能的提高.例如，在學(xué)習(xí)“二次函數(shù)圖像”一節(jié)時，課堂上部分同學(xué)感覺知識比較抽象，掌握起來有一定的難度.而班上有一名同學(xué)在課堂反應(yīng)相當(dāng)快捷，知識接受得快，并且能夠準(zhǔn)確完成相關(guān)題目.小組內(nèi)的學(xué)生對他的表現(xiàn)進(jìn)行了肯定性評價，并且向他“取經(jīng)”，這名學(xué)生說：“我課外通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、查詢，并且看了課外教輔書，對這部分知識有了很好的了解，我將不明白的問題記下來，在課堂上重點(diǎn)聽自己課外學(xué)習(xí)中的疑難點(diǎn)，因此，這部分知識我在課堂上掌握起來就比較輕松”.課堂學(xué)生之間不限于對某個知識點(diǎn)的交流，更可貴的是學(xué)習(xí)方法與技能方面的交流，有助于學(xué)生對優(yōu)秀同學(xué)的學(xué)習(xí)方法產(chǎn)生興趣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，不斷提升數(shù)學(xué)能力.總之，初中學(xué)生還處在形象思維階段，教師要創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的探究興趣，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使數(shù)學(xué)知識趣味化、直觀化與簡單化，使興趣成為學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，通過小組合作交流與探究，提升合作能力與數(shù)學(xué)能力.【中考語文對聯(lián)知識的考查6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。中考語文對1談中考鄧聯(lián)知織的考查談中考鄧聯(lián)知織的考查2魯一、高考中考如何考査對聯(lián)知識1中考要求對對子或修改對聯(lián)2高考要求對對聯(lián)進(jìn)行賞析.■魯二、學(xué)習(xí)對聯(lián)知識的好處1可以加深學(xué)生對課文的理解.2引導(dǎo)學(xué)生品味語言魅力●3提高學(xué)生閱讀名著的能力4對學(xué)生進(jìn)行文化熏陶5展現(xiàn)地域文化特征6檢驗(yàn)知識積累魯一、高考中考如何考査對聯(lián)知識3列對聯(lián)中選一副用自己的語言加以賞析.(百字左右,名聯(lián)的修辭方法)1守獨(dú)悟同別微見顯;辭髙居下,置易就難(翁同和2海納百川,有容乃大;壁立千仞,無欲則剛(林則徐)3但得夕陽無限好;何須惆悵近黃昏(朱自清)4文章西漢兩司馬經(jīng)濟(jì)南陽一臥龍(李爾重題武侯祠)5焚毒沖云霄正氣壯山河之色;揮旗抗敵寇義勇奪魑魅之心。(郭沫若)6灰酒江河看不盡波濤涓滴都是人民淚志華日月信無際光焰浩氣長貫神州天.(范曾挽周恩來列對聯(lián)中選一副用自己的語言加以賞析.(百字左右,4登聯(lián)袂賀春做虎丘塔龍茶登聯(lián)袂賀春5祖孫妙中行禍福聯(lián)之者不無單雙共行空欣昨今賞梨蓮夜朝兒子行至腹內(nèi)中酸苦祖孫6魯與百姓有緣才來到此●期寸心無愧不負(fù)斯民魯?shù)绞⑴瓡r少緩須臾,俟心平氣和省卻無窮煩惱處極難事靜思原委,待精神貫注自然有個權(quán)衡?？措A前草綠苔青無非生意,聽墻外鴉啼雀噪恐有冤情魯與百姓有緣才來到此7魯吃百姓之飯穿百姓之衣莫道百姓可欺自己也是百姓●得一官不榮失一官不辱勿說官無用地方全靠一官。抄自舊淮安府衙魯吃百姓之飯穿百姓之衣莫道百8中考