2023年放風(fēng)箏的教學(xué)反思

2023年放風(fēng)箏的教學(xué)反思放風(fēng)箏的教學(xué)反思

放風(fēng)箏的教學(xué)反思

時(shí)間：2023-04-0912:11:32

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教學(xué)反思是為了更好的進(jìn)行教學(xué)，下面是我整理的放風(fēng)箏的教學(xué)反思，一起來看一下吧！

放風(fēng)箏的教學(xué)反思1

這是一篇和學(xué)生生活特別相近的文章，童心童趣是這篇課文的顯明特色，也是須要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心感受的內(nèi)容。風(fēng)箏所帶來的樂趣是從文中孩子們的心情改變看出來，這些心情改變是通過詳細(xì)事例及一些動(dòng)作、神態(tài)的描寫來表現(xiàn)的。如，做風(fēng)箏時(shí)是“心中充溢了向往和希望”“愉快”；放風(fēng)箏的時(shí)候，“我們愉快地喊叫著，在田野里舍命地奔跑”；線斷以后，我們“大驚失色，千呼萬喚”；找風(fēng)箏時(shí)，我們都“哭了”，“沒精打采”。

教學(xué)時(shí)，我首先讓學(xué)生找出描寫孩子們心情的詞語和句子，然后引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)那些詞語和句子的意思及蘊(yùn)含在其中的感情，讓學(xué)生在讀中感悟，充分體會(huì)孩子們的歡樂和難過，感受童真童趣。其次，在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我注意在學(xué)生已有體驗(yàn)的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。因此，教學(xué)中較多地讓學(xué)生進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)換：假如是你，你是怎么放風(fēng)箏的？此時(shí)你會(huì)怎么想？你在愉快地喊叫著什么呢？風(fēng)箏飛走了，你會(huì)怎么呼喊？學(xué)生能深情地喊出：哦，不！風(fēng)箏你別走！風(fēng)箏你回來！……從學(xué)生的呼喊中可以看出他們已經(jīng)進(jìn)入情境。第三，語言文字的學(xué)習(xí)和理解也是語文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，因此，本課教學(xué)中也比較注意對(duì)字詞的理解和積累。如，用查字典的方法理解“向往”，聯(lián)系上下文理解“依舊”，聯(lián)系實(shí)際生活理解“大驚失色”“千呼萬喚”等。滲透學(xué)習(xí)語文的方法。第四：多處讓學(xué)生設(shè)身處地的加以想象。使學(xué)生能夠和文本之間產(chǎn)生共鳴，自然而然地走到他們中間。學(xué)生想象著、體驗(yàn)著，很好地把情感融在了語言文字的體驗(yàn)中。

在教學(xué)過程中，還有一點(diǎn)是讓我慚愧的。正因?yàn)樘胱尯⒆觽冎鲃?dòng)地與我溝通，導(dǎo)致老師過于主動(dòng)，學(xué)生過于被動(dòng)。給學(xué)生讀的時(shí)間還是不夠，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式不明顯。在今后的教學(xué)中，我會(huì)克服不足，使自己的教學(xué)水平不斷進(jìn)步。

放風(fēng)箏的教學(xué)反思2

這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了“閱讀教學(xué)是老師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話過程”這一新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。在教學(xué)過程中，學(xué)生通過自主讀文、讀文體驗(yàn)、拓展實(shí)踐等過程，感悟文本中所蘊(yùn)涵的語言美、思想美、意境美；從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間真誠(chéng)的對(duì)話。

三年級(jí)學(xué)生有肯定的自主識(shí)字實(shí)力，所以部分簡(jiǎn)潔的生字可以讓學(xué)生通過自學(xué)完成。對(duì)于讀音較難、字形困難的生字老師可以單獨(dú)加以指導(dǎo)，但這并不是教拼音或字形結(jié)構(gòu)，而是對(duì)其鞏固復(fù)習(xí)。這雖不是課文教學(xué)的主要部分，卻是教學(xué)的重要部分。本堂課中的生字在字形上重點(diǎn)指導(dǎo)了“翱、翔、翼”。

語文教學(xué)，恒久離不開聽說讀寫，恒久是在想一想、讀一讀，讀一讀、想一想，想一想、寫一寫這樣的過程中螺旋上升的。整堂課中，讀、想、寫并不是人為割裂的，讀為想打下了基礎(chǔ)，而想象說話又能促進(jìn)更好地讀，而在這一過程中，學(xué)生對(duì)課文人文內(nèi)涵的理解將一步一步加深。在課文結(jié)尾處，讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文的描寫，請(qǐng)細(xì)致視察一個(gè)同學(xué)，向大家作介紹，并猜猜他是誰，在充分朗讀、理解的基礎(chǔ)上，學(xué)生最終才能有自己多元的感悟。學(xué)生的語言選擇是開放的，這就要求老師有很強(qiáng)的調(diào)控實(shí)力，幫助學(xué)生用規(guī)范的語言表達(dá)，并剛好記錄好的詞句，為學(xué)生供應(yīng)更多的語言素材。

放風(fēng)箏的教學(xué)反思3

春天是萬物復(fù)蘇的季節(jié)。在幼兒四周的大自然中，紅紅的花、綠綠的草、枝頭的嫩芽、飄舞的蝴蝶和暖暖的陽光、柔柔的春風(fēng)，到處充溢了生氣勃勃、改變?nèi)f千這些春天特有的景象。與此同時(shí)，春天也是春游的好季節(jié)。結(jié)合我們的語言活動(dòng)《放風(fēng)箏》，我課前打算中，幼兒去操場(chǎng)上放風(fēng)箏，除了讓幼兒對(duì)風(fēng)箏的外形特征、顏色、圖案有肯定的了解以外，還讓幼兒親身體驗(yàn)了放風(fēng)箏所帶來的樂趣。

活動(dòng)《放風(fēng)箏》描繪的是幼兒熟知且寵愛的`日常生活中放風(fēng)箏的嬉戲，特別奇妙的將小白云想象成風(fēng)箏，它以簡(jiǎn)潔明快、多重復(fù)、富有韻律的語感以及大量的象聲詞增加了語言的形象性和生動(dòng)性，很適合小班幼兒的學(xué)習(xí)和理解。小兔在放一只蘿卜風(fēng)箏，小貓?jiān)诜乓恢唤痿~風(fēng)箏?；顒?dòng)一起先，我首先以談話的方式引起幼兒的愛好“你們喜愛春游嗎?看一看誰也來了?”

接著通過視察圖示，猜想小動(dòng)物們?cè)诓莸厣细墒裁?。又以連線的形式幫小動(dòng)物找風(fēng)箏，幼兒們都能說出找到風(fēng)箏的緣由，知道小動(dòng)物們放的是什么風(fēng)箏。我又以通過聽故事第一到三節(jié)，讓幼兒知道小豬的風(fēng)箏是什么。小豬的風(fēng)箏本事很大，通過變魔術(shù)方式小白云一會(huì)變成小綿羊，變成大白鵝，變成小白馬。同時(shí)也讓幼兒仿照小動(dòng)物們是怎么叫的、跑的時(shí)候又會(huì)發(fā)出什么聲音。在完整講解并描述小白云變魔術(shù)的基礎(chǔ)上，我又提出問題：“小白云還可以變成什么呢?”充分調(diào)動(dòng)了幼兒的想象力。這個(gè)時(shí)候孩子們思維比較活躍，說出了許多的動(dòng)物，“像小貓、小魚”等引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編新的句型。最終我運(yùn)用留空讓幼兒填充的方式，引導(dǎo)幼兒較完整地講解并描述故事，充分感受了童話作品語言的重復(fù)性。

整堂課下來我感覺到還有許多不足。首先，教學(xué)用語應(yīng)加的簡(jiǎn)潔一點(diǎn)，這一點(diǎn)，在平常的學(xué)習(xí)工作生活中就應(yīng)不斷的積累。其次，在教學(xué)環(huán)節(jié)中間，除了讓幼兒了解故事情節(jié)，也要給孩子留出思索和說的時(shí)間。這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)讓孩子說，留意想想要讓孩子怎么說