2思想政治課程標準宋省名師優(yōu)質(zhì)課賽課獲獎課件市賽課一等獎課件

普通高中

課程標準解讀

第1頁一、高中新課程設(shè)置模式

二、高中課程改革任務與培養(yǎng)目標

三、思想政治新課標介紹

四、思想政治課程設(shè)置

五、思想政治教材編寫思緒

第2頁一、高中新課程設(shè)置模式

第3頁

（一）高中課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容改革

新高中課程體系結(jié)構(gòu)改變實現(xiàn)了縱橫分合結(jié)構(gòu)劃分，經(jīng)過構(gòu)建重基礎(chǔ)、多樣化、有層次、綜合性課程結(jié)構(gòu)，讓高中生在自主選擇和主動學習中實現(xiàn)有個性發(fā)展。第4頁

從課程屬性看，構(gòu)建了學習領(lǐng)域、科目和模塊三個遞進課程層次；

從課程管理看，形成了必修課程、選修Ⅰ課程、選修Ⅱ課程（校本選修課程）相互配合靈活體系；

從課程形態(tài)看，劃分了學科課程和綜合實踐活動兩類不一樣性質(zhì)課程類型。

第5頁

普通高中課程由學習領(lǐng)域、

科目、模塊三個層次組成。學習領(lǐng)域

科目

模塊

學習領(lǐng)域、科目和模塊遞進設(shè)計第6頁普通高中課程語言與

文學數(shù)

學人文與

社會藝

術(shù)體育與

健康綜合實踐活動語文外語綜合藝術(shù)數(shù)學科

學技

術(shù)八個學習領(lǐng)域每個領(lǐng)域由若干科目組成每個科目由若干模塊組成物理化學生物通用技術(shù)信息技術(shù)政治歷史地理音樂美術(shù)體育與健康研究性學習小區(qū)服務社會實踐例1：語文設(shè)有5個必修模塊、5個選修系列，必修學分為10必修模塊(共10學分)選

修

模

塊綜合語文B1綜合語文B2綜合語文B3綜合語文B4綜合語文B5詩歌與散文小說與戲劇語言文字應用文化論著與專題新聞與傳記第7頁普通高中課程語言與

文學數(shù)

學人文與

社會藝

術(shù)體育與

健康綜合實踐活動語文外語綜合藝術(shù)數(shù)學科

學技

術(shù)八個學習領(lǐng)域每個領(lǐng)域由若干科目組成每個科目由若干模塊組成物理化學生物通用技術(shù)信息技術(shù)政治歷史地理音樂美術(shù)體育與健康研究性學習小區(qū)服務社會實踐例1：語文設(shè)有5個必修模塊、5個選修系列，必修學分為10必修模塊(共10學分)選

修

模

塊綜合語文B1綜合語文B2綜合語文B3綜合語文B4綜合語文B5詩歌與散文小說與戲劇語言文字應用文化論著與專題新聞與傳記第8頁普通高中課程語言與

文學數(shù)

學人文與

社會藝

術(shù)體育與

健康綜合實踐活動語文外語綜合藝術(shù)數(shù)學科

學技

術(shù)數(shù)學B1八個學習領(lǐng)域每個領(lǐng)域由若干科目組成物理化學生物通用技術(shù)信息技術(shù)政治歷史地理音樂美術(shù)體育與健康研究性學習小區(qū)服務社會實踐例2：數(shù)學設(shè)有5個必修模塊、選修模塊分為4個系列，必修學分為10必修模塊(共10學分)選

修

模

塊數(shù)學B2數(shù)學B3數(shù)學B4數(shù)學B5X1-1X1-2X2-1X2-2X2-3X3-1X3-2X3-6X4-1X4-2X4-10第9頁普通高中課程語言與

文學數(shù)

學人文與

社會藝

術(shù)體育與

健康綜合實踐活動語文外語數(shù)學科

學技

術(shù)八個學習領(lǐng)域每個領(lǐng)域由若干科目組成例3：歷史設(shè)有3個必修模塊、6個選修模塊，必修學分為6物理化學生物通用技術(shù)信息技術(shù)政治歷史地理體育與健康研究性學習小區(qū)服務社會實踐歷史B1歷史B2歷史B3必修模塊(共6學分)選修模塊綜合藝術(shù)音樂美術(shù)歷史上重大改革回首文明沖撞與交融20世紀戰(zhàn)爭與和平中外歷史人物評說探索歷史奧秘世界文化遺產(chǎn)薈萃第10頁普通高中課程語言與

文學數(shù)

學人文與

社會藝

術(shù)體育與

健康綜合實踐活動語文外語數(shù)學科

學技

術(shù)地理B1八個學習領(lǐng)域每個領(lǐng)域由若干科目組成物理化學生物通用技術(shù)信息技術(shù)政治歷史地理體育與健康研究性學習小區(qū)服務社會實踐必修模塊

(共6學分)綜合藝術(shù)音樂美術(shù)選修

模塊

地理B2地理B3宇宙與地球海洋地理旅游地理城鎮(zhèn)規(guī)劃自然災害與防治環(huán)境保護地理信息系統(tǒng)應用例4：地理設(shè)有3個必修模塊、7個選修模塊，必修學分為6第11頁普通高中課程語言與

文學數(shù)

學人文與

社會藝

術(shù)體育與

健康綜合實踐活動語文外語數(shù)學科

學技

術(shù)八個學習領(lǐng)域每個領(lǐng)域由若干科目組成例6：物理設(shè)有2個必修模塊、選修模塊分為3個系列，必修學分為6物理化學生物通用技術(shù)信息技術(shù)政治歷史地理體育與健康研究性學習小區(qū)服務社會實踐必修模塊

（共4學分）綜合藝術(shù)音樂美術(shù)物理B1物理B2選修模塊X

1-1X

1-2X

2-1X

2-2X

2-3X

3-3X

3-4X

3-5X

3-1X

3-2第12頁普通高中課程語言與

文學數(shù)

學人文與

社會藝

術(shù)體育與

健康綜合實踐活動語文外語數(shù)學科

學技

術(shù)八個學習領(lǐng)域每個領(lǐng)域由若干科目組成物理化學生物通用技術(shù)信息技術(shù)政治歷史地理體育與健康研究性學習小區(qū)服務社會實踐必修模塊

（共4學分）綜合藝術(shù)音樂美術(shù)化學B1化學B2選修

模塊X4化學反應原理X5有機化學基礎(chǔ)X1化學與生活X2化學與技術(shù)X3物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)X6試驗

化學例7：化學設(shè)有2個必修模塊、6個選修模塊，必修學分為6第13頁普通高中課程語言與

文學數(shù)

學人文與

社會藝

術(shù)體育與

健康綜合實踐活動語文外語數(shù)學科

學技

術(shù)分子與細胞八個學習領(lǐng)域每個領(lǐng)域由若干科目組成例5：生物設(shè)有3個必修模塊、3個選修模塊，必修學分為6物理化學生物通用技術(shù)信息技術(shù)政治歷史地理體育與健康研究性學習小區(qū)服務社會實踐必修

模塊

(共6學分)綜合藝術(shù)音樂美術(shù)遺傳與進化穩(wěn)態(tài)與環(huán)境生物技術(shù)實踐生物科學與社會當代生物科技專題選

修

模

塊第14頁

一個朋友上初中女兒，做研究是中國抗日戰(zhàn)爭。恰巧奶奶來美探親，小姑娘就認認真真地將“采訪”奶奶統(tǒng)計加入到研究結(jié)果中，做成了一個小冊子。另一位高中男孩更是借了一臺微型錄音機，事先擬好問題，采訪父母一個同事，他題目是中國人對中東問題看法。第15頁英語1英語2系列1英語3英語4英語5英語（日語、俄語框架一致，內(nèi)容有所區(qū)分）必修選修系列系列2語言知識與技能類語言應用類觀賞類英語6英語7英語8英語9英語10英語11第16頁政治思想政治1（經(jīng)濟生活）思想政治2（政治生活）思想政治3（文化生活）思想政治4（生活與哲學）公民道德與倫理常識生活中法律常識科學思維常識國家和國際組織常識經(jīng)濟學常識科學社會主義常識選修模塊必修模塊第17頁

領(lǐng)域、科目和模塊結(jié)構(gòu)設(shè)計意義

學習領(lǐng)域、科目和模塊，形成逐層包容三級課程，其中，學習領(lǐng)域和模塊課程設(shè)計概念，在我國基礎(chǔ)教育階段課程設(shè)計中是首次使用。

這種新三級課程形式，尤其強調(diào)學科關(guān)聯(lián)及各種學科共同價值。既能夠從宏觀上整體規(guī)劃課程，也有利于科目間融合，還能夠隨時調(diào)整科目間結(jié)構(gòu)，使課程結(jié)構(gòu)不停趨于合理。

第18頁

學習領(lǐng)域設(shè)計能更加好地反應當代科學綜合化趨勢，也有利于在學習領(lǐng)域視野下研制各科課程標準，指導教師教學，預防陷入學科本位。學習領(lǐng)域設(shè)置有利于整體規(guī)劃課程內(nèi)容，提升學生綜合素養(yǎng)。

第19頁

科目依然是高中課程設(shè)置主體，科目是學習領(lǐng)域組成單位。在學習領(lǐng)域統(tǒng)攝下各個科目不再局限于單科邏輯體系，而是強調(diào)彼此間關(guān)聯(lián)，而且每一門學科都強調(diào)向?qū)W生經(jīng)驗與生活回歸，學術(shù)性科目依然受到相當重視，各個科目都設(shè)計了學生必修模塊。

第20頁

模塊是基于明確教育目標，圍繞某一特定主題而形成相對完整、獨立學習單元。每一科目都由若干模塊組成，模塊是組成科目標基本單位。各個模塊之間既相互獨立，又反應學科內(nèi)容邏輯聯(lián)絡(luò)。與傳統(tǒng)課程單元相比，模塊含有更強綜合性。第21頁學科模塊結(jié)構(gòu)類型（一）

必修模塊+平行并列選修模塊

必修模塊+系列+遞進選修模塊

第22頁

學科模塊結(jié)構(gòu)類型（二）

（1）基礎(chǔ)性學習模塊：側(cè)重概念、規(guī)律和知識學習

（2）擴展性學習模塊：側(cè)重深化學生學科學習或開拓學生視野，如介紹科技發(fā)展、學科最新進展和文學藝術(shù)鑒賞方面學習

（3）體驗性學習模塊：側(cè)重活動性學習、實踐性學習，如技術(shù)類、藝術(shù)類學習模塊

第23頁

宋麗波上班第一天就飛往澳大利亞，代表人大附中參加超常兒童研究國際學術(shù)研討會，她用英文宣讀論文成為備受關(guān)注話題。她到來，提升了學校心理健康教育水平——編寫心理教育校本教材，建立超常學生心理檔案，開設(shè)心理咨詢門診。第24頁

肖雨提出將數(shù)學圖像處理引入中學校園，創(chuàng)建集科學研究、試驗、教學和技術(shù)開發(fā)于一體開放型試驗室。第25頁

人大附中有150各種選修課供自由選擇第26頁

模塊課程設(shè)置意義

（1）確保課程內(nèi)容時代性。

（2）確保課程內(nèi)容開放性。

（3）增加課程內(nèi)容靈活性。

（4）促進學校課程特色生成。

（5）促進學生個性發(fā)展。

第27頁

（二）課程模塊設(shè)計基本意圖

1.強調(diào)某一模塊教學既要圍繞一定“主題”組織相對獨立教學活動，又要確保與相關(guān)模塊邏輯聯(lián)絡(luò)和學科內(nèi)在系統(tǒng)性。

2.強調(diào)要注意學習綜合性，強調(diào)對知識整合，強調(diào)對提升學生綜合素養(yǎng)指導，而非單一書本知識灌輸。

3.強調(diào)要從學生生活經(jīng)驗出發(fā)，要關(guān)注學生“關(guān)注點”，并著力提升學生原有生活經(jīng)驗和生活體驗。

第28頁4.強調(diào)在教師引導下學生進行“自主”學習，注意是“引導”而非“強制”。

5.強調(diào)圍繞模塊內(nèi)容，及時將最新相關(guān)成就（新知識）經(jīng)過科學改造進入教材和課堂，而非機械地“照本宣科”。

6.強調(diào)要對每一模塊內(nèi)容教學都進行整體考慮與設(shè)計，提出相匹配整體教與學構(gòu)想，而非孤立、單一機械對應。

第29頁模塊化課程選擇性實質(zhì)課程以模塊為單位提供，學生選擇基本單位縮小到模塊，而非科目；以科目齊步走為基礎(chǔ)班級體制被軟化或消解，將學生考試結(jié)果與其它結(jié)果親密掛鉤評價方式遭遇困難。第30頁實現(xiàn)課程選擇性意義和挑戰(zhàn)學

生教

師學

校學生因為取得一定課程選擇權(quán)而提升學習主動性和主動性，學生在知識基礎(chǔ)、興趣和發(fā)展上差異得到課程制度上尊重和保護。學生需要學會規(guī)劃自己學習和未來，需要對自己選擇負責。第31頁學

生教

師學

校教師在課程和教學上高層次能力有了新施展空間和競爭舞臺；教師在專業(yè)化發(fā)展上面臨新機遇。教師在課程實施、教學和管理能力上面臨不少新挑戰(zhàn)。實現(xiàn)課程選擇性意義和挑戰(zhàn)第32頁實現(xiàn)課程選擇性意義和挑戰(zhàn)學

生教

師學

校學校在課程方面有了多樣化、個性化、特色化發(fā)展空間，學校之間有了新競爭平臺；學?？蛇B續(xù)發(fā)展面臨機遇。學校在管理與評價理念、方式和能力上都面臨新、較大挑戰(zhàn)。第33頁什么是綜合實踐活動？

綜合實踐活動課程在課程性質(zhì)上屬于實踐性課程、活動性課程和體驗性課程。

綜合實踐活動設(shè)計基于學生直接經(jīng)驗，超越了任何學科邏輯限制，它是學生自主空間。關(guān)注聯(lián)絡(luò)學生本身生活和社會生活，表達對知識綜合利用。綜合實踐活動課程與各類學科課程形成一個有機整體。第34頁

綜合實踐活動與學科領(lǐng)域存聯(lián)絡(luò)第一，學科領(lǐng)域知識能夠在綜合實踐活動中延伸、綜合、重組與提升；第二，綜合實踐活動中所發(fā)覺問題、所取得知識技能能夠在各學科領(lǐng)域教學中拓展和加深；第三，在一些情況下，綜合實踐活動也可和一些學科教學打通進行。

所以，妥善處理綜合實踐活動與各學科領(lǐng)域關(guān)系，既是一個意義重大課題，又是一個富有創(chuàng)造性和藝術(shù)性課題。第35頁

如山東某學校一名大四女生跳樓身亡,民警在清理死者遺物時發(fā)覺三封遺書。在寫給好朋友信中,她說道:我是要能力沒能力,要資歷沒資歷,什么都不具備。在寫給父母信中,她說道:很抱歉,我是如此脆弱不堪,無法面對社會如此激烈競爭,只能選擇這種方式來解脫。第36頁美國各地中學可供選擇課程包括面極廣，幾乎無所不有。學校通常有許多課外活動，甚至辦報、開設(shè)廣播電臺、從事公益活動。多數(shù)學校從早上八點開始上課，一直到下午三四點。所以參加這類活動學生都在這個時間之后，幾乎全部學校都有管弦樂隊和合唱團，而且舉行公開演出。校內(nèi)有戲劇團體、國際象棋社、辯論社、各種外語社，還有課余計算機、化學和無線電小組，學生能夠?qū)W習飛行、潛水和登山，也能夠到醫(yī)院或老人之家去當志愿者。第37頁

第一次出現(xiàn)俱樂部球員成為博士生，第一次全部由學生軍代表中國出戰(zhàn)世界“大運會”，第一次在世界中學生大賽中奪冠；世界中學生國際象棋、圍棋等競賽冠軍、世界中學生健美操競賽冠軍、第35屆維也納國際青年音樂節(jié)交響樂組金獎桂冠也都囊括在手……第38頁二、高中課程改革任務與培養(yǎng)目標

第39頁

（一）高中課程改革任務

內(nèi)容改革：精選終生學習必備基礎(chǔ)內(nèi)容，增強課程與社會進步、科技發(fā)展、學生經(jīng)驗聯(lián)絡(luò)，拓展視野，引導創(chuàng)新與實踐；（學點有用東西）

第40頁結(jié)構(gòu)改革：適應社會需求多樣化和學生全方面而有個性發(fā)展要求，構(gòu)建重基礎(chǔ)、多樣化、有層次、綜合性課程結(jié)構(gòu)；（開設(shè)有用課程）

實施改革：創(chuàng)設(shè)有利于引導學生主動學習課程實施環(huán)境，提升學生自主學習、合作交流以及分析和處理問題能力；（學會學習，發(fā)展能力）

第41頁

評價改革：建立發(fā)展性評價體系，改進校內(nèi)評價，實施學生學業(yè)成績與成長統(tǒng)計相結(jié)合綜合評價方式，建立教育質(zhì)量監(jiān)測機制；（科學評價學生）

第42頁

管理改革：賦予學校合理而充分課程自主權(quán)，為學校創(chuàng)造性地實施國家課程、因地制宜地開發(fā)學校課程，為學生有效選擇課程提供保障。第43頁

（二）普通高中培養(yǎng)目標

1.初步形成正確世界觀、人生觀、價值觀；

2.熱愛社會主義祖國，熱愛中國共產(chǎn)黨，自覺維護國家尊嚴和利益，弘揚中華民族優(yōu)異傳統(tǒng)文化，弘揚偉大民族精神，立志為實現(xiàn)中華民族偉大復興而奮斗。

3.含有民主與法制意識，恪守國家法律和社會公德，維護社會正義，依法行使公民權(quán)利，推行公民義務，對自己行為負責，含有社會責任感；

第44頁

（二）普通高中培養(yǎng)目標

1.初步形成正確世界觀、人生觀、價值觀；第45頁

2.熱愛社會主義祖國，熱愛中國共產(chǎn)黨，自覺維護國家尊嚴和利益，弘揚中華民族優(yōu)異傳統(tǒng)文化，弘揚偉大民族精神，立志為實現(xiàn)中華民族偉大復興而奮斗。

第46頁

3.含有民主與法制意識，恪守國家法律和社會公德，維護社會正義，依法行使公民權(quán)利，推行公民義務，對自己行為負責，含有社會責任感；

第47頁

4.含有終生學習愿望和能力，掌握適應時代發(fā)展需要基礎(chǔ)知識和基本技能，學會搜集、判斷和處理信息，含有初步科學與人文素養(yǎng)、環(huán)境意識、創(chuàng)新精神與實踐能力；

5.含有健壯體魄、頑強意志，形成主動健康生活方式和審美情趣，初步含有獨立生活能力、職業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神和人生規(guī)劃能力；

第48頁

6.正確認識自己，尊重他人，學會交流與合作，含有團體精神，尊重文化多樣性，含有面向世界開放意識和眼光。

第49頁三、思想政治新課標介紹

第50頁

1.課程性質(zhì)

第51頁

2.課程基本理念

一是堅持馬克思主義基本觀點教育與把握時代特征相統(tǒng)一；二是加強思想政治方向引導與重視學生成長特點相結(jié)合；三是構(gòu)建以生活為基礎(chǔ)、以學科知識為支撐課程模塊；第52頁四是凸顯課程實踐性和開放性；五是建立促進學生發(fā)展課程評價機制。第53頁3.課程設(shè)計思緒

本課程采取模塊式組織形態(tài)，分為必修和選修兩部分。各課程模塊內(nèi)容相對獨立，實施學分管理。

●必修部分是全部學生必須學習課程，共8個學分，設(shè)4個課程模塊。

●選修部分是學生自主選擇課程，共12個學分，設(shè)6個課程模塊。第54頁

課程標準從知識、能力、情感態(tài)度價值觀三個層面，分級分類地界定了課程總目標、分類目標、模塊目標、詳細內(nèi)容目標。第55頁●各課程模塊均為36課時，經(jīng)考評合格，可獲2個學分。

●課程模塊開設(shè)次序應依據(jù)學生選擇和學校實際情況確定，必修模塊學習主要在高中一二年級完成。

●本課程必修部分每七天2課時，各課程模塊教學以一學期為單位。第56頁課程目標總目標分類目標詳細內(nèi)容目標模塊目標第57頁

《課程標準》在展現(xiàn)方式上有較大改變、發(fā)展。它以通欄方式，用含有整合意義主題表示一級內(nèi)容目標，展現(xiàn)課程組織體系，如“生活與消費”、“公民政治生活”等。以左、右欄方式，第58頁

對課程“內(nèi)容目標”采取不一樣行為動詞規(guī)范學生學習行為和表現(xiàn)，表示內(nèi)容標準過程性和結(jié)果性兩種要求；經(jīng)過“提醒與提議”，針對“內(nèi)容目標”實施，提供對應內(nèi)容和路徑，供教師選擇和參考。第59頁

《課程標準》左欄，用行為目標陳說方式表示二級內(nèi)容目標，經(jīng)過對內(nèi)容目標實施提出行為要求來展現(xiàn)詳細內(nèi)容標準；采取不一樣行為動詞來表示操作過程（過程性）和預期表現(xiàn)（結(jié)果性）兩方面要求；既反應特定知識要求，更重視思想政治觀點把握。第60頁

表示結(jié)果性目標行為動詞，更強調(diào)明確指向；表示過程性目標行為動詞，則往往是體驗性。這種表示含有指令性、規(guī)范性，規(guī)范行為主體是學生。在行為目標陳說句式中，有四個基本要素：行為主體、行為動詞、行為條件和預期表現(xiàn)。第61頁

比如，描述（行為動詞）幾個消費神理（條件）；比較（行為動詞）消費行為差異（條件）；辨析（行為動詞）消費觀念改變（條件），樹立（行為動詞）正確消費觀（預期表現(xiàn)）。

又如，評述（行為動詞）遵照世界貿(mào)易組織規(guī)則經(jīng)典案例（條件），感受（行為動詞）經(jīng)濟全球化進程（行為條件），明確（行為動詞）對外開放是中國基本國策（預期表現(xiàn)）。第62頁《課程標準》右欄，從內(nèi)容關(guān)鍵點把握和教學活動開展兩個方面，對對應內(nèi)容目標實施，作出“提醒與提議”。這種表示含有指導性、開放性和選擇性，規(guī)范行為主體是教師。第63頁思想政治課程標節(jié)選內(nèi)容目標提醒與提議一、生活與消費

1.1解析貨幣在商品交換中作用及其基本職能；解釋常見信用工具用途，了解金錢在當代經(jīng)濟生活中意義?！魧ι唐方粨Q中沒有貨幣會發(fā)生困難進行分析，說明貨幣作用?！粢越疸y、紙幣、賬面結(jié)算為例，歸納出貨幣基本職能?！粞菔荆菏褂弥?、信用卡、外匯情景?！粲懻摚骸敖疱X萬能”嗎？第64頁思想政治課程標準內(nèi)容目標提醒與提議三、文化與民族精神

3.9利用中華文化發(fā)展經(jīng)典事例，說明文化力量深深熔鑄在民族生命力、創(chuàng)造力和凝聚力之中?！糁v座：中華文明是世界上唯一沒有中止文明?！粞菔荆阂恍┕糯拿飨嗬^衰落、中止湮滅；海外華人民族情結(jié)資料?！艨疾榛騾⒂^：以表示民族創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神文化為題，如生產(chǎn)工藝術(shù)、文學藝術(shù)、科學技術(shù)、建筑工程等。第65頁要求意義行為動詞指認事物特征、歸屬、起源識別、區(qū)分、識別、了解、選取、找出、觀察等再現(xiàn)事實內(nèi)容、過程、表現(xiàn)、形式、狀態(tài)描述、引述、描繪、列舉、概述、簡述、表明、展現(xiàn)、回顧等澄清概念成因、實質(zhì)、性質(zhì)、理由分析、辨析、解析、剖析、辨識、說明、比較、解釋、闡釋、揭示、了解、歸納等審閱價值真假、優(yōu)劣、利弊、好壞、取舍體察、評定、評析、評判、評述、評價、把握、品味、發(fā)掘、賞析等支持某種論斷采納一個看法；為某一立場辯護領(lǐng)會、明確、認同、確認、確信、領(lǐng)悟、探尋等采取某種行動經(jīng)歷其過程；演示其方法考查、聚集、利用、嘗試、感受、感悟、探討、體驗、尋求、模擬等鏈接行為動詞意義第66頁四、思想政治課程設(shè)置第67頁

（一）思想政治課程設(shè)計

思想政治新課程是普通高中課程方案中人文與社會學習領(lǐng)域科目，它采取模塊式組織形態(tài)，分為必修和選修兩部分，必修和選修模塊有一定關(guān)聯(lián)性。

各課程模塊內(nèi)容相對獨立，平行開設(shè)，實施學分管理，為教學安排提供了更大自由度。每個模塊都有對應學科背景，而不是固有知識體系，強調(diào)課程意義上整合。

第68頁必修（四門）選修（六門）思想政治第69頁思想政治4生活與哲學（解放思想實事求是與時俱進）關(guān)鍵概念：求真務實思想政治1經(jīng)濟生活（物質(zhì)文明）關(guān)鍵概念：市場經(jīng)濟思想政治2政治生活（政治文明）關(guān)鍵概念：民主政治思想政治3文化生活（精神文明）關(guān)鍵概念：先進文化必修課基本框架以下：必修模塊4個第70頁四本必修教材組成了相對完整思想政治體系，涵蓋了經(jīng)濟、政治、文化等多方面內(nèi)容，展示了馬克思主義理論框架，表達了我們黨理論創(chuàng)新結(jié)果。尤其是將《文化生活》作為高中思想政治四本必修教材之一，生動地表達了馬克思主義理論創(chuàng)新性和教材編寫創(chuàng)造性，填補了中學思想政治教學內(nèi)容上空白。第71頁

就必修部分來說，進行馬克思主義基本觀點教育是課程本質(zhì)特征，以生活邏輯為根本是整合課程內(nèi)容方法論基礎(chǔ)。以思想政治觀點為統(tǒng)領(lǐng)，基于社會生活主題，以學科知識為支撐，遵照由近及遠、由淺入深、由詳細到抽象標準，整合各模塊內(nèi)容。第72頁初中強調(diào)成長歷程，是課程建構(gòu)基礎(chǔ)。提倡綜合方式，道德、心理健康、法律和國情整合。高中經(jīng)濟、政治、文化這三大社會生活領(lǐng)域是課程建構(gòu)基礎(chǔ)。生活邏輯是主線，學科知識是支撐。高校學科體系是課程建構(gòu)基礎(chǔ)。理論知識是課程內(nèi)容主體。第73頁

六個選修模塊

1.《科學社會主義常識》

2.《經(jīng)濟學常識》

3.《國家和國際組織常識》

4.

《科學思維常識》

5.《生活中法律常識》

6.《公民道德與倫理常識》

第74頁

六個選修模塊兩個基本點

一是作為“表達課程選擇性主要步驟”,選修課不含有硬性“分流”意義，而是基于學生興趣、情趣和志趣選擇。既考慮到學生繼續(xù)升學后專業(yè)方向，又考慮到部分學生畢業(yè)后就業(yè)需求。

第75頁

既表達本課程作為德育課程特有性質(zhì)，又反應本課程在人文與社會學習領(lǐng)域中特有價值。

既要支持學生發(fā)展先進性要求，又要兼顧學生發(fā)展廣泛性要求。

第76頁

二是相對于高校課程學科方式，本課程一律采取“專題”組織方式作為建立課程模塊框架。相對于必修課框架設(shè)計，選修課程更依賴相關(guān)學科理論邏輯，更顯現(xiàn)學科“專業(yè)拓展”特征。

第77頁

社會主義從理想到現(xiàn)實轉(zhuǎn)變社會主義從空想到科學發(fā)展新世紀新階段中國共產(chǎn)黨旗幟社會主義是中國人民歷史性選擇開創(chuàng)中國特色社會主義新篇章

科學社會主義五大專題

第78頁從一定意義能夠說，六本選修教材，是四本必修教材延伸和擴展。

比如，《國家和國際組織常識》是《政治生活》擴展和深化，從國內(nèi)政治延伸到國際政治，幫助學生了解歷史上和當今世界上不一樣國家國體和政體，了解由主權(quán)國家和國際組織組成國際社會，深入加深對國家本質(zhì)和國際關(guān)系認識。第79頁又如，《經(jīng)濟學常識》站在馬克思主義經(jīng)濟學立場上，講馬克思主義經(jīng)濟學產(chǎn)生和主要內(nèi)容，講西方古典經(jīng)濟學中斯密、李嘉圖和當代西方經(jīng)濟學中凱恩斯主義，也講到同經(jīng)濟學理論相聯(lián)絡(luò)經(jīng)濟實踐，包含羅斯福新政、當代西方市場經(jīng)濟幾個類型、蘇聯(lián)從列寧到斯大林探索等，尤其重視講中國社會主義市場經(jīng)濟理論和實踐。在一定意義上能夠說，《經(jīng)濟學常識》是《經(jīng)濟生活》擴展和延伸。第80頁必修1選修2必修2選修1和3必修3選修5和6必修4選修4必修與選修大致對應關(guān)系第81頁必修模塊1經(jīng)濟生活對應選修模塊經(jīng)濟學常識；

必修模塊2政治生活對應選修模塊國家和國際組織常識和科學社會主義常識；

必修模塊3文化生活對應選修模塊公民道德與倫理常識和生活中法律常識；

必修模塊4生活與哲學對應選修模塊科學思維常識。第82頁

不過，選修本與必修本之間不是一一對應關(guān)系，并非每一個選修本都是某一個必修本延伸。選修模塊主要依據(jù)對中學生進行思想政治教育需要而不是依據(jù)各個必修模塊擴展需要而設(shè)置。

第83頁比如，《公民道德與倫理常識》講社會道德生活和倫理學基本常識。除了講道德在社會生活中作用、道德特點、道德繼承和發(fā)展等相關(guān)道德問題基本觀點外，主要講我國公民道德基本規(guī)范、關(guān)鍵和標準，講家庭美德、職業(yè)道德和社會公德建設(shè)，尤其是分幾個專題講了與社會主義市場經(jīng)濟、科技進步和環(huán)境問題相關(guān)倫理問題。第84頁（二）教材展現(xiàn)方式第85頁單元序言明確學習主要內(nèi)容和意義課題導言明確本課所講主題框題大致一課時教學內(nèi)容目題既是組成課文基本單位，又是學習過程步驟必修教材展現(xiàn)方式第86頁

每個單元之后都設(shè)計了綜合探究課，幫助學生進行探究性學習。第87頁

美國學生，從幼稚園開始掌握學習方法，卻能夠落實一直。從幼稚園開始，美國學生就要做“研究項目”，這個名稱是“從一而終”，方法也是“從一而終”，定題目，查資料，做總結(jié)，成文?！绊椖俊眱?nèi)容隨年紀改變而改變，比如小學生是做一棵黃瓜生長，到了高中生，可能就要研究國際關(guān)系了。第88頁改革開放之前：

上工敲破鐘，干活磨洋工，一地一窩蜂，收工打沖鋒，分糧興沖沖。勞動多了你別喜，東西分配不由你，勞動少了不用愁，分配多少按人頭。

改革開放之后：

時間就是金錢，效率就是生命。

人們效率意識、時間意識、競爭意識大大增強。第89頁

美聯(lián)社這條消息稱：“中國空氣污染影響到了鄰近韓國和日本，不過，直到最近研究者才意識到，其實中國空氣污染影響遠遠超出了日韓，它已經(jīng)抵達了北美上空?！泵绹h(huán)境保護署認為：“在一些時候，洛杉磯上空空氣污染有25%都可溯源到中國?！?/p>

●請給出你判斷并說明理由。第90頁教材字體正文輔助文學習主體內(nèi)容。文字包含宋體字，也包含穿插在其間引導學生思維活動仿宋體字（藍色虛線框內(nèi)內(nèi)容）。這兩部分即使在展現(xiàn)方式上有所區(qū)分，但在內(nèi)容上是親密相關(guān)、相互呼應。設(shè)三個欄目。教授點評對疑難問題解析或拓展性說明。名詞點擊對相關(guān)概念、術(shù)語介紹或解釋。相關(guān)鏈接對事例、資料、數(shù)據(jù)引述。欄目標設(shè)置不但使教材版面愈加活潑，也會幫助學生加深對課文內(nèi)容了解。第91頁

教材正文部分，除了陳說概念、觀點、原理外，還有單列提供事實、舉例分析、提出問題文字，起情景導入和引導思維作用。這些感性材料有利于幫助學生了解概念和觀點。不過，思想政治課教育不能停留在感性材料方面，而要經(jīng)過材料引導學生感悟隱含在其中政治、經(jīng)濟、文化、哲學等方面基本常識，做到感性材料與理性認識有機統(tǒng)一。第92頁文化生活教材輔助文“教授點評”：對疑難問題解析和拓展性說明“相關(guān)鏈接”：對事例、資料、數(shù)據(jù)引述“名人名言”：引述精典格言、警句“文化名人”：對相關(guān)人物文化貢獻和影響介紹第93頁

人創(chuàng)造了文化，文化又促進人全方面發(fā)展，所以要大力發(fā)展各種文化。（11分）

（1）文化是人創(chuàng)造，是社會實踐產(chǎn)物，是人類社會特有現(xiàn)象。（2分）（2）文化有進步與落后、先進與腐朽之分。只有先進、健康文化，才能促進人全方面發(fā)展，而落后、腐朽文化則危害人進步。（3分）

第94頁（3）我們要大力發(fā)展先進文化，支持健康有益文化，努力改造落后文化，果斷抵制腐朽文化。在當代中國，發(fā)展先進文化就是以馬克思主義為指導，以培育“四有”公民為目標，發(fā)展面向當代化、面向世界、面向未來，民族科學大眾文化。（6分）第95頁

辨析：只要物質(zhì)條件好了，精神文化就會自然而然地好起來，物質(zhì)條件差一點，精神文化就不可能搞好。

答：這種觀點不符合歷史發(fā)展事實，是不正確。經(jīng)濟發(fā)展是文化發(fā)展基礎(chǔ)，但這并不意味著文化發(fā)展與經(jīng)濟發(fā)展亦步亦趨。第96頁如同不能簡單地把精神文明看作是物質(zhì)文明派生物和從屬品一樣，也不能簡單地認為文化是經(jīng)濟、政治派生物和從屬品。文化有其本身傳承性和相對獨立性。那種認為物質(zhì)條件好了，精神文化自然而然就會好起來，物質(zhì)條件差一點，精神文化就不可能搞好觀點是不正確。第97頁選修教材框架結(jié)構(gòu)

專題

目

框第98頁五、思想政治教材

基本價值追求第99頁

中國一道高二歷史試題：成吉思汗繼承人窩闊臺，公元哪一年死？最遠打到哪里？

第100頁

一樣內(nèi)容，美國試題是：成吉思汗繼承人窩闊臺，當初假如沒有死，歐洲會發(fā)生什么改變？試從經(jīng)濟、政治、社會三方面分析。第101頁這位蒙古領(lǐng)導人假如當初沒有死，那么可怕黑死病就不會被帶到歐洲去，以后才知道那個東西是老鼠身上跳蚤引發(fā)鼠疫。不過六百多年前，黑死病在歐洲猖獗時候，誰曉得這個叫做鼠疫。假如沒有黑死病，神父跟修女就不會死亡。神父跟修女假如沒有死亡，就不會懷疑上帝存在。假如沒有懷疑上

第102頁帝存在，就不會有意大利佛羅倫薩文藝復興。假如沒有文藝復興，西班牙、南歐就不會強大，西班牙無敵艦隊就不可能建立。假如西班牙不夠強大，意大利不夠強大，盎格魯—撒克遜，會提早2強大，日耳曼會控制中歐，奧匈帝國就不可能存在。

第103頁

教師一看，說：棒，分析得好。但他們沒有分數(shù)，只有等級，A！其實這種題目老師是沒有標準答案，可是大家都要思索。第104頁

甲午戰(zhàn)爭是哪一年暴發(fā)？簽署了什么條約？割讓多少土地？賠償多少銀兩？

第105頁日本老師給高中生出一道試題：日本跟中國1打一次仗，19世紀打了日清戰(zhàn)爭（我們叫甲午戰(zhàn)爭），20世紀打了一場日中戰(zhàn)爭（我們叫做抗日戰(zhàn)爭），二十一世紀假如日本跟中國開火，你認為大約是什么時候？可能遠因和近因在哪里？假如日本贏了，是贏在什么地方？輸了是輸在什么條件上？分析之。第106頁這兩組試題差異經(jīng)典地反應了中美、中日教材觀、學生觀、評價觀等方面差異，也在相當大程度上折射出中美、中日兩國學生所受教育、未來發(fā)展方面差異。第107頁

比較這兩道題尤其是學生回答，我們能夠得到哪些啟示？第108頁

“以后我轉(zhuǎn)到加州理工學院，一下子就感覺到它和麻省理工學院很不一樣，創(chuàng)新學風彌漫在整個校園，能夠說，整個學校一個精神就是創(chuàng)新。在這里，你必須想他人沒有想到東西，說他人沒有說過話。第109頁

拔尖人才很多，我得和他們競賽，才能跑在前沿。這里創(chuàng)新還不能是普通，邁小步可不行，你很快就會被他人超出。你所想、做，要比他人高出一大截才行?！钡?10頁

在全球21個受調(diào)查國家中，中國孩子計算能力排名第一，想象力排名倒數(shù)第一，創(chuàng)造力排名倒數(shù)第五。第111頁

在中國中小學生中，認為自己有好奇心和想象力只占4.7%，而希望培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力只占14.9%。第112頁

影響人類20世紀生活20項重大創(chuàng)造中，沒有一項由中國人創(chuàng)造；中國學子每年在美國拿博士學位有人之多，為非美裔學生之冠，但美國教授評論說，即使中國學子成績突出，想象力卻非常缺乏。第113頁

為何現(xiàn)在我們學?？偸桥囵B(yǎng)不出出色人才？

——錢學森第114頁今天我們辦學，一定要有加州理工學院那種科技創(chuàng)新精神，培養(yǎng)會動腦筋、含有非凡創(chuàng)造能力人才。我回國這么多年，感到中國還沒有一所這么學校，都是些普通，他人說過才說，沒說過就不敢說，這么是培養(yǎng)不出頂尖帥才。我們國家應該處理這個問題。第115頁你是不是真正創(chuàng)新，就看是不是勇于研究他人沒有研究過科學前沿問題，而不是他人已經(jīng)說過東西我們知道，沒有說過東西，我們就不知道。所謂優(yōu)異學生就是要有創(chuàng)新。沒有創(chuàng)新，死記硬背，考試成績再好也不是優(yōu)異學生?！钡?16頁

1.假如請您用一句話描述中國學生，您最想說是什么？第117頁3.學生在課堂上有表示自己想法自由和機會嗎？課堂上有讓學生自由地說出與書本、教師觀點相左觀點人文氣氛嗎？有自由展示自己才能和個性機會嗎？假如學生說錯了，得到是惡意嘲諷還是充滿人性光芒寬容與勉勵？

第118頁

4.師生關(guān)系是平等，還是施恩者與受恩者之間關(guān)系？是治與被治關(guān)系？在問題面前，在未知面前，在真理面前，在人格面前，在探究過程中，師生人格、權(quán)利、尊嚴是相互彰顯光彩，還是一方遮蔽另一方？第119頁

5.課堂教學中最主要是什么？您上課時最關(guān)注是什么？自己最感到滿足是什么？最應該改進是什么？

6.作為思想政治課教師，我們自己對于以前思想政治課教學內(nèi)容、方法、效果滿意嗎？您認為我們投入與產(chǎn)出成正比嗎？

第120頁8.您認為您教給學生最有用東西是什么？是有用方式方法，還是一堆雜亂無章應付考試死知識？是一批充滿激情、充滿探究欲望、能自我發(fā)展人才？還是一群唯師命是從、唯書本為是、唯分數(shù)是瞻、唯名校是盼庸才？第121頁

9.我會把今日學生引向明日何方？我所用教學方法是否含有“第一推進力”作用？

10.您衡量好學生標準是什么？這些標準本身“標準”嗎？科學嗎？

第122頁

11.一些學生不喜歡思想政治課原因是什么？

12.您認為思想政治課最大缺點是什么？

第123頁

13.什么是人才？當今社會需要什么樣人才？我們教育能培養(yǎng)出適合社會需要人才嗎？我們思想政治課在培養(yǎng)人格健全、心理健康、交往能力突出、思維品質(zhì)優(yōu)異、生命激情高揚學生方面，是起主動作用還是起消極作用？

第124頁

14.假如一切為了考試、為了一切考試、考試就是一切，那么，我們經(jīng)過燃燒自己生命所從事思想政治教育到底有多大社會意義和社會價值？傾注了我們熱血和生命學生會成為何樣學生？會成為何樣人？他們前途、命運將是什么？

第125頁

16.為何我們國家學生贏在起點、輸在終點？

17.在您看來，時代需要什么樣思想政治教育？

18.在您眼中，學生是什么？什么是學生？什么是教學？誰是學習主體？

第126頁19.你學生高興嗎？幸福嗎？富有激情嗎？富有自信心嗎？第127頁20.孔子上課之前都備課嗎？第128頁為何華裔諾貝爾獎取得者都生活在美國或在美國受教育？

為何大學沒有畢業(yè)比爾·蓋茨、詹寧斯等能連續(xù)發(fā)展？第129頁清華大學校長顧秉林說，我們培養(yǎng)人才距離“學術(shù)大師、興業(yè)英才、治國棟梁”期望仍有差距，較之于優(yōu)異生源質(zhì)量、高層次師資優(yōu)勢、高水平科研優(yōu)勢，我們在拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面優(yōu)勢還不夠突出。第130頁一個學生語文、英語學得尤其好，而數(shù)學學得尤其不好。假如您是這位學生家長，您怎樣處理這件事？假如您是這位學生班主任，您怎樣對待這件事？第131頁香港愛國人士力爾說：“真正會對教育產(chǎn)生長久危害倒是教育目標過分功利化傾向。平心而論，當前大陸中小學和大學教育質(zhì)量依然是比較高，但這僅限于學生文化知識學習方面，這是教育目標功利化造成誤區(qū)。第132頁所謂功利化就是把教育目標僅看做培養(yǎng)為經(jīng)濟服務工具，而不是把它看成造就有文化、有知識人，進而提升整個民族素質(zhì)。這種功利化傾向使受教育者素質(zhì)下降。有些人在學校掌握了一定文化知識和專業(yè)技能，卻既缺乏事業(yè)心和責任感，也沒有必要涵養(yǎng)?！钡?33頁

我們捫心自問：以前思想政治課教學是不是存在書本至上主義、知識本位主義、教師中心主義、考試至上主義、死分數(shù)壓死活生生人主義？假如是這么，您認為這種教育符合時代對學生發(fā)展要求嗎？有利于學生提升本身生命價值嗎？有利于學生直面人生挑戰(zhàn)嗎？有利于學生未來迎接社會挑戰(zhàn)嗎？第134頁

1.作為一名高三畢業(yè)生，就西北師范大學、北京師范大學、北京大學這幾所學校來說，你認為考哪一所最好？

2.您正在上課時，發(fā)覺一位同學正在聚精會神地畫素描。您悄悄地走近想看個終究，該學生全無覺察，其它同學正忐忑不安地注視著您。此時，您怎樣辦？

第135頁

3.您一位學生為了看看狗內(nèi)臟是什么，竟然捕殺了您愛犬。作為一校之長，面對自己愛犬被學生所殺，您內(nèi)心感受怎樣？您決定怎樣處理這件事？第136頁

4.您正興高彩烈地講課，突然傳來一位陣陣震耳欲聾鼾聲。您一看，鼾聲是一位平時最令您頭疼男生發(fā)出……

5.假如一個學生在一場數(shù)學考試中有一道題答案少寫了一個小數(shù)點，被作為老師您扣了分。試卷發(fā)下來后，這位學生偷偷地添上這一點，來找您要分，您怎樣辦？

第137頁

6.您正在課堂上聚精會神地演算一道比較難數(shù)學題，卻做錯了。這時，一個學生沖上講臺，對您說：“老師，您做錯了，下去吧，讓我來演算！”學生三下五除二，正確地解答了這道難題。您怎樣對待這個學生？怎樣面對其它學生異樣目光？第138頁在我國現(xiàn)階段，包含工人、農(nóng)民、知識分子、干部、解放軍指戰(zhàn)員和其它社會主義勞動者、社會主義事業(yè)建設(shè)者、擁護社會主義愛國者、擁護祖國統(tǒng)一愛國者在內(nèi)全體人民，都是國家和社會主人。作為中國公民，他們于等地享受管理國家和社會事務權(quán)利。

辨題:國家對任何人都是平等。第139頁材料一：北京市民王晶最近從市場上買回一袋土豆，吃到以后才發(fā)覺下半截是蘋果。非常巧合，前些年，他從市場上買回一袋蘋果，下半截卻是土豆。上世紀90年代初，蘋果產(chǎn)量少而食者眾，價格一路走高。于是，有些地方領(lǐng)導頭腦一熱，大力號召甚至強制農(nóng)民種植蘋果，結(jié)果使蘋果價格一落千丈，再加上蘋果深加工伎倆缺乏，農(nóng)民望著堆得小山一樣蘋果大大發(fā)愁了。

第140頁材料二：針對市場上物價變動異常情況如部分不法商販哄抬物價等，9月21日北京市物價部門聯(lián)合工商部門開展了專題整改活動，有力打擊了各種囤積居奇、哄抬物價違法行為。

(1)材料一中蘋果市場地位改變蘊含了哪些經(jīng)濟生活道理?

(2)材料一中蘋果種植失敗給了我們什么哲學啟示?

(3)結(jié)合材料二分析在整理和規(guī)范市場經(jīng)濟秩序中國家、企業(yè)、個人應有行為。第141頁生活主題基于案例基于問題基于情境內(nèi)容目標意義思想道德：共同理想、價值觀念和道德規(guī)范學科知識：基本概念、原理、觀點和方法

不一樣于以學科體系為主導思緒，凸顯以學習過程為主導思緒。教材編寫基本思緒第142頁

在一些中學生中，生日、節(jié)日互贈高檔禮品，到飯店請客吃喝，被視為時尚。對此，人們有不一樣看法。

“崇尚時尚就是崇尚新文化，禮尚往來是傳統(tǒng)文化，‘人情消費’是對傳統(tǒng)文化繼承?！?/p>

“孩子重視友情是正確，但情誼不是能夠用錢買到，中學生不應該背上人情債?！?/p>

——結(jié)合情境引導學生說第143頁表達新教材觀

把學生現(xiàn)有知識經(jīng)驗作為新知識生長點，促使其從原有知識經(jīng)驗中生長出新知識。表達這一過程方式，就是案例。知識來自教師，來自教材。強化教材法規(guī)性質(zhì)。

編寫教材主要任務是把相關(guān)結(jié)論加以規(guī)范清楚、表示準確。

編寫教材時要關(guān)注問題、引發(fā)問題、圍繞問題展開敘述，針對問題進行探討。

仿真情境設(shè)計和引入，應成為編寫教材至關(guān)主要步驟。

學科概念描述和展現(xiàn)，一直是教編寫中心步驟?；诎咐趩栴}基于情景第144頁基于情境，就是要營造良好情緒氣氛，激活學生主動情緒體驗，引發(fā)學生思索興趣，吸引學生注意力。第145頁心里頭癢癢那種感覺，揮之不去感覺，欲罷不能感覺，第146頁

科學上創(chuàng)新光靠嚴密邏輯思維不行，創(chuàng)新思想往往開始于形象思維，從大跨度聯(lián)想中得到啟迪，然后用嚴密邏輯加以驗證。

——錢學森第147頁我科學成就，許多是受音樂啟發(fā)得來。

——愛因斯坦第148頁基本思緒特點之一學科知識生活關(guān)切應用性思想政治觀點理論性以思想政治觀點為統(tǒng)領(lǐng)，以生活主題為基礎(chǔ)，以學科知識為支撐，整合教材內(nèi)容

關(guān)注過程：在新課程觀、知識觀、教學觀支持下，表達新教材觀力爭平衡第149頁黨基本經(jīng)驗、基本理論、基本路線、基本綱領(lǐng)課程標準編寫工作指針和衡量標準第150頁

11月16日，周濟部長指示：“教材統(tǒng)編工作含有極強政治性，我們必須有非常清醒認識和愈加堅定決心。”第151頁教育部、中宣部、外交部、國家民委、國務院宗教局等部門嚴格審讀把關(guān)。比如，宗教局為審定《政治生活》中4頁教材，有十多名處級以上干部參加，局黨組會討論，最終由局長定稿。第152頁強調(diào)生活化凸顯政治性表達課程性質(zhì)強調(diào)課改理念力爭平衡第153頁

重慶一位學生在游覽了彩虹橋后寫道：“橋上都是裂縫，車子經(jīng)過時整座橋都在搖擺，我以為似乎馬上就要坍塌了……”第154頁

媽媽看后說：“這座橋是城市驕傲，怎么能這么寫呢？”很快，彩虹橋整體垮塌，40人遇難。第155頁

一些妓女同志們被某公安機關(guān)掛牌游街示眾

第156頁

1.為何該公安局強押妓女游行示眾？

2.假如自己親戚是其中一員，你有何感想？

3.被強押游行示眾妓女有何感想？

第157頁

4.公安局這么做有法律依據(jù)嗎？

5.該公安局強押妓女游行示眾行為侵犯了妓女哪些權(quán)利？

6.被掛牌游行示眾妓女能夠經(jīng)過哪些法律路徑維護憲法賦予自己權(quán)利？

第158頁7.現(xiàn)實生活中還有哪些類似現(xiàn)象和事例？試舉兩例。

8.列舉一兩則歷史上出現(xiàn)類似史例，并談談它們給我們留下教訓。

9.為何現(xiàn)實生活中還有這類現(xiàn)象？

第159頁10.假如作為專政工具公安機關(guān)都不依法行政，會產(chǎn)生什么后果？

11.世界上其它國家有類似現(xiàn)象嗎？

12.你認為應該怎樣根除這類現(xiàn)象？

第160頁英國舉行為四川地震災區(qū)設(shè)計學校競賽活動

年5月10日中央電視臺網(wǎng)消息(新聞聯(lián)播5月10日播出)：英國華人建筑師近日在倫敦舉行了一場“四川地震災區(qū)學校設(shè)計國際比賽”。參賽作品需要在抗震防災、可連續(xù)發(fā)展等方面含有創(chuàng)意。第161頁不少作品設(shè)計不但突出了人性化理念，考慮到中學生心理特征和發(fā)展需求，還尤其注意采取了風力發(fā)電，太陽能、雨水搜集等表達環(huán)境保護功效設(shè)施。比賽倡議者表示，他們希望經(jīng)過這一活動引發(fā)各國民眾對四川地震災區(qū)重建工作關(guān)注。第162頁

廢除買賣婚姻：討老婆不要錢；

廢除債務：借了土豪錢不還。第163頁

忌人之有，

笑人之無。第164頁

下了高棋得意，下了臭棋生氣，下了廢棋不在意，其實廢棋有時比臭棋損失還大，它耽擱了許多時間和機遇?；叵胍幌?，建國以來我們下了多少廢棋！1981年7月第165頁把高深、艱澀東西講得讓老百姓和學生都聽得津津有味、聽得懂、喜歡聽，所謂淺水深流。這不但是能力，更是境界。第166頁

從學生生活經(jīng)驗出發(fā)，關(guān)注學生現(xiàn)實生活，著力提升學生原有生活經(jīng)驗和生活體驗。

第167頁用生活化語言講生活道理，講出趣味，講出理論深刻性，講出思想震撼力。第168頁第一目情景導入

第二目情景分析第三目情景回歸提供與課文有親密聯(lián)絡(luò)案例、問題、形象資料，激發(fā)學生興趣，開啟思維活動，引導學生主動探究知識。

對課程標準所要求知識進行比較系統(tǒng)闡述，有些部分在情景回歸中得到深入完善和補充。在這一目中，以辨析、評定、識別等各種有效伎倆，分析情境，讓學生經(jīng)歷探究過程，讓學生對情景進行思索。說明課程標準要求知識內(nèi)容之外，它還含有提升功效。大致上可分為幾個類型：有著力于情感、態(tài)度、價值觀方面培養(yǎng)與提升，即在學習相關(guān)知識基礎(chǔ)上，引導學生情感升華。有著力于培養(yǎng)學生能力，要求學生利用所學知識，分析現(xiàn)實問題或者是開展相關(guān)活動。有是踐行性引導。第169頁文化“萬花筒”文化是什么體味文化文化力量第170頁異彩紛呈，交相輝映透視文化多樣性世界文化多樣性尊重文化多樣性第171頁

比爾·蓋茨尤其強調(diào)，學生要關(guān)注人類社會重大問題。第172頁陶行知說：“從定義上說，生活教育是給生活以教育，用生活來教育，為生活向前向上需要而教育。從生活與教育關(guān)系上說，是生活決定教育。從效力上說，教育要經(jīng)過生活才能發(fā)出力量而成為真正教育。”第173頁

現(xiàn)在這種教育制度，我很懷疑。從小學到大學，一共十六、七年，二十多年看不見稻、梁、菽、麥、黍、稷，看不見工人在怎樣做工，看不見農(nóng)民怎樣種田，看不見商品怎樣交換，身體搞壞了，真是害死人。（1965年12月21日）第174頁提出問題分析問題第二大特點：學在問中以問促學處理問題第175頁

1982年，40歲北京市地理教師王能智先生講黃土高原，不講黃土高原上有什么，書上有就不講了，只給出一個問題：黃土高原怎么改造？第176頁

“讓我們說黃土高原怎么改造？”學生問?！笆茄?，為何你們不能考慮？”王能智認真地說：“改造黃土高原，這對教授也是一個有挑戰(zhàn)性難題……”第177頁怎么去解答這個“對教授也有挑戰(zhàn)性難題”呢？“同學們能夠自由組合成一個個學習小組?！蓖跄苤钦f。有同學沒舉手就問：“王老師，您不給我們分組嗎？”王能智說：“為何要分呢？”學生說：“不為何，也就問問?！钡?78頁“我們認為，改造黃土高原，有一個快起步方法?！币粋€組某位同學獲準首先講話?！包S土高原全改牧業(yè)，不種糧，光種草。三年就起來?！贝蠹倚α??！澳銈儎e笑。種草發(fā)展牧業(yè)，羊毛比糧值錢，有三年，牧業(yè)經(jīng)濟就起來了?！薄安贿^，誰給你們糧食吃呢？”第179頁質(zhì)疑和討論就這么在教室中暴發(fā)出來。主講同學并不慌亂，他還舉英國“圈地運動”為例，說那以前英國是個農(nóng)業(yè)國，今后圈地養(yǎng)羊，發(fā)展毛紡織業(yè)，從而變成了工業(yè)國。第180頁“可是，那井到底有多深？”這個謎依然緊緊抓住學生心，有什么方法能夠測算嗎？怎么測？用物體自由落體回聲原理去測算。這是啥時候?qū)W呀？高一物理，那我們怎么會呢？向物理老師請教呀！我們能行嗎？試試！學生們學會了，測出井深146米！第181頁

1987年石景山奪得了北京市高考地理冠軍，今后到1993年地理未介入高考為止，石景山地理科取得了高考“六連冠”！第182頁

屠格涅夫《麻雀》

第183頁

課堂上，學生會想問題嗎？真想問題嗎？勇于提出問題嗎？能提出有價值問題嗎？有提出問題和思索問題時間、空間和環(huán)境嗎？提出問題學生會得到教師勉勵和學生追捧嗎？會得到家長了解、支持和勉勵嗎？會得到社會勉勵和支持嗎？

第184頁

一位教師講“三個代表”

第185頁

一次公開課上，教師講授“正確處理國家利益和個人利益”時旁征博引：“三峽移民，南水北調(diào)工程移民搬遷……為服務國家建設(shè)，庫區(qū)人民作出了巨大犧牲，真正做到了以國家大局為重。”第186頁

話音剛落，一個男生接過話說：“老師，你說得好聽，他們還不是因為拿了動遷費才搬遷，不然他們才不會搬呢?！钡?87頁

這半路上殺出來程咬金讓老師驚慌不已，鐵青著臉說：“你認為他人境界都像你一樣，在任何時候都只想著自己呀！”一句話把這個男生收拾了……第188頁

勉勵學生自主發(fā)問是“美式”課堂教學模式一大突出特點?！懊朗健睂W生自主發(fā)問，通常是向老師、教材及其它領(lǐng)域發(fā)出質(zhì)疑，當然也是對教師挑戰(zhàn)。我們發(fā)覺，正因為如此，這種自主發(fā)問才有價值和意義。每一位學生都是一個獨立思索者，每個學生發(fā)問都充滿鮮明個性和豐富創(chuàng)意。第189頁

學生異?；钴S自主發(fā)問，形成了一個連續(xù)性、常態(tài)性智力資源深度開發(fā)，對培養(yǎng)青少年學生創(chuàng)新意識大有裨益。第190頁

“西方國家在教育學生時總是想方設(shè)法發(fā)掘他們想象力和創(chuàng)造力，勉勵學生‘雞蛋里頭挑骨頭’，允許學生找茬兒，勇于冒天下之大不韙。第191頁

而我們教育更多是要求學生循規(guī)蹈矩，全盤接收教材上知識，而不讓學生越雷池半步。長此以往，學生只會求同不會求異，只會隨大流，人云亦云。”第192頁

為何西方人不停提出問題,中國人沒有那么多問題?第193頁

他人說過才說，沒說過就不敢說，這么是培養(yǎng)不出頂尖帥才。第194頁

1.“能創(chuàng)造這個燦爛歷史民族一定能創(chuàng)造出光芒未來?！闭埬銓Υ思右苑治稣f明。

2.有些人認為：“文化創(chuàng)新主要靠文化創(chuàng)作者聰明才智?！闭埥o出你判斷并說明理由。

3.近代中華文化衰微與國家衰落是什么關(guān)系？第195頁4.你是怎樣對待這兩種觀點？請說明理由。

5.伴隨農(nóng)村經(jīng)濟社會不停發(fā)展，古老村落文化應該任其自然地消失。你同意這種看法嗎？說說你理由。

6.有些人認為，文化就是音樂、戲劇等藝術(shù)。你是否贊同這種看法？第196頁

一個只會被動接收知識、只會相信書本和權(quán)威人無法去創(chuàng)新，無法成為出色人才。第197頁

我沒有什么尤其才能，不過喜歡尋根刨底地追究問題罷了。

----愛因斯坦第198頁

打開一切科學鑰匙都毫無異議地是問號，我們大部分偉大發(fā)覺都應該歸功于“怎樣”，而生活智慧大約就在于逢事問個“為何”。

——巴爾扎克第199頁敢問前人沒有問過問題。不要怕問錯了，錯了就改?？膳碌故翘岵怀鰡栴}來，邁不開第一步。

——李政道

第200頁第三大價值追求：開放化第201頁

長久以來，我們教材、課堂是封閉型，教學觀念封閉、教學內(nèi)容封閉、教學過程封閉、教學評價封閉。第202頁

新加坡豐富課外活動、規(guī)范小區(qū)服務，學校設(shè)有專職課外活動主任，要求學生參加一定課外活動（如睦鄰周、禮貌周），并將學生參加課外活動分數(shù)計入成績冊。（這方面澳門做得尤其到位，義賣活動、小區(qū)輔導員）第203頁美國十分重視對學生進行公民教育，不但在課堂教學中有機滲透，而且重視外活動豐富公民教育。如經(jīng)過同儕調(diào)停、模擬法庭、模擬聯(lián)合國、選民登記、服務性學習、議員回校園活動等形式，培養(yǎng)學生民主觀念和團體精神。第204頁

當發(fā)生地震、水災、火災時，我們應該怎樣自我保護？第205頁

學生紛紛上臺演示他們了解防災方法，教學實效性大大增強。第206頁

不要把知識、思維、視野局限于課堂，要經(jīng)過各種方式引導學生超越教材、課堂、學校，培養(yǎng)學生利用各種伎倆獲取新知識、新方法能力，發(fā)揮學生學習主動性、主動性、創(chuàng)造性，增強學生主人翁意識。第207頁在講人生價值時，教師讓學生閱讀教材后提問：為何說人生真正價值在于對社會貢獻？大多數(shù)學生按教材內(nèi)容回答，教師很滿意。這時，一個學生突然說：“你若一味講貢獻，會被他人認定為傻瓜?！苯處熣f：“你把書學好就行了！”第208頁教材開放性情境、材料開放性問題開放性思維開放性過程開放性第209頁

開放式教材、課堂、教學、評價，對教師提出了全新挑戰(zhàn)。第210頁思想

眼界

意識

頭腦心態(tài)

教師學識

胸懷第211頁教師開放教材開放課堂開放評價開放學生開放第212頁潮起潮落花開花謝第三大特點：重視過程天翻地覆第213頁從太原到北京第214頁

情境（生活經(jīng)驗）問題（是什么）辨析（對不對）評定（值不值)表現(xiàn)（怎么辦）經(jīng)歷十二個月懷胎過程第215頁

重視感受、體驗、感悟過程

學生發(fā)展而言，真正有效學習是一個心智活動，而不是單純記憶或了解。體驗是一切心智活動前提和基礎(chǔ)。體驗就是用全部心智去感受、關(guān)注、觀賞、體會事物、人物、事件、思想。第216頁因感受而感動

因感動而感悟

因感悟而生成第217頁

追求真理與占有真理更寶貴第218頁

一位老師說：“從教學論觀點看，教學是一個過程，是一個學生在老師指導下由不懂到懂，由不會到會認知過程。正常教學應展示這一個過程，而不是展示一個結(jié)果。”第219頁

重視與學生生活經(jīng)驗和社會實踐聯(lián)絡(luò)，經(jīng)過學生自主參加、豐富多彩活動，開闊學生視野，提升生活經(jīng)驗，把書本知識與學生本身體驗、感受、感悟等有機統(tǒng)一起來。引導學生經(jīng)過自主活動參加社會生活，體驗社會生活，在體驗中感悟，在感悟中升華認識，從而做到知行統(tǒng)一。第220頁

第四大價值追求：重視建構(gòu)第221頁建構(gòu)主義學習觀強調(diào)，學生學習知識過程是一個主動建構(gòu)過程，學習者是利用已經(jīng)有知識主動地建構(gòu)新知識，強調(diào)學生對學習內(nèi)容深層了解以及對學習與思索過程中反思主要性。第222頁

建構(gòu)主義認為，學習是在更靠近實際情境中，以學習者原有經(jīng)驗、知識結(jié)構(gòu)和信念為基礎(chǔ)建構(gòu)新知識過程。第223頁

一位心理學家認為，知識并不是簡單地由教師傳遞給學生，而是學習過程中學習者在大腦中主動地進行建構(gòu)而形成。第224頁

美國課堂，不追求表面，而是真正基于學生認知，讓學生不停參加到過程中去，在與學生交流中，一步步總結(jié)、概括得出結(jié)論，絕對沒有直接給出結(jié)論形式。學生也不太習慣直接從教材中找答案或直接念書本，而是依據(jù)自己了解或者循著老師思緒來說出自己答案，老師再去歸納總結(jié)。第225頁

第五大價值追求：重視綜合性第226頁歐洲某地有位婦女患了癌癥，已危在旦夕。醫(yī)生們對她丈夫海因茨說，有一個藥能夠救你妻子，叫鐳化合物，是本市一位藥劑師新近創(chuàng)造，不過該藥劑師出售一小劑藥就索價元。第227頁海因茨竭盡全力只弄到了二分之一錢。他哀求藥劑師把藥廉價點賣給他或者允許他以后再還賬。但藥劑師以‘創(chuàng)造這種藥就是為了盈利’為由，拒絕了他請求。海因茨在絕望中橇開藥房，偷了這種藥。第228頁①海因茨該不該偷藥，為何?

②假如海因茨不很愛他妻子，他是否該去偷藥，為何?

③假定不是海因茨妻子而是他朋友快死了，他朋友家里沒錢，又沒人肯去偷藥。在此情況下，海因茨是否該去偷藥，為何?

④為了搭救一個人性命，人們終究該不該不擇伎倆，為何?

第229頁⑤海因茨偷藥觸犯了法律，從道義上看，這種行為好不好，為何?

⑥海因茨偷藥被捕，法官該不該判他罪，為何?

⑦法官考慮釋放海因茨，其理由是什么?第230頁

第六大價值追求：重視提升思維品質(zhì)第231頁什么是仁？

第232頁子張問仁，子曰：能行五者于天下為仁矣，恭、寬、信、敏、惠。

顏淵問仁，子曰：克己復禮為仁。

仲弓問仁，子曰：己所不欲，勿施于人。

樊遲問仁，子曰：“愛人”。

孔子自述：子曰：“夫仁者，己欲立而立人，己欲達而達人”。第233頁魯國大夫孟懿子問孝，孔子說：“無違。”孟武伯問孝，他說：“父母唯其疾之憂?！钡茏幼佑螁栃ⅲf：“今之孝者，是謂能養(yǎng)。至于犬馬，皆能有養(yǎng)；不敬，何以別乎？”子夏問孝，他說：“色難?！钡?34頁什么是哲學？

第235頁

哲學能夠定義為對于事物思維著考查。

――黑格爾第236頁

哲學本身實際上就是神靈禮拜。

――黑格爾第237頁

哲學首先是一個思維方式，它在對最普通、最普遍問題追思中在打破砂鍋問到底過程中，超越現(xiàn)有之“思”之“思”。

第238頁

哲學是一個高級思維游戲。

第239頁

哲學是鍛煉智慧體操，也能夠說是一塊智力磨石。

哲學是概念游戲。

哲學是對認識認識。

哲學是對人生有系統(tǒng)反思。

第240頁

哲學是對思想和行為反思，是一門反思學問；

什么是哲學，哲學就是對人生和世界進行系統(tǒng)反思；

哲學是幫助人們觀察和認識世界望遠鏡和顯微鏡；

第241頁

哲學是智慧結(jié)晶，時代精神精華；

哲學是因提升和超越而絢麗無比思維太陽；

哲學是關(guān)于“道”學問；

哲學是關(guān)于世界觀學問；第242頁

哲學也叫“明白學”，不學哲學，天賦再好也不能算明白人。第243頁

什么是成功？第244頁

怎樣移動一座山？

第245頁

問我一個問題，前提是你自己必須先知道答案。第246頁金錢如糞土

仁義值千金第247頁

面對經(jīng)典作品與流行作品，有兩種不一樣觀點。

觀點一：流行文化作品價值大于經(jīng)典文化作品價值。

觀點二：經(jīng)典文化作品價值大于流行文化作品價值。第248頁

不論你支持哪一個觀點，都可舉一部文化作品為例，作品形式不限，如文學、戲劇、影視、音樂等。

第249頁

假如你支持第一個觀點，除了陳說你理由外，還請你思索：

（1）現(xiàn)在青少年喜歡什么樣文化作品；

（2）年輕人追“潮”有哪些原因？

（3）歷史上存在過流行文化作品，它們以后命運怎樣？第250頁

假如你支持第二種觀點，除了陳說你理由外，還請你思索：

經(jīng)典文化作品為何成為經(jīng)典？

對于今天青年來說經(jīng)典文化作品是否過時了？

現(xiàn)在流行作品能否成為經(jīng)典？

假如你對以上兩種觀點都不贊成，可否就流行文化作品與經(jīng)典文化作品意義闡述自己看法？第251頁創(chuàng)新本質(zhì)是思維創(chuàng)新。第252頁創(chuàng)新思維比重復性勞動要主要得多。第253頁

怎樣思索比思索什么更主要。第254頁

用思維點燃思維，用智慧啟迪智慧。

――于漪第255頁

學校目標應是培養(yǎng)有獨立行動和獨立思索人。

——愛因斯坦第256頁

美國教師尤其重視培養(yǎng)學生自主學習和獨立思索能力。第257頁

第六大價值追求：提升能力第258頁

幾個矮個小男孩在一起打籃球，突然籃球被卡在籃球框與籃板之間，下不來了……第259頁關(guān)注什么基礎(chǔ)知識基本觀點基本技能基本方法基本分析處理問題和探究學習能力

基本思維品質(zhì)第260頁能力立意基礎(chǔ)知識主干知識基本能力基本思維品質(zhì)基本方法第261頁

能力要求：再認或再現(xiàn)所學政治學科相關(guān)知識；了解本學科所包括基本概念和基本觀點，掌握知識之間內(nèi)在聯(lián)絡(luò)；應用歷史、辯證觀點和方法，第262頁

分析、比較和解釋相關(guān)政治、經(jīng)濟、文化和社會現(xiàn)象，認識事物本質(zhì)；綜合認識和評價相關(guān)理論問題和現(xiàn)實問題；恰當使用學科術(shù)語，條理清楚、邏輯嚴密地給予表述。第263頁

對于文科綜合試卷來說，更強調(diào)考查考生對文科各學科知識整體把握、綜合分析、處理相關(guān)問題能力。既反應各學科知識之間系統(tǒng)聯(lián)絡(luò)，又重視考查學生思維、知識遷移，考查多層次、多角度分析處理問題能力。第264頁

處理好知識、能力、素質(zhì)、方法之間關(guān)系。知識是基礎(chǔ)，有就知識考知識試題，更多是考學生利用所學知識分析現(xiàn)象、判斷是非、由表及里、變中求定、死里求生、反彈琵琶、一針見血等能力。第265頁

能力形成和提升離不開必要知識鋪墊，不過，純粹知識方面量增加和熟練程度提升不等于能力自然提升。知識、能力也不會自然向智慧轉(zhuǎn)化。在教學和應考過程中，怎樣處理好三者之間關(guān)系本身就是一門智慧學。第266頁

智育是要發(fā)展好奇心與理性思索能力，而不是灌輸知識；德育是培養(yǎng)學生健康心態(tài)，而不是灌輸規(guī)范。。第267頁智慧能力知識轉(zhuǎn)第268頁

死知識并不等于活能力。假如只是掌握了死知識，而沒有遷移、整合、活化、利用能力，不可能考好。知識轉(zhuǎn)化為能力必須經(jīng)過有針對性、系統(tǒng)、科學訓練過程。第269頁

第七大價值追求：教材案例化第270頁

從澳門一堂公民課說起第271頁歷史上，教師說：“這次考試有好多同學沒有及格，不過沒相關(guān)系，誰愿意給我5美元，我就讓誰及格。但只有白人學生享受這一權(quán)利，黑人學生不能享受這一權(quán)利?！睅讉€黑人學生馬上找教師理論，教師一點也不退讓。被激怒黑人學生用書本砸教師，有用水槍向教師噴射……整個課堂亂作一團。第272頁

最終總算平靜下來，教師說：“今天課上完了，我想你們已經(jīng)明白了，南北戰(zhàn)爭為何會打起來，那就是因為不公平。”第273頁

年暑假，學校一個男生跳身亡。處理這類事情通常做法，就是家丑不外揚，盡可能低調(diào)處理。不過，校長李慶明卻決定在學校舉行悼念儀式。在悼念儀式上，跳樓男孩班主任老師，特意選擇了男孩生前高興地吹泡泡照片，展示這個已經(jīng)逝去生命曾經(jīng)有過陽光一面。第274頁

在低沉音樂中，孩子們手捧著鮮花和蠟燭，緩緩地走到教室中央，把鮮花放在中間，再將蠟燭放在鮮花四面，組成心形。一分鐘默哀儀式中，整個教室鴉雀無聲。第275頁

以后有學生寫道：“當自己與父母之間產(chǎn)生尤其大分歧時，我也曾沖動地想結(jié)束自己生命。但參加了靜默儀式后，我開始明白生命、親情和友情可貴，今后我將愈加尊重自己生命?！钡?76頁

孔廟、騰沖宗祠，甘肅天水古城、荊州古城墻、北京古城：怎樣對待傳統(tǒng)文化。

第277頁結(jié)合教學內(nèi)容、學生生活和本身教學特色，精心研制案例，以案例激活教材、激活學生、激活課堂。第278頁

好案例應該有石破天驚效果。第279頁

結(jié)合詳細案例，引導學生開動腦筋，自己思索，主動學習，發(fā)覺自己潛能，激發(fā)學習興趣。案例教學重視學生思索、探究過程。第280頁

學生經(jīng)歷和分析真實而經(jīng)典、不停改變案例越多，了解和認識生活與社會機會就越多，對相關(guān)知識體驗、感悟就越深，就越能經(jīng)歷知識生成、方法利用、能力提升過程。第281頁探究活動預設(shè)功效引導學生關(guān)注生活、關(guān)注社會激勵學生進行自主合作探究式學習營造創(chuàng)新氣氛，活躍學生思維，增強創(chuàng)新意識和實踐能力提升提出問題分析問題處理問題能力，與人合作能力等第282頁

美聯(lián)社這條消息稱：“中國空氣污染影響到了鄰近韓國