智慧教育技術“微專業(yè)”人才培養(yǎng)方案

智慧教育技術“微專業(yè)”人才培養(yǎng)方案一、專業(yè)簡介智慧教育技術“微專業(yè)”聚焦人工智能技術的教育應用，針對智能教育與學習中的大數(shù)據(jù)處理、人機交互、可視化編程以及學習分析等多個前沿實踐領域構(gòu)建形成。專業(yè)以智能時代教育的技術變革發(fā)展為落腳點，為學生展示最具時代特色的教育學。智慧教育技術“微專業(yè)”立足教育學，以教育學、心理學、信息技術科學、學習科學、循證社會科學的交叉融合為基礎，在多門學科的交融中構(gòu)建形成。旨在為準備跨專業(yè)學習教育學、攻讀教育學研究生學位以及將來從事互聯(lián)網(wǎng)教育、開發(fā)智能教育服務產(chǎn)品的本科生銜接技術與教育的前沿知識、理論，促進跨專業(yè)學生在已有知識體系基礎上構(gòu)建教育學理論，初步掌握教育場景下的智慧學習技術相關的基礎知識，擴展人工智能等前沿技術在學習領域中應用的前沿視野，習得基于智能技術的教育應用開發(fā)原則、產(chǎn)品開發(fā)思路，為學生擴展就業(yè)、升學途徑提供助力，幫助學生適應信息時代更好地完成自我提升，更有效的工作、學習，提升學生的終身學習能力。二、培養(yǎng)目標智慧教育技術“微專業(yè)”在培養(yǎng)學生德、智、體等方面全面發(fā)展的基礎上，旨在培養(yǎng)學生初步掌握現(xiàn)代信息技術和人工智能技術在教育領域的基本應用知識體系以拓展更寬的升學就業(yè)渠道、提升終身學習能力。培養(yǎng)目標具體包括：.了解教育及教育技術學基本理論；掌握人工智能時代背景下智慧教育和智慧學習的基本理論、基礎知識和基本技能；掌握大數(shù)據(jù)時代背景下更為科學高效的學習模式和學習方法；初步形成從事智慧教育相關研究的基本能力。.為跨專業(yè)學生在未來選擇智慧教育領域的升學、就業(yè)提供專業(yè)支持，初步建構(gòu)人工智能技術在教育領域的總體應用框架，掌握教育場域內(nèi)智慧學習技術的基礎知識，掌握教育大數(shù)據(jù)在學習領域的應用技能。.為所有想提升自我學習效能、實現(xiàn)大數(shù)據(jù)和人工智能背景下終身學習的學習者提供專業(yè)助力。在完善現(xiàn)有學習的基本知識與技能的基礎上，理解智慧學習的機理，掌握智慧學習的策略，學會智慧學習的方法，提升學生的自我學習效能和學習素養(yǎng)，為培養(yǎng)科學學習、智慧學習、高效學習型終身學習者提供支持。為滿足上述培養(yǎng)目標，本微專業(yè)“以學生為中心，尊重學生個性發(fā)展”的思路優(yōu)化專業(yè)建設思路、改革人才培養(yǎng)模式，滿足不同層次和興趣需求的學生需要，以智慧學習平臺為支撐將傳統(tǒng)以教為主往以學為主轉(zhuǎn)變，教師回歸輔導者與設計者角色。圖2為個性化人才培養(yǎng)體系圖。綜合實踐能力提升綜合能力訓練項目化教學+體驗式教學全過程跟蹤，過程性陰行總結(jié)件.評價4各能力模塊訓練思維訓練與能力培養(yǎng)基于問題的教學+支架式教學設置多次考核機會T專業(yè)知識學習和技能訓練專業(yè)基礎培養(yǎng)—JL分層教學+適應性教學目標和進度調(diào)整靈活考核入門啟蒙（教育技術和計算思維培養(yǎng)）入門培養(yǎng)大班授課,輔導答疑+平臺自主學習靈活考核圖2個性化人才培養(yǎng)體系圖第一部分為面向智慧學習的技術普及與入門啟蒙課程培養(yǎng)，該階段強化和拓寬學生視野，為學生后期專業(yè)學習打好扎實的基礎；第二部分為面向智慧學習的技術開發(fā)及實驗和項目開發(fā)培養(yǎng)，該階段學生能力從基本技能鍛煉進階到項目開發(fā)，最后到能力素養(yǎng)培養(yǎng)，逐步從基本知識能力過渡到智慧學習技術應用能力最后到崗位職業(yè)能力。第三部分為學習評價技術與評價設計課程培養(yǎng)，在該階段每個學生通過學習基于證據(jù)的評價體系、模型、方法并針對自己的學習過程進行自我評價，使學生體驗系統(tǒng)性學習評價和學會評價設計。第四部分融入各課程實施開展過程中，通過各門課程的實踐實驗內(nèi)容強化學生的綜合實踐能力，通過四部分的學習幫助學生盡早建立職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，為就業(yè)做好準備工作，同時掌握攻讀教育技術方向研究生學位所需的基本知識。三、培養(yǎng)要求.編班方式單獨編班，主要安排在周六、周日全天等課余時間。2.培養(yǎng)方式本專業(yè)致力于為跨專業(yè)學習智慧教育領域相關專業(yè)知識以升學就業(yè)以及所有想提升學習效能的學習者提供專業(yè)的基礎知識和基本技能，使其能夠了解人工智能時代的智慧學習科學理論及原理、掌握智慧學習技術、熟悉智慧學習分析、把握智慧學習方法、建構(gòu)智慧學習環(huán)境。通過該專業(yè)核心課程的學習，有助于學習者形成新時代正確的學習觀念、提升學習素養(yǎng)。根據(jù)上述培養(yǎng)要求，本微專業(yè)擬實行下列個性化教學模式：模式1:講師+助教+平臺自主學習對于實踐性較強的課程采用該模式。在該模式中，講師和助教承擔不同的角色和職責,講師角色定位于解決學生學習質(zhì)量問題，制定引導式計劃、查看平臺數(shù)據(jù)、整理授課內(nèi)容、安排助教相關任務；助教角色定位于提升學生自主學習質(zhì)量，針對自主學習進行輔導答疑,督促學生提交線下作業(yè)，督促學生完成學習計劃。模式2：理論講解+團隊大作業(yè)+項目評審模式對于理論性和專業(yè)性都非常強的課程采用該模式，以智慧媒體學習與人機交互為例，由教師進行大班理論授課，小組協(xié)作開展實踐操作，理論和實踐螺旋式推進，理論指導實踐，實踐促進理論理解。另外，通過各次大作業(yè)的答辯評審（隨機抽取其團隊中的一位成員）驅(qū)動完成該門課的理論授課，這種模式極大的提升了該門課程學習質(zhì)量，并且各次大作業(yè)產(chǎn)物作為綜合項目設計階段產(chǎn)物提高學生積極性，學生動手去開發(fā)，組隊來做一個交互界面，讓他們真正體會到智慧媒體學習與人機交互課程知識的實用性，真正意義上提升團隊合作、溝通能力等。模式3：個別指導針對某些理論較少，需要學生自己課下多加練習的課程，采用個別指導的教學方式。以邏輯思維訓練課程為例，教學以學生線上自學為主，平臺上提供完善的學習資料、學習計劃和訓練題庫供學生線上自主學習和訓練，講師根據(jù)課程重難點和學生反饋問題組織若干次集中指導，另外學生學習過程遇到障礙或者問題還可以通過學習平臺、答疑系統(tǒng)或者即時通訊工具想講師進行反饋。學生可以依據(jù)自己掌握情況自定學習進度，完成教學計劃的學生并可申請?zhí)崆翱己?。模?：分層教學傳統(tǒng)自然班級采取固定步調(diào)的授課模式，但是實際過程中學生能力參差不齊，統(tǒng)一步調(diào)的授課模式難以匹配所有學生的要求，很難實現(xiàn)每個學生在原有知識基礎之上得到最大發(fā)展。為實現(xiàn)每個學生能在原有知識基礎之上都能得到最大程度地發(fā)展和提升，大數(shù)據(jù)技術專業(yè)在小學期集中實踐培養(yǎng)鍛煉階段采用分層教學模式，將學生成績和個性指標相近的學生分在同一層次內(nèi)，根據(jù)各個層次學生當前基礎能力情況制定針對性的培養(yǎng)目標、實施計劃及完成的項目。模式5：項目式學習結(jié)合目前教育界流行的PBL教學方式，設計出了一套項目式教學方案。該項目式教學整體方案以學生為主體，以能力培養(yǎng)為核心，通過單元項目、課程項目、學期項目、經(jīng)典項目和綜合設計與實踐項目間的演化進行項目開發(fā)。在能力培養(yǎng)方面，從基本技能鍛煉進階到項目開發(fā)能力，最后到能力素養(yǎng)培養(yǎng)，人才培養(yǎng)規(guī)格逐步從基本知識能力過度到專業(yè)應用能力最后到職業(yè)能力。除了個性化的教學模式外，本微專業(yè)還建立了目標導向的考核模式：教學過程中因?qū)W生差異必然會出現(xiàn)目標達成不一致及學習進度各異的情況，有的學生學得快一點，有的學習學的慢一點，鑒于此，智慧教育技術微專業(yè)針對學生該特點在方向課程采用目標導向的考核模式，支持靈活考核。學期內(nèi)學生可以申請多次考核，第一次考核設置為固定時間點,自認為沒有達到目標要求可以不參加，完成學習計劃并認為達成目標后學生可以按照規(guī)定申請考核，但是申請時間最晚不得超過期末考試的時間。四、招生對象與條件招生對象：面向全校一年級以上全口制本科生招生。招生條件：學生須學有余力，有意向拓展自己的專業(yè)視域以跨專業(yè)學習智慧教育領域相關專業(yè)知識，或有意向了解智慧學習相關理論以提升學習效能，或有志攻讀與智慧教育相關的專業(yè)碩士、博士學位的學習者。五、學分與證書學生在畢業(yè)前，修滿本培養(yǎng)方案規(guī)定的10個學分，頒發(fā)智慧教育技術“微專業(yè)”證書。六、智慧教育技術微專業(yè)課程設置及學時學分分配表序號課程代碼課程名稱學分總學時學時分配開課學期開課部門前置課程理論學時實踐學時線上學時線下學時1智慧媒體學習與人機交互236306春、秋高等教育研究院無2基于教育證據(jù)的系統(tǒng)評價2363()6春、秋高等教育研究院無3人工智能與可視化編程236306306春高等教育研究院無4學習科學與學習分析技術236306春、秋高等教育研究院無5面向智慧學習的steam教育236306春、秋高等教行研究院無小計10注：“總學時=理論學時+實踐學時”“總學時=線上學時+線下學時”；如課程為新開課，課程代碼暫