如何做教學(xué)研究省名師優(yōu)質(zhì)課賽課獲獎?wù)n件市賽課百校聯(lián)賽優(yōu)質(zhì)課一等獎?wù)n件

怎樣做教學(xué)研究吳維山南岸區(qū)教師進修學(xué)院四月二十八日1/81一、做一個研究型教師堅持一個標準——研究。把握兩個要訣——積累與提煉。養(yǎng)成三種習(xí)慣——一是思索習(xí)慣；二是參讀習(xí)慣；三是做筆記習(xí)慣。學(xué)習(xí)四種方法——一是仿創(chuàng)結(jié)正當；二是目錄縮引法；三是專題突破法；四是前沿研究法。2/81（一）堅持一個標準：研究為了我們有尊嚴職業(yè)生涯，必須要搞研究人類社會改革有三個層面追求：溫飽、小康、有尊嚴。聲名遠揚，靠課、文章；當?shù)亓⒆?，靠質(zhì)量。研究，從象牙之塔走入尋常教師家林崇德模式:優(yōu)異教師=教學(xué)過程+反思研究，能引領(lǐng)教師專業(yè)成長一個教師寫一輩子教案難以成為名師，但假如寫三年反思則有可能成為名師。____葉瀾研究，現(xiàn)有名又有利開縣太興村小劉云生9月1日《新聞1+1》——全國首個小學(xué)“教授”姜言邦山東省濰坊市昌邑奎聚小學(xué)數(shù)學(xué)教師3/81姜言邦：全國首位"小學(xué)教授"12月底山東濰坊昌邑市奎聚小學(xué)姜言邦老師，被人力資源和社會保障部、教育部正式核準為全國第一位小學(xué)正高級職稱教師。4/81（二）記住兩個要訣：積累——提煉古人云：“腹有詩書氣自華?！?/p>

姜言邦成功秘訣——從教29年買書萬余冊在各級教育媒體發(fā)表論文100余篇。小孩擺筷子，你有什么發(fā)覺？一個小孩子發(fā)筷子，先把筷子在桌上頓一頓，然后選出一樣長短一雙筷子才發(fā)出。這在小孩是一個日常發(fā)覺或者日常做法。5/81曾憲一“教科研10個1工程”1.一天必讀一篇相關(guān)教育教學(xué)方面報刊;2.一天最少寫100字札記、摘抄、心得；3.一周最少寫出一篇累計字數(shù)為字文章；4.一周指導(dǎo)一篇到達發(fā)表水平學(xué)生習(xí)作；5.一周必自練一套高考模擬題；6.一個月讀一部教育教學(xué)理論書；7.一個月最少在市、省級報刊上發(fā)表一篇文章；8.一學(xué)期最少命出一套到達發(fā)表水平閱讀題；9.一學(xué)期最少發(fā)表一篇德育（班主任）工作文章；10一年或一循環(huán)必須研究一個專題或課題。6/81余映潮退休時演講稿第10塊內(nèi)容

我暢想（—年）精細研讀100篇課文并積累大量助讀資料。研讀與中學(xué)語文教師業(yè)務(wù)進修相關(guān)論著100部。閱讀中學(xué)語文專業(yè)雜志1000本并積累相關(guān)專題索引目錄。發(fā)表教學(xué)論文100篇以上(含教學(xué)設(shè)計)。出版?zhèn)€人專著兩到三本。演示課例在當前基礎(chǔ)上到達80個(起碼講到70篇課文)。作100場學(xué)術(shù)匯報。朗誦錄音100篇課文?！罢Z文潮”網(wǎng)上教學(xué)設(shè)計藝術(shù)微型講座100個?！罢Z文潮”網(wǎng)上“映潮評課”到達100個。7/81（三）養(yǎng)成三種習(xí)慣一是思索習(xí)慣孔子《論語》“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也?！倍菂⒆x習(xí)慣三是做筆記習(xí)慣

魏書生研究經(jīng)驗一是看多家之言二是堅持寫日志

三是堅持寫文章

8/81（四）學(xué)習(xí)四種方法仿創(chuàng)結(jié)正當目錄縮引法專題突破法前沿研究法

（五）我們有時間去研究嗎

有老師說，中小學(xué)教師教好書就不簡單了，哪有時間和精力去搞教學(xué)研究？去寫論文？其實我們每教師天天都在搞研究，只不過你自己沒意識到，沒去反思和總結(jié)。9/81

例1：一名同學(xué)上課時看小人書。老師沒有直接批評這同學(xué)，而是表彰他同桌認真聽課，主動思索。例2：一個同學(xué)回答教師提出問題時答錯了，教師不是馬上評價同學(xué)對與錯，而是讓同學(xué)們充分發(fā)表自己想法，與老師一道去找到錯原因。例3：老師布置作業(yè)，讓優(yōu)生多做幾個題，讓“學(xué)困生”少做幾個題。讓優(yōu)生天天去幫助“學(xué)困生”。

這些行為表達了新課程所提倡什么理念？假如把這些行為與教育理論結(jié)合起來進行分析，不但豐富了教學(xué)研究內(nèi)涵，而且能寫出高質(zhì)量論文。10/81蘇步青怎樣做學(xué)問做學(xué)問要巧用“零頭布”。做學(xué)問要通透明白，不能一知半解。

蘇老曾提起在日本留學(xué)期間指導(dǎo)他一位數(shù)學(xué)教授，要求尤其嚴格。有一次，一道解析幾何難題解不出來，問這位教授，他說，你自己去查查沙爾門·菲德《解析幾何》。讀完，題目自然會做。那可是三大本頁閱讀量??！11/81二、怎樣做教學(xué)研究（一）積累材料材料從哪兒來1.材料起源于平時教學(xué)在某個特定時間，特定教學(xué)場景中，腦海中經(jīng)常會突發(fā)奇想，有許多嶄新理念和創(chuàng)意會不期而至，這些“靈感”比平時思索要高明得多，你要及時抓住，馬上記下。時過境遷，再也不會憶起。附校陳晨老師上《灰雀》

列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰視這三只歡快灰雀，還經(jīng)常給它們帶來面包渣和谷粒。

對此片段，你怎樣教學(xué)？12/812.材料起源于備課

定不準目標

習(xí)作賽課南岸習(xí)作目標確定

用好聲音（以聲音為線索）

找不準文眼教材解讀時，我們往往會去尋找文眼。文眼找準了，便能牽一發(fā)而動全身，顯得大氣；文眼找錯了，那就成了學(xué)生最大悲傷，被莫名其妙忽悠一節(jié)課，卻還是丈二和尚摸不著頭腦?！洞钍肺难垡弧按钍?，組成了故鄉(xiāng)一道風(fēng)景”文眼二：“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好情感。”13/81放不開手腳

閱讀教學(xué)內(nèi)容必須要有取舍，尤其是中年級以后，課文篇幅長一些，結(jié)構(gòu)復(fù)雜一些，意蘊豐富一些，教課時就不可能面面俱到。教師在選擇內(nèi)容時，要選擇兼具人文內(nèi)涵和語言原因兩方面都有教育價值內(nèi)容。14/81展不開畫面

每當上工、下工，一行人走搭石時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面抬起腳來，后面緊跟上去，踏踏聲音，像輕快音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫普通美感！15/81看不見精彩文章有三個層次，一是白描，二是意境，三是哲理?！澳吧闭Z言

若是在夏天黃昏出去散歩，....天高地闊地吃起來。天邊紅霞，向晩微風(fēng)，頭上飛過歸巢鳥兒，都是他們摯友?！多l(xiāng)下人家》

微風(fēng)過處，送來縷縷淸香，好像遠處高樓上渺茫歌聲似?！逗商猎律繁持逼饋砹?，我母親。轉(zhuǎn)過身來了，我母親。褐色口罩上方，一對眼神疲憊眼睛吃驚地望著我，我母親……——《慈母情深》輕輕我走了，正如我輕輕來；我輕輕招手，作別西天云彩?！对賱e康橋》

16/81樸素語言旁邊一個女人停頓踏縫紉機，向母親探過身，喊道：“大姐，別給他！你供他們吃，供他們穿，供他們上學(xué)，還供他們看閑書哇！”接著又對著我喊：“你看你媽這是在怎么掙錢？你忍心朝你媽要錢買書哇？”

母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書！”17/813.材料起源于聽課教研

聽課，對我們教學(xué)研究很有幫助。聽課時無須把上課教師每句話都統(tǒng)計下來。

聽課要一邊聽一邊想：想這個問題處理方法有尤其地方想這個活動有什么跟他人不一樣地方想這個提問為何沒有到達目標想這個知識點為何學(xué)生掌握得好或者不好要統(tǒng)計就是這些要想問題、也就是說要及時統(tǒng)計這節(jié)課成功和失敗地方以及自已看法。

江北區(qū)新村小學(xué)習(xí)作課18/814.材料起源于課題試驗

一篇論文總要有新現(xiàn)象、新處理、新效果、新觀點。這些“新”從哪兒來？就從我們課題試驗來、從研討課中來、從他人不敢上課而你敢上試驗中來。

19/81（二）怎么確定選題1.選題要求

一是口子要小。切忌太大。比如,“村校問題研究”，“人才培養(yǎng)模式研究”，“小學(xué)語文課程研究”，“怎樣進行規(guī)范辦學(xué)”題目太大。

有位老師在教學(xué)中發(fā)覺自己提問題學(xué)生經(jīng)?；卮鸩簧蟻?，他又到別班級中去上課，發(fā)覺依然出現(xiàn)了一樣問題。經(jīng)過分析，他發(fā)覺是自己所提問題難度太大，學(xué)生還沒了解時候他就開始點名回答，所以學(xué)生就回答不上來了。依據(jù)這個內(nèi)容，他寫了一篇小論文，即《語文教師提問策略思索》，切入點就小。結(jié)果在—家刊物上發(fā)表了出來。一線教師教舉任務(wù)原來就很繁重，可供自己支配時間有限，選一些小題目寫教學(xué)論文，是最切實可行。

20/81二是角度要新視角獨特，抓教育教學(xué)中熱點、焦點、視點、難點、疑點來寫?！叭藷o我有，人有我新，人新我精，人精我早。”教學(xué)設(shè)計

九龍坡思維導(dǎo)圖

人民小學(xué)選古今經(jīng)典人物以《通告》形式，捉拿小偷。

講講寫“減負”這個主題21/81今秋九月，市教委出臺了《減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重課業(yè)負擔深入推進素質(zhì)教育十項要求》（以下簡稱“十項要求”）。一時，重慶地域各中小學(xué)廣泛開展了新一輪“減負增效”。南岸教育人在這場課改洪流中，也不再是喊一喊口號，而是做了一些實實在在探索。減負，在理想與現(xiàn)實之間穿行艱難現(xiàn)實境遇尋求減負行為與家長訴求契合點教師發(fā)展，減負提質(zhì)動力源校本教研，減負增效試金石課堂，減負增效著力點高效，來自學(xué)案充分預(yù)設(shè)質(zhì)量，從課堂細節(jié)處抓起作業(yè)，分層布置讓學(xué)生感覺有“味”不盡追思減負，在理想與現(xiàn)實之間穿行（今日教育發(fā)稿）.doc22/81

三是問題要真

什么是問題？問題就是事物矛盾。——毛澤東

真問題標準：問題有價值，問題有依據(jù)，問題有針對性，問題是自己切身遭遇。①小學(xué)生書空與在本子上寫，誰最具實效？書空用意是什么？②賞識與懲戒，我們能夠探究：假如教育沒了處罰？體罰不行，處罰也不行，教師手中有什么？③重慶市減負十項要求：只從“在校時間”、“作量”“考試次數(shù)”等方面來衡量“負擔”，那么，作業(yè)少了，在校時間少了，考試次數(shù)少了，就是減負了嗎？23/81案例

怎樣選題才算有價值和創(chuàng)新

選題是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。

“教師專業(yè)化成長”

人們都在研究，都在想用多渠道提升教師專業(yè)化水平。然而，你要想出新意，你必須另辟蹊徑。反其道而行之，從對立角度思索?！掇r(nóng)村區(qū)縣教育機制對教師專業(yè)化成長干預(yù)及其對策》。24/81一是傳統(tǒng)教師觀對教師專業(yè)化成長干預(yù)

突出表現(xiàn)在教師節(jié)表彰上，價值取向是——貢獻在每年教師節(jié)表彰會上，對優(yōu)異教師表彰從德層面考慮較多。是流淚“蠟燭頌”，它與我們新課程所提倡觀念相悖。新課程要討教師、學(xué)生要一同成長，教師不要做那春蠶、蠟燭，要做一個手握創(chuàng)造性金鑰匙人，用你智慧去引領(lǐng)學(xué)生健康成長。25/81二是現(xiàn)行制度下教師薪酬對教師專業(yè)化成長干預(yù)

如現(xiàn)行制度下教師薪酬，剛參加工作農(nóng)村學(xué)校本科生，每個月一千多元，而一個農(nóng)村做小工，一個婦女天天最少90元，每個月就有2700元。經(jīng)濟收入反差，使他們無心在專業(yè)上再提升。社會辦班陽光屋

教師私下輔導(dǎo)

經(jīng)濟收入反差，使他們無心在專業(yè)上再提升。26/81三是來自各方心理重壓對教師專業(yè)化成長干預(yù)

有些人對市屬重點中學(xué)作過統(tǒng)計，教文化課老師壽命較短，極少有些人活過70歲。原因來自幾方面重壓：①歷史原因。光榮歷史業(yè)績壓得老師們喘不過氣來，不敢懈怠，只能前行。②社會原因。人們對學(xué)校期望值很高，不允許失敗。③領(lǐng)導(dǎo)原因。各級行政領(lǐng)導(dǎo)都提要求，你是市重點中學(xué)，你今年要考幾個清華、幾個北大。④家長原因。每位家長都希望自己兒女享受最優(yōu)質(zhì)教育，那位老師教差了一點兒，家長就給校長打電話：校長，某某老師不行，趕快把他換下來。⑤學(xué)生原因。尤其是到了高三，學(xué)生對教師要求就更高了，假如你思維跟不上學(xué)生，學(xué)生就請你下課。某重點中學(xué)曾有學(xué)生拉著老師衣服說，某某老師，您歲數(shù)大了，講累了，您去休息休息……27/8111月，陜西宜川縣宜川中學(xué)高二年級組在60名教師中開展了一項評選活動，評選“最差教師”。28/81

有些人用打油詩這么描繪教師現(xiàn)實狀況：

“上告政府整死你；得罪領(lǐng)導(dǎo)治死你；笨蛋學(xué)生氣死你；橫蠻家長打死你；不漲工資窮死你；競聘上崗?fù)嫠滥?；職稱評定熬死你；考試排名壓死你；教育改革累死你；假期培訓(xùn)忙死你；光芒職業(yè)哄死你；一生操勞病死你?！?9/81四是各種名不副實培訓(xùn)、發(fā)表、出版、評獎等對教師專業(yè)化成長干預(yù)

教師要評職，必須要要到指定地方去培訓(xùn)，你才能拿到對應(yīng)計算機合格證、英語職級證、繼續(xù)教育合格證，不然，你這些都會不過關(guān)。你繳一定錢后，我給你發(fā)表文章，或出版，或評上什么什么國家級、省市級幾等獎。這些五花八門發(fā)表、出版、評獎，嚴重地擾亂了老師們視線和心智。老師們只想走切近或者投機取巧，再也無心專業(yè)化方面成長了。

面對以上情形，我們應(yīng)怎樣應(yīng)對呢？這個問題就擺在了我們面前，便成為我們研究話題。30/81觀點“研熱點、思冷門、質(zhì)權(quán)威”

案例討論一些異化了教育思想。①“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切，為了一切學(xué)生”教師地位呢？作用何在？其實，教師，你也是弱勢群體，這種病態(tài)師德需要醫(yī)治。②陳鶴琴說：“沒有教不好學(xué)生，只有不會教教師”。31/81我們能夠這么探究

1.這是一句鬼話：給你一個癡呆兒童，你能把這么學(xué)生教好嗎？

2.這是一句神話：給人一個美好向往。能夠拿來激勵教師工作熱情。一個“永不放棄，永遠追求”精神。

3.這是一句人話：努力向這么目標前進。意思就是說，教誨一個學(xué)生最主要是方法，什么樣學(xué)生需要用什么樣方法去誘導(dǎo)他，但大前題是全部學(xué)生都能教好。32/81

4.只強調(diào)了教師教，沒強調(diào)學(xué)生學(xué)。只強調(diào)了成功。一個班、一個學(xué)校那么多學(xué)生，莫非沒有個體差異嗎？

5.這句話之所以有受到家長追捧，是不是因為它恰恰是契合了家長們想讓孩子成功心理呢？

6.“內(nèi)因是事物改變依據(jù),外因是事物改變條件,外因要經(jīng)過內(nèi)因來起作用”。學(xué)生學(xué)習(xí)成績好壞,歸根到底還在于學(xué)生本人，老師教得再好,學(xué)生要是不學(xué),那他也不會學(xué)好，可為何把責任都加到老師身上呢?33/81

演繹推導(dǎo)一下，我們能夠得到以下結(jié)論：

沒有教育不好罪犯，只有不會教育警察沒有治不好病，只有不會治醫(yī)生沒有種不出糧食地，只有不會種農(nóng)民沒有上不去星球，只有不會上科學(xué)家……34/81（三）怎樣去研究談?wù)勎覍Α案形颉毖芯课覍憽吨匦聦忛喐形騼?nèi)涵特質(zhì)及其培養(yǎng)策略》一文，萌動于，完成于年，發(fā)表于20《課程·教材·教法》第4期。35/81王榮生教授策劃，一批博士生共同寫成《語文教育研究綜述》（《中學(xué)語文教學(xué)》年第4期）這么評價該文：“吳維山《重新審閱感悟內(nèi)涵特質(zhì)及其培養(yǎng)策略》提出從八個方面去培養(yǎng)學(xué)生感悟意識和能力?！?6/81被引用趙思林、朱德全合寫《試論數(shù)學(xué)直覺思維培養(yǎng)策略》——《數(shù)學(xué)教育學(xué)報》2001期）李安全《文本解讀：意義選擇》——《名作觀賞》第3期任志瑜《探索方式變革引導(dǎo)高效學(xué)習(xí)》——《新課程研究·基礎(chǔ)教育》第1期任志瑜.“用教材教”教與學(xué)行為探索[J]數(shù)學(xué)通報,2009,(03)袁華莉,余勝泉.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下語文深度閱讀教學(xué)研究[J]中國電化教育,2010,(07).周仕遠.蘇教版高中語文必修教材“活動體驗”教學(xué)方式實施策略研究[D].四川師范大學(xué),2009.37/81重慶市教委第五屆基礎(chǔ)教育優(yōu)異教育著述評獎(高校教研論文類)統(tǒng)計表序號編號論文名稱姓名學(xué)校等級101-27學(xué)校德育知識基礎(chǔ)與德育課程變革易連云西南大學(xué)一等獎1001-36農(nóng)村留守兒童教育問題研究匯報劉明華西南大學(xué)一等獎6901-95在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法陳祥彬重慶教科院一等獎501-31高考英語全國卷閱讀了解測試歷時分析與研究董曼霞長江師范學(xué)院一等獎3601-62小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展中結(jié)構(gòu)性問題及其對策王緯虹張波重慶市教科院一等獎5701-83中學(xué)化學(xué)課程資源有效開發(fā)與利用陳治國渝北區(qū)教育科學(xué)研究室一等獎4401-70重新審閱感悟內(nèi)涵特質(zhì)及其培養(yǎng)策略吳維山南岸區(qū)教師進修學(xué)院一等獎38/81801-34兒童游戲本質(zhì)——基于文化哲學(xué)視角楊曉萍李傳英西南大學(xué)二等獎901-35協(xié)商課程及其后當代本質(zhì)李寶慶西南大學(xué)教育學(xué)部二等獎1101-37三維目標知識加工與教學(xué)策略黃梅、李遠蓉西南大學(xué)二等獎601-32學(xué)校文化資本建設(shè)現(xiàn)實選擇羅生全西南大學(xué)二等獎1201-38中小學(xué)班主任指導(dǎo)學(xué)生課余生活現(xiàn)實狀況調(diào)查王緯虹禇建和重慶市教科院二等獎1501-41綜合實踐活動課程實施與學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變李才俊重慶文理學(xué)院二等獎701-33教師隱性知識管理：內(nèi)涵與實施金玉李森西南大學(xué)二等獎2901-55論學(xué)校精神凝練-兼對部分學(xué)校個案述評陳瑞生重慶市教育評定院二等獎3201-58“農(nóng)村小學(xué)寄宿制辦學(xué)模式及實施策略研究”研究總匯報汪中媛銅梁縣教育科學(xué)研究所二等獎8101-107從“水土鎮(zhèn)現(xiàn)象”看怎樣破解“普九”欠債難題羅江華張詩亞西南大學(xué)二等獎39/81課堂上有學(xué)生“感悟”能力差，怎么教也不開竅，而有學(xué)生“感悟”能力卻很強，老師一點就明，自己一學(xué)便會，而且還能舉一反三，觸類旁通。王冕學(xué)畫；毛澤東軍事才能；瓦特創(chuàng)造蒸氣機等等。他們都不是利用傳統(tǒng)邏輯思維法，而是直覺“感悟”，取得了劃時代成就。為此，我萌生了研究“感悟”想法40/81在我們?nèi)粘Ｉ钪校形螂S地可見。

對音樂感悟力，叫“樂感”；對語言感悟力，叫語感；對數(shù)感受力叫數(shù)感；司機方向感、運動員平衡感……

什么叫“感悟”41/81

我對感悟進行了追根溯源：“悟”是佛家最早提出來，真正將“悟”確立為獨立思維方式乃是佛家。東晉南宋間僧人竺道生第一個提出“頓悟”之說。唐代興起禪宗以“悟”為參禪法門。參悟方式：捏鼻、吐舌、拍手、棒打，或用似通非通話作為禪機或話頭，引人去修行。42/81

佛教史、禪宗文化、嚴羽對妙悟敘述以及古典文件中蘊含“悟覺”思維案例宋代惠洪《冷齋夜話》記載：宋潘大臨寫“滿城風(fēng)雨近重陽”近當代學(xué)者胡適、馮友蘭、李澤厚、任繼愈研究當代學(xué)者袁行霈、蒲震元、楊義、郭思樂、李海林、劉真福等人研究一線教師對感悟認識43/81

古人把“感悟”說得太神秘了。

嚴羽在《滄浪詩話·詩辨》中說：

“大抵禪道惟在妙悟，詩道亦在妙悟?！?/p>

“盛唐諸人惟在興趣，羚羊掛角，無跡可求。故其妙處透徹玲瓏，不可湊泊，如空中之音，相中之色，水中之月，鏡中之象，言有盡而意無窮?！?/p>

所謂“無跡可求”，這就給感悟披上了神秘主義外衣。44/81

近當代學(xué)者和當代學(xué)者、教師都未從當代認知心理學(xué)角度去研究感悟，都未提出明確教學(xué)策略和方法。華南師大郭思樂：“緩說破”浙師大李海林：誦讀、經(jīng)驗再現(xiàn)、情境還原、鑒賞點評、搭臺階比較

人教社劉真福：發(fā)展學(xué)生智商同時又發(fā)展情商感悟；采取“趨異避同”、著力激發(fā)、勉勵學(xué)生求新求異思維；實施求知學(xué)習(xí)與人生體驗相結(jié)合教學(xué)策略

45/81從當代認知心理學(xué)角度去重新審閱感悟，結(jié)合霍華德?加德納《多元智能理論》，研究下來，就有了新發(fā)覺：不一樣學(xué)生他感悟能力也是不一樣。有長于思想感悟，有長于原型感悟，有長于形象感悟，還有長于情境感悟……46/81感悟關(guān)鍵，是要有某種事或物或文等“觸發(fā)”，這某事某物某文就是感悟觸發(fā)點。劉禹錫《秋詞》

思想感悟，魯迅寫《狂人日志》

原型感悟，琴納見擠牛奶婦女不長天花而悟出牛痘接種

形象感悟，唐釋懷素：“自云得草書三味?！瓍堑雷?/p>

情境感悟，閻肅創(chuàng)作《霧里看花》無意遐想、潛能激發(fā)，曹植情急中作七步詩47/81感悟特質(zhì)什么叫“含情脈脈”？墻里秋千墻外道。墻外行人，墻里佳笑。

——蘇軾《蝶戀花·春景》培養(yǎng)學(xué)生感悟策略

關(guān)鍵是為學(xué)生創(chuàng)造一個感悟“機緣”，營造一個感觸“氣氛”，設(shè)定一個觸發(fā)感悟“情境”，讓學(xué)生幡然猛省，取得認識上飛躍，到達“柳暗花明又一村”境界。48/81

展示形象，訓(xùn)練學(xué)生形象思維

愛因斯坦自稱，他提出狹義相對論和廣義相對論時，思維樣式不是語言，而是圖像。德國魏格納提出了近代地質(zhì)學(xué)上有較大影響“大陸漂移說”?？吹貓D49/81大膽猜測，培養(yǎng)學(xué)生直覺思維

物理學(xué)家玻爾說，試驗物理全部偉大發(fā)覺都是起源于一些人直覺?！缎@先鋒》南方老師教學(xué)生作文50/81勉勵標新，凸現(xiàn)學(xué)生求異思維

詩畫大家鄭板橋說：“刪繁就簡三秋樹，領(lǐng)異標新二月花”。楊萬里這么寫蓮：“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅?！保ā稌猿鰞舸人滤土肿臃健罚靶『刹怕都饧饨牵缬序唑蚜⑸项^?！保ā缎〕亍罚┲芏仡U卻另辟蹊徑，從內(nèi)涵、氣質(zhì)上去寫蓮與荷

小蝌蚪找媽媽51/81重視多元，發(fā)展學(xué)生個性言語魯迅先生談到《紅樓夢》一位特級教師執(zhí)教柳宗元《江雪》提問要有較大包容空間師問：“這么嚴寒下雪天，這位老人真是在釣魚嗎？”生1：“老人感到十分孤獨、寂寞，因為詩中每一行第一個字連起來就是‘千萬孤獨’”；生2：“我以為老人在磨煉自己意志，因為天寒正能夠鍛煉人?！鄙?：“他是在釣一個春天！”52/81案例二：某教師教柳宗元《江雪》，教學(xué)靠近尾聲時，老師問：還有什么不懂嗎？“老師，這位老翁為何那么冷天還要去江中釣魚？”“我知道。因為那老翁愛吃魚。”“我認為是老翁家里窮，沒什么吃了?！薄拔蚁?，那老翁釣魚是要去賣?！苯處熑粲兴迹骸班?，有些道理，你明白了嗎？”又一個學(xué)生站起來：“老師，現(xiàn)在江面結(jié)著冰，不可能釣魚?！薄笆菃幔坑袥]有不一樣意見？”教師無所適從，把“球”踢回給學(xué)生?！澳怯惺裁?，可將冰鑿破呀！”“有時天冷，河面不一定會結(jié)冰。”教師恍然大悟：“哦！是這么，你明白了嗎？”“嗯……有點明白了……”那學(xué)生也只好作罷！53/81抓住“憤”“悱”，尋求學(xué)生感悟機緣

孔子在《論語·述而篇第七》中指出：“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也?！边@就是說要先讓學(xué)生進入“憤”“悱”狀態(tài)，然后啟發(fā)、開導(dǎo)才能促進學(xué)生感悟。

54/81當代認知心理學(xué)認為，學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識之前，頭腦已經(jīng)有了原認知結(jié)構(gòu)來同化新知識，一旦新知識出現(xiàn)差異，就會在認知心理上產(chǎn)生認知沖突，引發(fā)探究性反射，有了這種反射，“憤”“悱”就出現(xiàn)了。55/81建構(gòu)主義教育理念：知識建構(gòu)（了解依賴于個人經(jīng)驗）56/8157/8158/8159/81了解依賴于個人經(jīng)驗：意大利人描繪蘇州完全是威尼斯翻版60/81我們怎樣來抓“憤”“悱”，促進學(xué)生感悟呢？1.在追問中抓住“憤”“悱”2.在對立中營造“憤”“悱”3.在沖突中觸發(fā)“憤”“悱”4.在相同處創(chuàng)設(shè)“憤”“悱”學(xué)生作品.ppt5.在誘導(dǎo)中引發(fā)“憤”“悱61/81三、怎樣吸引編輯眼球

每次做完講座后，總有一些教師問我“發(fā)表文章有沒有什么竅門?”“怎樣才能寫出好文章?”初被問時，總是以“沒有什么竅門，多寫寫就能夠了”之類話語給予回答。然而，看得出來，即使他們沒再說什么，但這么回答并不能令問者滿意。于是，我不得不對這個問題開始重視并思索起來，下面這些“提議”或許對你有所幫助。62/81提議一：變通地“抄”。

發(fā)表過文章與想發(fā)而未發(fā)成文章人其實都知道一句心照不宣話：“天下文章一大抄”，但二者之間根本判別在于：前者通常還記住了下半句——“看你會抄不會抄”，并從中悟出了“抄”真諦，而后者往往忘記了這下半句話，不知道怎么“抄”。

實際上，所謂變通地“抄”，就是在模仿他人同時，有所創(chuàng)新。簡單地說，“抄”一個基本標準是：抄內(nèi)容就不要抄框架，抄框架就不要抄內(nèi)容。

傳言博士論文撰寫63/81

提議二：不要過于謙虛。

現(xiàn)實當中很多人之所以投稿頻頻不中，原因當然很多，但我想其中一個很主要原因是他們過于謙虛了。作為一個“無名小卒”，從投稿命中角度來看，是不需要過于謙虛，過于謙虛只會增加你稿子進入廢紙簍機會。所以，要慎用淺論、小議、幾點淺見等諸如這類話語做文章標題，而應(yīng)該突出自己文章中獨到之處、精彩之處，甚至稍稍夸大，以引出編輯注意和興趣。

謙虛要有資本?！按蠹摇敝?4/81提議三：要“標新立異”板橋說，“刪繁就簡三秋樹，領(lǐng)異標新二月花?！币宰詈喚毠P墨，不趨風(fēng)，另辟新路，寫出與眾不一樣文章，是投稿能否成功關(guān)鍵所在。所謂“標新立異”，簡單地說，就是寫他人沒有寫過東西，說他人沒有說過話。假如你實在不知道什么是他人沒有寫過、什么是他人沒有說過，你不妨從另外一個角度(包含相反角度)對他人所寫、所說談出不一樣甚至相反看法。普通而言，主要是指“三新——內(nèi)容新、材料新、論證方法新。65/81

第一，提出是他人沒有包括領(lǐng)域，成一家之言。如李吉林創(chuàng)建情境教育法

第二，轉(zhuǎn)換視角，新瓶裝陳酒，舊瓶裝新酒。即在傳統(tǒng)題材老調(diào)上寫出新意，或從新角度看老問題。后“茶館式”教學(xué)

第三，在某首先或一點上能夠填補他人不足之處。不充分或有差謬，還有待于迸一步補差糾誤，到達前人未曾到達認識水平與高度。高誼談上課年青人閱歷淺，上課往往未融入人生體驗

第四，對某首先研究有新發(fā)覺，或?qū)W(xué)術(shù)界有意義問題爭鳴、商榷。66/81

提議四：學(xué)會“小題大做”。

初寫文章力爭做到“小、新、趣”，努力防止“老、大、難”。小，指角度小，視點要集中，面不宜鋪得過大，要經(jīng)過小事情反應(yīng)某個主題。新，指不是寫似曾相識老一套題目，要有新意，從題目標措辭上就給人以耳目一新感覺。趣，指題目要考究趣味性，使人一看到題目就興趣盎然，有一吐為快之感。67/81

提議五：學(xué)會“裝點門面”

古人說得好：“六經(jīng)注我，我注六經(jīng)”。拿他人文章作注解，把自己人生當正文。文件資料引用三種主要類型：①引用。準確地抄錄每一句話。②復(fù)述。讀者用自己語言轉(zhuǎn)述作者思索。③摘要或總結(jié)。讀者用濃縮形式敘述文章內(nèi)容。

某領(lǐng)導(dǎo)發(fā)表在人民教育文章

好課，因?qū)υ挾?doc口語交際68/81提議六：吸引編輯眼球標題要“語不驚人死不休”!當你翻開一本雜志時候，是哪一篇文章最先躍入你眼簾，請仔細體味其中原因。常言道：“題好二分之一文”。論文標題是主題直接反應(yīng)，是文章眼睛。

黃舟《減負，想說愛你不輕易》

《今晚報今晚副刊》一篇題為《動物論文》文章，看一看你能從中得到什么。69/81

論文篇目以下：（1）人仗我勢新說；作者：狗

（2）殺我嚇猴愚蠢；作者：雞

（3）團結(jié)就是力量；作者：狼和狽

（4）試論大款形象；作者：豬

（5）關(guān)于蚯蚓坑騙性；作者：魚

（6）再論拍我屁股；作者：馬

（7）我學(xué)主人說話和奴才學(xué)我說話關(guān)系；作者：鸚鵡

（8）偷吃糧食要名正言順；作者：麻雀

（9）人類應(yīng)該全方面保護動物；作者：蚊子

（10）草也應(yīng)該是人類糧食；作者：奶牛70/81

（11）談?wù)劜畼诽搨涡?；作者：千里馬

（12）東郭先生應(yīng)該平反和恢復(fù)聲譽；作者：狼

（13）滑溜與高速度；作者：蛇

（14）橫行通路之必要；作者：螃蟹

（15）漂亮不但是花；作者：蝴蝶

（16）經(jīng)驗就在胡子上；作者：山羊

（17）崇敬韁繩是被奴役根源；作者：牛

(18)動物世界不能沒有國王；作者：老虎

(19)關(guān)于老虎充大王疑義；作者：大象

(20)我們應(yīng)該走在大街上：作者：老鼠71/81

提議七：琢磨編輯心不要指望編輯給你文章進行修改。編輯天天要處理大量來稿。不要寫“敬請斧正”一類話。將心比心，你愿意為一篇小文章而自找麻煩嗎?從編輯角度寫文章，力爭做到：①整齊；②行距稍大一些，為編輯修改留出空間；③做好結(jié)構(gòu)標題，寫好每段主題句；④格式正確(要符合刊物要求，在向雜志投稿前請研讀一下該雜志，并按該雜志排版格式進行排版