初一語文《木蘭詩》教學案例

初一語文《木蘭詩》教教事例初一語文《木蘭詩》教教事例#/10初一語文《木蘭詩》教教事例《木蘭詩》教教事例教課目的：知識與技術(shù)朗讀課文，理解文章內(nèi)容。理解木蘭這個古代女中豪杰的形象，學習古代辦感人民的愛國精神。學習本文詳盡適合的敘事方法，領(lǐng)悟故事情節(jié)波折，富于戲劇性，充滿傳奇色彩的特點。過程與方法朗讀法、問答法、懷疑法、議論法感情、態(tài)度與價值觀學習古代女英豪花木蘭勤奮樸素、英勇機智的性格。和善樸實、顧全全局、不慕名利的道德。學生剖析：本文的故事極富傳奇色彩幾乎人人皆知，語言擁有民歌情味，學生有較濃重的興趣。教課本文要注意指引學生以下幾個方面：一、累積文言詞語二、指導(dǎo)朗誦促使鑒賞三、領(lǐng)會本文主人公的精神境地教課理念：本文以詩歌的形式表達了一個帶有傳奇色彩的故事，在樸素生動語言中，洋溢著濃烈的民歌情味和樸素的愛國熱情。所以，在教課本文時，既要指引學生朗誦課文中體會語言，又要指引學生在朗誦課文及剖析人物時領(lǐng)會感情。1、重視朗誦訓練。經(jīng)過頻頻朗誦，熟習課文，認識大意，休味語言的民歌特點。2、在教課過程中，可在理解文意的基礎(chǔ)上存心識地進行賞析，提升學生的審美能力和文學鑒賞能力。3、充足發(fā)掘?qū)W生的想象潛力，指引他們睜開適合的聯(lián)想和想像文中的略寫之處?？芍敢龑W生進行想象擴展作文練習。教課思路：本課可按以下幾種思路設(shè)計教課方案：1、以朗誦教課為主要形式，以朗讀課文為主要任務(wù)。此思路若有安排預(yù)習，能夠一課時達成教課，重點在于教給學生迅速背誦的方法。2、以剖析人物形象為主要任務(wù)。全文共七自然段，各段的內(nèi)容都表現(xiàn)出人物的性格特點，可采納逐段剖析的方法，逐層深入地剖析人物的性格特點。3、以文學鑒賞為著眼點。本文在語言、修辭、詳略等方面很有特點，能夠環(huán)繞這幾點進行必定程度的賞析，最后落實于寫作的實踐運用。4、綜合以上三種思路，這樣教課容量更大，教課內(nèi)容更豐富，對師生的要求也更高。若按“朗讀課文 剖析鑒賞”這一思路，則比較簡單操作，也便于學生有一個清楚的思想過程。本課件正是以這一思路來設(shè)計的。協(xié)助手段：本文可采納的協(xié)助手段許多，可依據(jù)不一樣的教課思路選擇。如：播放常香玉的豫劇《花木蘭》 （MP3或電電影段），或播放美國動畫片《花木蘭》片段導(dǎo)入。采納中國郵政2019年刊行的《木蘭參軍》郵票（圖案為剪紙）為投影素材，實現(xiàn)教課目的。剪輯播放香港電視劇《花木蘭》片段等，進行想象擴展作文練習比較。制作多媒體課件協(xié)助教課，并鏈接有關(guān)素材。課時安排：兩課時第一課時一、直接導(dǎo)入：1、放映演示課件第1頁今日我們要學習的課文是第十課《木蘭詩》 。主人公——“花木蘭”，這是一個凝集了千年傳說的感情豐富的名字，甚至已經(jīng)成為一種文化，幾乎遍及生活的每一個角落那么一千多年來，花木蘭這一形象人人皆知， 深受人們喜歡，人們喜歡她的原由是什么呢?請一同到《木蘭詩》這個流傳千古的代父參軍的故事中去感覺一個奇女子的傳怪杰生。放映演示課件第2頁（主頁）課前老師已部署大家去收集有關(guān)花木蘭的信息，為了能證明“木蘭”深受人們喜歡，有很多同學已經(jīng)為大家收集了一些有關(guān)的資料或圖片，我們一同來看看吧接下來先看看老師給大家準備了些什么。2、點擊“資料”，鏈接展現(xiàn)32—39頁的內(nèi)容。主要有木蘭像木蘭祠豫劇京劇連環(huán)畫電視劇動畫片書法作品木蘭扇（拳）等。中間隨時歡迎學生增補他們所知道的內(nèi)容。簡介內(nèi)容以下：32頁：自漢代起，民間開始修筑木蘭祠，每年四月初八木蘭誕辰致祭，謂木蘭祠。歷經(jīng)各代，香煙不停。祠祀木蘭像的廟宇遍及神州，較為太古而有名的有河南虞城木蘭祠、安徽亳州木蘭祠、河北完縣木蘭祠、湖北黃陂木蘭祠、陜西延安萬花山木蘭祠等。河南虞城木蘭祠還存有唐代大詩人杜牧的詩碑：“彎弓征戰(zhàn)作男兒，夢里以前與畫眉。幾度思送還把酒，拂云堆上祝明妃。”此刻河南商丘地域還形成了“木蘭文化節(jié)”。33—34頁播放豫劇常香玉《花木蘭》選段“誰說女子不如男”：現(xiàn)代木蘭戲中，豫劇大師常香玉扮演的花木蘭奇境迭現(xiàn)、妙不可言，特別出色地設(shè)計了木蘭的12年征戰(zhàn)。戲中最聞名的唱段“劉大哥發(fā)言理太偏”，樂觀生動、平白如話地講了個“大道理”——“誰說女子不如男”，被這出戲影響的人何止千萬?35頁：京劇大師梅蘭芳主演的京劇《花木蘭》,突出了愛國主義的思想,藝術(shù)成就極高。本頁圖片為火花和郵票構(gòu)成。.36頁：連環(huán)畫及民間連環(huán)畫37—39頁：你還知道哪些有關(guān)花木蘭的事物或藝術(shù)作品學生自由回答后，出示電視劇、動畫片、書法作品、木蘭扇（拳）等等。40頁：中國郵政2019年刊行的《木蘭參軍》郵票，可能是你沒想到的吧?返回課件第2頁（主頁）3、小結(jié)：這眾多的木蘭形象，被建筑（木蘭祠）、雕塑（木蘭雕像）、電影、戲?。ň﹦　⒃拕?、豫劇《花木蘭》）、（美國）動畫片、（香港）電視連續(xù)劇、拳術(shù)及劍術(shù)、連環(huán)畫、年畫，甚至還有中國郵政2019年刊行的《木蘭參軍》郵票等幾乎全部的文學藝術(shù)形式所表現(xiàn)，他們對木蘭之美進行了多層次的仔細的解讀。注意這一點：老師為何收集這么多的物件 ?是由于以上這些藝術(shù)作品的創(chuàng)作源泉正是源自于我們正在學習的南北朝民歌《木蘭詩》（也就是說《木蘭詩》是他們的“始祖”），眾多的創(chuàng)作者經(jīng)過頻頻閱讀《木蘭詩》獲取靈感。能夠這么說：由《木蘭詩》開始，到形成一套有系統(tǒng)的木蘭文化，像一顆最有活力的種子長成了大樹。（木蘭事跡在史志、碑刻、野史、雜記中多次出現(xiàn);考證學家、文學史家、文學理論家對她的研究漸次深入。自杜甫、白居易起到民間歌曲、小調(diào)對《木蘭詩》的手法、技法爭相效仿。）今日我們也仔細地讀一讀課文，一不當心我們班里也許也能產(chǎn)生一兩位哈姆雷特呢!二、朗讀㈠學生朗讀好詩文老是適于朗誦，請同學們將課文自由朗誦一次，注意感情要到位，語速、語調(diào)、節(jié)奏等要切合原文的感情或意義的表達。1、學生朗誦放映中點擊“課文”，鏈接演示課件第3—9頁2、學生朗誦后檢查預(yù)習①正音點擊“讀寫”，鏈接演示課件第 44—61頁（為方便使用鏈接許多）②依據(jù)需要給加點字注音或解說以下詞語 （以多媒體展示）軍帖機杼轡頭戎機鞍韉金柝策勛可汗扶將著裳撲逆迷離帖花黃3、請學生介紹班里念書最好的一位同學個人朗誦要求：同學仔細聽讀，注意該生或快或慢處、或高或低處及斷句節(jié)奏的辦理，品嘗其優(yōu)弊端。（可請全體同學評論長處）4、全體同學自由默讀全文，請仔細準備，由于老師將發(fā)出“挑戰(zhàn)書”：默讀以后，我們再請一位讀得最好的同學朗讀全文。老師將挑戰(zhàn)這位同學，看誰讀得更好，請同學們當評委，好不好?5、㈡教師朗讀教師范讀前，先對學生的朗誦加以必定，而后申明：老師不過加上了對文章的理解，請注意老師與方才那同學讀得不一樣的地方。下邊是教師朗誦中需注意的重點提示：①首段是故事初步，讀得緩和、輕些，創(chuàng)造深夜惋惜的氛圍。②二段問答句，可深邃些；“昨夜見軍帖”后四句加速，以突出軍情緊迫;末兩句“愿為市鞍馬”轉(zhuǎn)為堅定，以突出木蘭的深明大義及下定信心。③三段寫出發(fā)前的準備，節(jié)奏更為快，力爭突出木蘭到處奔波，緊張準備的神態(tài)；奔赴戰(zhàn)場要節(jié)奏變慢，用抒懷的語句讀;末句“但聞燕山胡騎鳴啾啾”要表現(xiàn)出木蘭的戰(zhàn)斗激情。④四段每兩句一氣讀，速度更慢，基調(diào)應(yīng)是悲壯的，十年艱辛作戰(zhàn)，到處刀光血影，死中求生全系于此。⑤五段成功回來，節(jié)奏可稍略加速，語調(diào)由威嚴轉(zhuǎn)為熱情;辭官還家要讀得和藹、樸素，放慢節(jié)奏，形成前后鮮亮的對照。⑥六段親人聚會、恢復(fù)女兒妝時，節(jié)奏要快，甚至如“快板”，基調(diào)是高興而熱情的，全力襯著喜慶的氛圍及愉悅的心情;“出門看火伴”句仍快，表現(xiàn)木蘭換裝后，急于讓同伴一睹的愉悅又急迫的心態(tài);“火伴皆驚忙”這后三句要著力表現(xiàn)戰(zhàn)友們的詫異感，應(yīng)忽然放慢。⑦七段是歌者的贊辭，也可理解為木蘭對戰(zhàn)友們“不知木蘭是女郎”的設(shè)喻回答，語速漸慢，甚至能夠聯(lián)合動作（腳撲朔、傍地走）表情（眼迷離）;聯(lián)合“安能辨我是”句朗讀，教師能夠用雙手自撫臉頰，一字一頓以反問的語氣念出“雄”、“雌”，使有余韻，成效更好 !點擊“課文”，鏈接演示課件第 3—9頁（只需教師精心準備，定能贏得學生滿堂喝彩）㈢學生評論：請學生評論教師方才范讀課文的優(yōu)弊端，多必定學生的看法（從教課實踐來看，教師范讀中大部分的長處都能被學生評論出來）。若有較大的進出的，可提出全班商討，為什么要這樣讀?最后明確較好的讀法（自然也同意有不一樣的理解，不一樣的讀法，更要歡迎學生指出朗誦中的不足）。運轉(zhuǎn)中點擊POWERPOINT右下角的黑屏，免得影響學生念書及評論㈣全體齊讀，賞析品嘗三、歸納重點1、復(fù)述經(jīng)過頻頻朗讀，我們已較熟習課文，接下來請同學們試著復(fù)述詩文的故事粗心，可適合發(fā)揮增補。2、歸納重點（在復(fù)述的基礎(chǔ)上）請用一個四字短語來歸納每節(jié)詩的內(nèi)容，要求能用往返答“木蘭怎么樣?”假如感覺獨立歸納有困難，能夠和同桌或四人小組的同學商議。學生議論，溝通以后，歸納發(fā)言，形成板書。放映中點擊“情節(jié)”，鏈接演示課件第 20頁停機惋惜決定參軍木蘭征途思親征戰(zhàn)疆場辭官返鄉(xiāng)設(shè)喻