新課程背景下的學習變革省名師優(yōu)質課賽課獲獎課件市賽課百校聯(lián)賽優(yōu)質課一等獎課件

新課程背景下學習變革河南師范大學朱天利6月1/30我國基礎教育課程改革以“新課標”為基準，在全國逐步廣泛地開展起來。怎樣適應“新課標”提出新要求而改革教師教學方式，已經成為人們普遍關注主要課題而研究起來。然而，怎樣適應“新課標”去引導學生學習變革，這一更為主要新課題卻未引發(fā)大家高度重視而相關研究甚少。所以，我們就學生學習變革進行探討。2/30一、新課程背景下學習理念變革通覽《綱要》中一系列敘述能夠看出，我認為它自始至終貫通著一條根本是：以學生為本，關注學生學習以及各種能力培養(yǎng)和提升。那么，作為課程改革最大受益者學生，并不能夠坐享其成，而是要主動地適應，這種適應至關主要是樹立起學習新理念。3/30（一）要樹立變革性學習理念（二）要樹立全方面性學習理念（三）要樹立創(chuàng)新性學習理念（四）要樹立靈活性學習理念4/30二、學習新理念下學習觀念變革樹立起新課程學習新理念，為學習新課程提供了學習指導思想。要把學習新理念落實到學習行為上，還必須在學習新理念指導下，樹立當代學習觀。那么，新課程學習要求樹立哪些當代學習觀呢？5/30（一）終生學習觀（二）多元學習觀（三）自主學習觀（四）創(chuàng)造學習觀（五）發(fā)覺學習觀（六）高興學習觀（七）高效學習觀（八）聯(lián)絡學習觀（九）全方面學習觀（十）優(yōu)化學習觀6/30三、新課程背景下學習方式變革要改變傳統(tǒng)單純接收式教學模式，構建充滿生命活力課堂教學運行機制，必須充分調動、發(fā)揮學生主體性多樣化學習方式。7/30（一）當代學習方式基本特征當代學習方式含有以下幾個基本特征：1.學習主動性2.學習獨立性3.學習獨特征4.學習體驗性5.學習問題性8/30（二）學習方式變革內容新課程改革所提倡學習方式，就是要求學生在教師啟發(fā)和幫助下，充分發(fā)揮個體學習、小組學習、全班學習作用，培養(yǎng)學生主動探究、團結協(xié)作、勇于創(chuàng)新精神，建立“自主、合作、探究”學習方式。9/301.自主學習方式自主學習是學生在學習活動之前自己能夠確定學習目標、制訂學習計劃、做好詳細學習準備，在學習活動中能夠對學習進展、學習方法做出自我監(jiān)控、自我反饋和自我調整，在學習活動后能夠對學習結果進行自我檢驗、自我總結、自我評價和自我補救一個活動。10/30（1）自主學習方式主要特征自主學習方式是指學習主體有明確學習目標，對學習內容和學習過程含有自覺意識和反應學習方式。它有以下幾個主要特征：A.自主學習含有能動性B.自主學習含有激勵性C.自主學習含有反饋性11/30（2）培養(yǎng)學生自主學習能力意義A.自主學習促進學生主體性發(fā)揮B.自主學習促進學生自我發(fā)展C.自主學習促進師生之間相互溝通12/30（3）自主學習能力培養(yǎng)A.確立學生自主學習主體地位B.激發(fā)學生自主學習興趣C.創(chuàng)設學生自主學習環(huán)境D.培養(yǎng)學生自我監(jiān)控能力13/302.探究學習方式探究學習即從學科領域或現(xiàn)實社會生活中選擇和確定研究主題，在教學中創(chuàng)設一個類似于學術（或科學）研究情境，經過學生自主、獨立地發(fā)覺問題、試驗、操作、調查、搜集與處理信息、表示與交流等探索活動，取得知識、技能、情感與態(tài)度發(fā)展，尤其是探索精神和創(chuàng)新能力發(fā)展學習方式和學習過程。14/30（1）探究學習主要特征探究學習是在學生在主動參加前提下，依據(jù)自己猜測或假設，在科學理論指導下，利用科學方法對問題進行研究，在研究過程中取得創(chuàng)新實踐能力、取得思維發(fā)展，自主構建知識體系一個學習方式。探究學習重視于學生主動探索、情感體驗和突破創(chuàng)新，是與接收式學習本質不一樣創(chuàng)新性學習方式，它含有以下顯著特征:A.探究學習重視學生主動探索精神B.探究學習關注學生學習過程性C.探究學習強調學生學習開放性15/30（2）培養(yǎng)學生探究學習能力意義A.探究學習有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神B.探究學習有利于激發(fā)學生學習欲望16/30（3）學生探究學習能力培養(yǎng)A.經過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生問題，引發(fā)質疑B.重視學生實踐，聯(lián)絡實際生活C.創(chuàng)建開發(fā)互動學習環(huán)境17/303.合作學習方式合作學習是指學生在小組或團體中為了完成共同任務，有明確責任分工互助性學習。Collaboration合作18/30（1）合作學習方式主要特征合作學習方式中每一個學生都主動地負擔個人責任，并在活動中相互支持、相互配合，大家經過有效溝通來處理群體內沖突，并對各人分擔任務進行群體加工。這種學習方式含有以下幾個主要特征：A.合作學習含有學習內容與任務共同性B.合作學習含有個體與團體一致性C.合作學習含有競爭與合作統(tǒng)一性19/30（2）培養(yǎng)學生合作學習能力意義A.合作學習有利于樹立共同學習目標B.合作學習有利于培養(yǎng)學生責任感C.合作學習有利于培養(yǎng)學生社會適應性20/30（3）學生合作學習能力培養(yǎng)學生合作學習能力培養(yǎng)需要做到以下幾個方面：A.合理搭建合作平臺B.培養(yǎng)學生合作精神C.處理好合作與競爭關系21/304.三種學習方式相互關系（1）“自主學習”與“探究學習”關系A.“探究學習”要以“自主學習”為基本前提B.“自主學習”往往含有“探究”性質和特征C.“探究學習”是“自主學習”最高表現(xiàn)形式22/30（2）“探究學習”與“合作學習”關系A.“探究學習”是“合作學習”基礎B.“合作學習”是“探究學習”發(fā)展23/30（3）“自主學習”與“合作學習”關系A.“自主學習”是“合作學習”前提B.“合作學習”是“自主學習”擴展24/30盡管新課程將“自主、探究、合作”一并提出，但三者關系既不是完全并列，也不是相互排斥，學習方式應是一個有機統(tǒng)一體。假如本著充分利用三種學習方式優(yōu)勢、促進學生發(fā)展標準而尋求一個最正確學習方式搭配話，三種學習方式之間關系可能如圖1.1所表示。亦即，首先勉勵學生對學習內容進行自主學習；假如自主學習過程中產生疑問，就勉勵個體開展探究性學習；假如個體研究還不足以處理問題，就開展小組或集體合作探究學習，直至把問題處理。

↗沒有疑問→掌握自主學習 ↗自行探究處理→掌握↘產生問題→探究學習↘自行探究未處理→合作學習處理

圖1.1三種學習方式搭配25/30（三）學習方式變革策略1.改變學生傳統(tǒng)學習方式（1）培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力（2）培養(yǎng)學生批判意識和懷疑精神（3）培養(yǎng)學生善于思索和勤于動手能力26/302.改變教師傳統(tǒng)教學行為（1）教師要成為一個成功引導者（2）教師要成為一個合格組織者（3）教師要成為一個