統(tǒng)編版語文三年級上冊 口語交際、語文園地一 一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計（共三課時）

統(tǒng)編版語文三年級上冊口語交際、語文園地一一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計（共三課時）“口語交際”“語文園地”教學(xué)設(shè)計

——分享小學(xué)生活，體驗童心童趣

教學(xué)目標

1．能選擇自己暑假生活中的新鮮事，把經(jīng)歷講清楚。

2．能選擇別人可能感興趣的內(nèi)容講述，講述的時候能借助圖片或?qū)嵨铩?/p>

3．能交流在課內(nèi)外閱讀中遇到的有新鮮感的詞句，養(yǎng)成主動積累的好習(xí)慣。

4．能說出“搖頭晃腦、面紅耳赤”等成語的特點。

5．能根據(jù)語義表達的需要，讀出恰當?shù)闹匾簟?/p>

6．能根據(jù)興趣小組的特點，結(jié)合學(xué)習(xí)經(jīng)驗給興趣小組取名。

7．朗讀、背誦古詩《所見》。

教學(xué)重點

1.能選擇別人可能感興趣的內(nèi)容，適當借助圖片或者實物，有條理地講述清楚。

2.能在課內(nèi)外積累有新鮮感的詞句，積累成語、古詩。

教學(xué)難點

能根據(jù)語義表達的需要，讀出恰當?shù)闹匾簟?/p>

教師準備

配合講述的圖片或?qū)嵨铮晃褰切琴N紙；相關(guān)課件。

課時安排

3課時

前置性學(xué)習(xí)內(nèi)容

回顧自己的暑假生活，選擇一個事例，準備好活動的圖片或者實物，先說給家人聽，根據(jù)家人的意見調(diào)整講述內(nèi)容。

學(xué)習(xí)內(nèi)容與目標

1．能選擇自己暑假生活中的新鮮事，把經(jīng)歷講清楚。

2．能選擇別人可能感興趣的內(nèi)容講述，講述的時候能借助圖片或?qū)嵨铩?/p>

情境與任務(wù)

板塊一口語交際

活動一：回憶暑假生活，分享“新鮮事”

1．回憶自己的暑假生活。想一想自己在暑假時去過什么地方，做過什么新鮮事等。

2．交流別人的新鮮事。

(1)觀察課文中的兩幅情境圖，說一說：這兩幅圖中的孩子是怎么過暑假的呢？他們各自做的事新鮮嗎？新鮮之處在哪里？

(2)關(guān)注“泡泡提示”，小組交流如何清楚講述的方法。

預(yù)設(shè)1：講述干農(nóng)活時，可以從動作、方法以及干活時的想法等角度出發(fā)，把事情說清楚。

預(yù)設(shè)2：講述坐摩天輪時，把自己獨特的感受講述清楚。

預(yù)設(shè)3：先說自己經(jīng)歷了哪件事，再說具體經(jīng)歷了什么或者自己的收獲、感受。我們可以選擇別人可能感興趣的內(nèi)容重點講述。

預(yù)設(shè)4：為了幫助別人更好地理解自己講述的內(nèi)容，我們還可以出示相關(guān)的圖片或?qū)嵨铩?/p>

(3)角色模擬。同桌合作，相互說說這兩件事里你認為更新鮮的一件事。注意用上剛才學(xué)到的表達方法。

設(shè)計意圖：利用書中的圖片和泡泡語讓學(xué)生逐漸明白新鮮事的新鮮所在，解決本次“口語交際”的選材問題；再讓學(xué)生通過思考，發(fā)現(xiàn)并學(xué)習(xí)表達的具體步驟；最后通過角色模擬，領(lǐng)悟借助圖片或?qū)嵨锟梢宰屪约旱谋磉_更清楚、更生動。

3．說說自己的新鮮事。小組交流分享，再評一評誰的表達更清楚。

我覺得最有意思的事是_____，因為_________。

4．匯總同學(xué)們的新鮮事。

活動二：小組交流，互相評價

同學(xué)們的暑假生活豐富多彩。有的選擇到農(nóng)村，體驗干農(nóng)活的樂趣；有的去旅游，飽覽祖國壯麗的山河；有的參加了興趣班，學(xué)習(xí)了自己喜歡的技能……今天，我們就來交流自己的暑假生活吧！

1.集體討論交際要求和評價標準。

交際要求：（1）盡量講述別人可能感興趣的內(nèi)容。（2）把自己的經(jīng)歷講清楚。（3）能借助圖片或?qū)嵨镏v述。評價標準：（1）講得清楚。(5星)（2）有新鮮感，別人感興趣。(5星)（3）能借助圖片或?qū)嵨镏v述。(5星)

2．個人練說：運用前面學(xué)到的方法，理清思路，自己試著說說自己的暑假生活。

3．組內(nèi)輪流講述，觀察聽眾的反應(yīng)，初步感知聽眾是否對自己所講述的內(nèi)容感興趣。

4．組內(nèi)成員講述完畢后，根據(jù)標準進行記錄評議，填寫表格。

設(shè)計意圖：學(xué)生通過個人練說，組內(nèi)和全班講述自己的暑假生活，有了多次口語表達的機會。在講述的過程中，通過組員的不同反應(yīng)和相互評價，讓學(xué)生有針對性地改進講述的內(nèi)容，把自己的經(jīng)歷講清楚。

小組成員交流內(nèi)容標準1：講清楚(5星)標準2：有新鮮感(5星)標準3：借助圖片或者實物(5星)

5.每組推薦代表參加全班交流，評出“內(nèi)容最新鮮”“講得最清楚”“最有創(chuàng)意”等不同獎項。

第二課時

學(xué)習(xí)內(nèi)容與目標

1．能交流在課內(nèi)外閱讀中遇到的有新鮮感的詞句，知道要主動積累這樣的詞句。

2．能說出“搖頭晃腦、面紅耳赤”等成語的特點。

3．能根據(jù)語義表達的需要，讀出恰當?shù)闹匾簟?/p>

情境與任務(wù)

板塊二交流平臺

活動一：找一找有“新鮮感”的句子

1．展示收集的有新鮮感的語句。

同學(xué)們，在這次以“學(xué)校生活”為主題的宣傳活動中，我們感受到了邊疆小學(xué)的歡樂，欣賞了花的學(xué)校，也見識了偉人在私塾學(xué)習(xí)中的勇敢。在活動中，大家一定搜集并積累了一些自己喜歡的有新鮮感的語句，現(xiàn)在一起來分享一下吧！

預(yù)設(shè)1：下課了，大家在大青樹下跳孔雀舞，摔跤，做游戲，招引來許多小鳥，連松鼠也趕來看熱鬧?！x自《大青樹下的小學(xué)》

預(yù)設(shè)2：當雷云在天上轟響，六月的陣雨落下的時候，濕潤的東風(fēng)走過荒野，在竹林中吹著風(fēng)笛?！x自《花的學(xué)校》

預(yù)設(shè)3：那時候上課，先生念，學(xué)生跟著念，咿咿呀呀，像唱歌一樣。學(xué)生讀熟了，先生就讓他們一個一個地背誦。至于書里的意思，先生從來不講?！x自《不懂就要問》

2．朗讀句子，發(fā)現(xiàn)“新鮮感”。

◎窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學(xué)們讀課文。

◎我愿意我是一個更夫，整夜在街上走，提了燈去追逐影子。

(1)自主練讀“交流平臺”中的兩個句子。

(2)同桌合作，讀好第二個句子，說說句子的意思。

①讀準“更夫”的“更”。了解“更夫”一詞的意思：更夫是古代民間巡夜的人，每天夜里敲竹梆子或鑼，提醒人們現(xiàn)在是什么時間。

②說說這句話的意思。

(3)齊讀這兩個句子，小組交流自己的發(fā)現(xiàn)。

預(yù)設(shè)：第一個句子出自課文《大青樹下的小學(xué)》，第二個句子出自課外，也是泰戈爾寫的，語言風(fēng)格與《花的學(xué)?！废嘟?。

活動二：交流“有新鮮感”的句子

1.小組結(jié)合之前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗討論交流：這兩個句子有什么特點？為什么覺得有新鮮感？

預(yù)設(shè)：這兩個句子跟平時的句子有點不一樣，第一句把樹枝、鳥兒、蝴蝶想象成在聽同學(xué)們讀課文，這樣的寫法特別新鮮。第二句中“我”的想法很奇特，想做一名更夫去追逐影子。

2．學(xué)生齊讀句子體會。

3．集體拓展交流：在自己的課內(nèi)外閱讀中有沒有讀到過有新鮮感的詞句？

(1)小組交流自己所積累的有新鮮感的詞句，各自說說新鮮在哪里。

(2)小組推選一名代表，準備在全班交流詞句和體會。

(3)小組代表匯報交流自己小組評選出的最具有新鮮感的詞句“新鮮”在什么地方。

(4)把喜歡的詞句寫在卡片或者樹葉上，做成書簽。

活動三：開辦“有新鮮感”句子超市

1．準備一份有新鮮感句子的“采購清單”，課外采集自己認為有新鮮感的句子。

2．小組合作對“采購清單”上的有新鮮感句子進行分類上架?？梢愿鶕?jù)自己對句子的理解進行分類，如，用了有新鮮感詞語的句子，用了有新鮮感修辭手法的句子等。

3．帶上自己的“采購清單”，去采集有新鮮感的句子并和同伴交流“新鮮”在哪里。

4．整理、積累有新鮮感的句子。

設(shè)計意圖：“關(guān)注有新鮮感的詞句”重在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課內(nèi)外閱讀中有特色的、自己感興趣的詞句，并培養(yǎng)主動積累的意識，逐漸養(yǎng)成主動積累的習(xí)慣。

板塊三詞句段運用·基礎(chǔ)

活動四：讀成語，說發(fā)現(xiàn)

1.借助拼音自由練讀“詞句段運用”第一題中的8個成語，讀準字音，重點關(guān)注“爪、吊、赤、疾、燥”的讀音。

_________zhǎodiào

第一組：搖頭晃腦披頭散發(fā)張牙舞爪提心吊膽

chì_jí_zào

第二組：面紅耳赤手忙腳亂眼疾手快口干舌燥

2．運用多種形式朗讀成語。

(1)一邊做動作一邊讀成語，如，做“搖頭晃腦、張牙舞爪、手忙腳亂、眼疾手快”的動作。

(2)想象成語描寫的動作、神態(tài)、心情等，合作讀成語。如，一位同學(xué)讀“面紅”，另一位同學(xué)接“耳赤”；男生讀“提心”，女生接“吊膽”。

(3)同桌合作朗讀，小組合作朗讀。

3．發(fā)現(xiàn)兩組成語結(jié)構(gòu)上的特點，交流并梳理。

(1)同桌之間互相交流兩組成語結(jié)構(gòu)上的特點。

(2)全班交流，注意把同類成語的特點進行梳理。

特點1：這8個成語都含有身體部位名稱，都和人有關(guān)：有的描寫人的動作，如，“搖頭晃腦、張牙舞爪、手忙腳亂、眼疾手快”；有的描寫人的外貌、狀態(tài)，如，“披頭散發(fā)、面紅耳赤、口干舌燥”；有的描寫人的心理，如，“提心吊膽”。

特點2：第一組成語的第一個字和第三個字意思相近；第二組成語的第二個字和第四個字意思相近。

設(shè)計意圖：通過表演讀、想象合作讀等方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)成語的興趣，在趣味活動中發(fā)現(xiàn)這類成語的構(gòu)詞特點，幫助學(xué)生理解和積累。

4．交流自己在平時閱讀時積累的類似成語。

預(yù)設(shè)：指手畫腳、交頭接耳、油嘴滑舌、牽腸掛肚、手舞足蹈、眉開眼笑、耳聰目明等。

5．拓展運用。讀句子，填入相應(yīng)的成語。

(1)弟弟正坐在座位上(搖頭晃腦)地背古詩。

(2)為了說服他參加我們的活動，我講得(口干舌燥)，可他就是不為所動。

(3)事情來得太突然了，我們一時間(手忙腳亂)，不知道從何下手。

(4)一到開家長會，我就(提心吊膽)，不知是福是禍。

(5)剛才還(張牙舞爪)的歹徒，三兩下就被警察叔叔制服了。

6．趣味游戲。

(1)事先準備兩組不同的成語。

(2)將全班分成兩組，每組各派兩名同學(xué)上臺，一人做動作(或給提示)，一人猜成語，猜出成語多的一組獲勝。

設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生交流課外積累的類似成語，也是在提示學(xué)生在課外閱讀時要主動積累，豐富語言材料。

活動五：根據(jù)語義，讀出重音

1．自由朗讀“詞句段運用”第二題中的句子，思考：這些句子想表達什么？怎樣朗讀才能更好地表達句子的意思？

2．小組交流讀好這些句子的方法。

預(yù)設(shè)1：邊讀邊想象畫面。

預(yù)設(shè)2：關(guān)注句子中的最關(guān)鍵的提示性的詞語。

預(yù)設(shè)3：根據(jù)句子表達的意思，讀好句子的停頓，讀好詞語的重音。

3．試著運用上述方法再練讀，集體交流朗讀重音的方法。

(1)朗讀句子，給讀重音的詞語加點。

媽媽，我真的覺得那些花朵是在地下的學(xué)校里上學(xué)。

書里說的是什么意思，他一點兒也不懂。

孫中山笑了笑，說：“學(xué)問學(xué)問，不懂就要問。為了弄清楚道理，就是挨打也值得。”

(2)交流重音的不同讀法：重音除了重讀，還可以怎樣讀？

預(yù)設(shè)：可以輕讀，如，第2句中的“一點兒”一詞；也可以慢讀，如，第3句中的“不懂就要問”。

(3)同桌互讀，相互糾正。

(4)展示朗讀，交流評價，看看誰讀得好，更能表達句子的意思。

4．運用上述方法，朗讀自己課外積累的有新鮮感的語句。

設(shè)計意圖：讀好重音是十分重要的朗讀技巧。在指導(dǎo)這三句話的重音朗讀時，不是直接告知朗讀重音的方法，而是讓學(xué)生結(jié)合對句子的理解，根據(jù)語義表達的需要，學(xué)習(xí)讀好句子重音的方法，并引導(dǎo)其在朗讀練習(xí)中通過輕讀、慢讀去更好地表達句子的意思。

第三課時

學(xué)習(xí)內(nèi)容與目標

1．能根據(jù)興趣小組的特點，使用有個性的詞語為其取名字。

2．朗讀、背誦古詩《所見》。

情境與任務(wù)

板塊四詞句段運用·實踐

活動一：觀察交流興趣小組的名字

1．說說自己平時接觸過哪些興趣小組或者興趣班。

2．自由讀一讀“詞句段運用”第三題中5個興趣小組的名字，猜一猜這些興趣小組的活動內(nèi)容是什么，說一說自己是怎么猜出來的。

3．同桌交流：結(jié)合興趣小組的標識，觀察這些興趣小組的名字有什么特點。

4．讀一讀“泡泡”的提示，梳理取名的方法，反饋交流。

預(yù)設(shè)1：組名能直接體現(xiàn)興趣小組的活動內(nèi)容，比如，“籃球”“剪紙”“航?！钡取?/p>

預(yù)設(shè)2：有的組名中加入了能體現(xiàn)該興趣小組個性特點的詞語，比如，“俠”“巧手”“鯤鵬”“探索者”“黑白”。

預(yù)設(shè)3：可以恰當運用課外積累的有新鮮感的詞句，讓名字更吸引人。

點撥：“俠”讓人想到蜘蛛俠、大俠、“飛人”喬丹，這個名稱來源于影視形象、公眾人物，可以表現(xiàn)出籃球社團隊員的勇敢、豪氣。“鯤鵬”是神話傳說中的神獸，能展翅高飛，這個名稱融入了中華傳統(tǒng)文化元素，是傳統(tǒng)與現(xiàn)代的有機結(jié)合。

小結(jié)：是??！看來給興趣小組起名字不僅是一件很有意思的事情，還是一門學(xué)問呢！那現(xiàn)在就試著給班級興趣小組取個響亮的名字，吸引有相同愛好的同學(xué)一起開展活動吧！

設(shè)計意圖：通過讓學(xué)生模仿范例給班級興趣小組取名字，可以調(diào)動學(xué)生的語言積累，特別是靈活運用積累的詞句，體會語文與生活的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生在參與學(xué)?；顒拥耐瑫r，增強運用語言文字的意識。

活動二：根據(jù)班級興趣小組的特點，嘗試取名

1．小組討論交流：想要成立什么興趣小組？(1～2個)

2．結(jié)合小組的活動內(nèi)容，取一個有特點的名字，完成表格。

活動內(nèi)容興趣小組的名字

3.組織全班交流評比，評選“最佳創(chuàng)意獎”。

(1)小組展示給興趣小組取的名字，說說這樣取名的原因。

(2)班級代表根據(jù)各組取的興趣小組的名字，生成表格。表格示例如下：

活動內(nèi)容興趣小組的名字

合唱天籟之音合唱團

繪畫丹青雅閣

書法墨芳齋

…………

(3)互相發(fā)表意見，說說自己被什么興趣小組吸引了，想要積極報名參加。

(4)根據(jù)所取的名字和介紹，以及吸引其他同學(xué)參加的愿望強烈程度，評選“最佳創(chuàng)意獎”。

板塊五日積月累

活動三：古詩我會讀

1．借助拼音，把古詩讀正確，讀通順。

(1)自主朗讀，讀準“牧、振、樾”的讀音。

(2)同桌互讀，讀通詩句，互相糾正。

2.借助插圖、聯(lián)系上下文推測字詞的意思，讀好停頓。

(1)借助插圖推測“林樾”的意思，再說說“振林樾”的意思，讀好詩句的停頓：歌聲/振林樾。

(2)借助上下詩句推測“欲”“立”的意思，再說說“意欲”“閉口立”的意思，讀好詩句的停頓：意欲/捕鳴蟬，