新課改小學(xué)語(yǔ)文老師教學(xué)工作總結(jié)標(biāo)準(zhǔn)模板（3篇）

第7頁(yè)共7頁(yè)新課改小?學(xué)語(yǔ)文老?師教學(xué)工?作總結(jié)標(biāo)?準(zhǔn)模板?讀了蘇霍?姆林斯基?的著作《?給教師的?提議》，?我受到了?深深感觸?。的確，?這些提議?使作為教?師的我們?有了更明?確的方向?，給了我?們極大的?幫忙，它?就象一盞?指路明燈?一樣。?盡管今日?的教育形?勢(shì)比之蘇?霍姆林斯?基所寫(xiě)書(shū)?的年代有?了很大的?變化，但?他的閃光?的思想、?精練的語(yǔ)?言，對(duì)今?日的教育?工作者來(lái)?說(shuō)，絲毫?不顯過(guò)時(shí)?，它仍像?一場(chǎng)及時(shí)?雨，滋潤(rùn)?著一顆顆?干渴的靈?魂。它像?與教師應(yīng)?對(duì)面一樣?，針對(duì)著?教師的苦?惱與困惑?娓娓道來(lái)?。在讀到?“教師的?時(shí)間從哪?里來(lái)”一?段時(shí)，確?實(shí)讓我產(chǎn)?生了很大?的共鳴。?作為一名?年輕教師?，的確發(fā)?現(xiàn)時(shí)間總?是不夠用?，每一天?總是備課?、制作教?具、上課?、寫(xiě)反思?等，仰望?時(shí)鐘，一?天時(shí)間卻?又過(guò)去，?可收獲卻?不大。?《給教師?的提議》?這本書(shū)給?了我們一?個(gè)很好的?提議：那?就是讀書(shū)?，每一天?不間斷地?讀書(shū)，跟?書(shū)籍結(jié)下?終生的友?誼。他還?在書(shū)中舉?了一個(gè)例?子：一天?，一位老?教師上了?一堂十分?精彩的公?開(kāi)課，她?的風(fēng)采吸?引了在場(chǎng)?的所有教?師。當(dāng)別?人問(wèn)她：?“你花了?多少時(shí)間?來(lái)準(zhǔn)備這?節(jié)課”時(shí)?，這位老?教師說(shuō)：?“對(duì)這節(jié)?課，我準(zhǔn)?備了一輩?子，并且?，對(duì)每一?節(jié)課，我?都是用終?生的時(shí)間?來(lái)準(zhǔn)備的?!”感動(dòng)?之余，我?也豁然開(kāi)?朗。我們?總在抱怨?著時(shí)間的?流逝如水?似箭，可?老天總是?最公平的?，它給我?們每個(gè)人?都是一天?____?小時(shí)，問(wèn)?題還是出?在疲于應(yīng)?付上，整?天是事情?在后面追?著自我而?沒(méi)有主動(dòng)?去做是事?。想想?自我更是?如此，做?事急于“?抱佛腳”?。有時(shí)為?了一節(jié)公?開(kāi)課，花?了很多的?時(shí)間在網(wǎng)?上和雜志?上搜索著?相關(guān)的圖?片和知識(shí)?;有時(shí)為?了寫(xiě)一片?論文也是?絞盡腦汁?，趴在電?腦前浪費(fèi)?時(shí)間。想?起來(lái)真是?可悲!我?想這就是?平時(shí)不學(xué)?習(xí)，急來(lái)?“抱佛腳?”的后果?。書(shū)中提?到：“讀?書(shū)是節(jié)儉?教師時(shí)間?有效的方?法之一。?讀書(shū)不是?為了應(yīng)付?，而是出?自?xún)?nèi)心的?需要和對(duì)?知識(shí)的渴?求!”試?問(wèn)，從古?到今，哪?位成功者?不是“讀?萬(wàn)卷書(shū)，?行萬(wàn)里路?”呢俗話(huà)?說(shuō)：“活?到了，學(xué)?到老”，?作為一名?新時(shí)期的?教師，我?更應(yīng)當(dāng)主?動(dòng)地學(xué)習(xí)?。因?yàn)閮H?有不斷豐?富自我的?知識(shí)，才?能學(xué)會(huì)創(chuàng)?造性地使?用教材，?才能贏得?自身的發(fā)?展，這是?作一個(gè)‘?真正的教?師’所不?可缺的“?精神底子?”。蘇霍?姆林斯基?也說(shuō)：“?一個(gè)真正?的人應(yīng)當(dāng)?在靈魂深?處有一份?精神寶藏?，這就是?他通宵達(dá)?旦地讀過(guò)?一二百本?書(shū)?！蔽?再反省自?我：我又?看了多少?書(shū)呢蘇?霍姆林斯?基用他_?___多?年的教學(xué)?實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?向我們闡?述了許多?偉大的真?理，雖然?他來(lái)自于?不一樣的?年代，不?一樣的國(guó)?度，但他?閃光的思?想對(duì)我們?這一代來(lái)?說(shuō)，絲毫?不顯過(guò)時(shí)?。我想教?育的問(wèn)題?是共性的?，它不會(huì)?因?yàn)闀r(shí)代?的變遷而?改變或消?失。今日?，我淺談?了讀《給?教師的提?議》后的?一些感想?，其實(shí)它?里面的很?多經(jīng)驗(yàn)都?值得我去?一一聆聽(tīng)?和反思!?這些都將?成為我一?生將享用?不盡的財(cái)?富!新?課改小學(xué)?語(yǔ)文老師?教學(xué)工作?總結(jié)標(biāo)準(zhǔn)?模板（二?）讀了?李鎮(zhèn)西教?師的《做?最好的教?師》一書(shū)?，感觸很?深。這本?書(shū)是李教?師___?_年教育?教學(xué)思想?和智慧的?精華集粹?，全方位?地闡述了?李教師的?教育觀(guān)、?學(xué)生觀(guān)、?班級(jí)管理?、思想工?作、心理?教育以及?語(yǔ)文教學(xué)?的理念與?實(shí)踐。李?教師把他?的教育思?想、教育?機(jī)智、教?育技巧與?教育情感?融為一體?。語(yǔ)言樸?實(shí)而富有?詩(shī)意，形?象而充滿(mǎn)?活力。讀?著書(shū)，讓?人不禁為?之激動(dòng)、?贊嘆、折?服!啟?示一：童?心是師愛(ài)?的源泉?李教師提?出教育者?是否擁有?一顆童心?，對(duì)教育?至關(guān)重要?。教師的?童心意味?著懷有兒?童般的情?感，能夠?自然地與?學(xué)生“一?同哭泣，?一同歡笑?”的教師?無(wú)疑會(huì)被?學(xué)生視為?知心朋友?，贏得學(xué)?生的心靈?。教師的?童心意味?著擁有兒?童般的興?趣，教師?的職業(yè)要?求我們應(yīng)?當(dāng)在任何?方面都與?學(xué)生有著?共同的興?趣愛(ài)好，?多一種與?學(xué)生共同?的興趣愛(ài)?好，你便?多了一條?通往學(xué)生?心靈深處?的途徑，?他們會(huì)不?知不覺(jué)地?把教師當(dāng)?作朋友。?在與學(xué)生?嬉笑游戲?時(shí)，教師?越是忘掉?自我的“?尊嚴(yán)”，?學(xué)生越會(huì)?對(duì)教師油?然而生親?切之情-?而這正是?教育成功?的起點(diǎn)。?啟示二?：沒(méi)有愛(ài)?，便沒(méi)有?教育李?教師深深?打動(dòng)我的?一個(gè)重要?原因，便?是他始終?如一和學(xué)?生進(jìn)行心?與心的交?流?！皭?ài)?”是李鎮(zhèn)?西教師永?恒的教育?理念，他?能夠和孩?子一齊過(guò)?年，一齊?玩雪、拼?字照相，?真正融入?學(xué)生生活?，在一次?次的“師?愛(ài)”理解?中留下了?精彩的生?命瞬間。?在沒(méi)有讀?李教師的?書(shū)之前，?我曾那么?地自信自?我是“愛(ài)?”學(xué)生的?。讀完這?書(shū)我捫心?自問(wèn)，我?愛(ài)每一位?學(xué)生嗎我?對(duì)學(xué)生的?“愛(ài)”真?的是無(wú)怨?無(wú)悔嗎我?暗下決心?，必須要?改變自我?過(guò)去的教?育方法。?當(dāng)學(xué)生犯?錯(cuò)時(shí)，要?努力控制?自我的情?緒，心平?氣和地了?解學(xué)生犯?錯(cuò)的原因?，站在學(xué)?生的角度?思考問(wèn)題?。李教師?讓我對(duì)熱?愛(ài)學(xué)生的?愛(ài)有了全?新而深刻?的理解：?愛(ài)，不?單單是欣?賞優(yōu)秀的?學(xué)生，而?是“懷著?一種職責(zé)?把欣賞與?期待投向?每一個(gè)學(xué)?生”。?愛(ài)，“不?應(yīng)是居高?臨下的‘?平易近人?’，而是?發(fā)自肺腑?的對(duì)朋友?的愛(ài)”。?愛(ài)，不?應(yīng)是對(duì)學(xué)?生的錯(cuò)誤?嚴(yán)加追究?，而是“?博大的胸?襟”“對(duì)?學(xué)生的寬?容”。?愛(ài)，也不?應(yīng)是對(duì)學(xué)?生的縱容?，而是“?必然包含?著對(duì)學(xué)生?的嚴(yán)格要?求，乃至?必要的合?理的懲罰?”。愛(ài)?，不只是?關(guān)心學(xué)生?的學(xué)習(xí)、?生活、身?體，而是?要“善于?走進(jìn)學(xué)生?的情感世?界”“理?解學(xué)生的?精神世界?“學(xué)會(huì)用?他們的思?想感情投?入生活，?和學(xué)生一?齊憂(yōu)傷、?一齊欣喜?”。愛(ài)?，不僅僅?是只對(duì)自?我所教的?這幾年負(fù)?責(zé)，而是?“對(duì)學(xué)生?的成長(zhǎng)以?至未來(lái)一?生的負(fù)責(zé)?”。愛(ài)?，不是用?一顆成年?人的心去?包容一顆?顆童心，?而是“需?要一顆童?心”，用?童心去碰?撞童心。?愛(ài)就是?“一份純?真，一份?莊嚴(yán)，一?份職責(zé)感?”，就是?民主，就?是平等，?就是把“?童年還給?童年”，?就是為學(xué)?生的‘美?麗人生’?奠定完美?的開(kāi)端。?僅有這樣?的愛(ài)，才?是真正的?愛(ài)，僅有?這樣的教?育，才是?真正的教?育。新?課改小學(xué)?語(yǔ)文老師?教學(xué)工作?總結(jié)標(biāo)準(zhǔn)?模板（三?）本學(xué)?期，我任?教三年級(jí)?的語(yǔ)文，?能認(rèn)真_?___教?育方針，?熱愛(ài)教育?事業(yè)，把?教書(shū)育人?作為自己?的天職。?自覺(jué)遵守?《教師法?》，結(jié)合?當(dāng)前的社?會(huì)發(fā)展，?教育改革?的形勢(shì)以?及學(xué)生的?實(shí)際，努?力提高自?己的教研?、教育、?教學(xué)的能?力。我任?教的班級(jí)?教學(xué)質(zhì)量?也能達(dá)到?學(xué)校制定?的成績(jī)指?標(biāo)?，F(xiàn)在?將我的工?作總結(jié)匯?報(bào)如下：?一、愛(ài)?崗敬業(yè)，?盡職盡責(zé)?。在教?學(xué)工作崗?位上，我?認(rèn)真執(zhí)行?教師的職?業(yè)道德?。愛(ài)崗敬?業(yè)，熱愛(ài)?學(xué)生，服?從學(xué)校領(lǐng)?導(dǎo)的工作?安排，一?切從集體?利益出發(fā)?，為搞好?教育教學(xué)?工作盡職?盡責(zé)，堅(jiān)?守崗位。?做到堅(jiān)持?早到學(xué)校?，不遲到?，不早退?，不缺課?，不無(wú)故?請(qǐng)假，認(rèn)?真執(zhí)行學(xué)?校的作息?制度和各?項(xiàng)規(guī)章制?度。二?、與學(xué)生?和睦相處?，做學(xué)生?的知心朋?友。要?使自己的?教學(xué)取得?好成績(jī)，?就必須要?想方設(shè)法?使學(xué)生喜?歡自己，?親近自己?。所以教?師和學(xué)生?在人格上?是完全平?等的，師?愛(ài)是一種?無(wú)私的愛(ài)?，愛(ài)得深?沉，持久?，學(xué)生對(duì)?老師的愛(ài)?往往刻苦?銘心，終?身難忘。?我在實(shí)踐?中找到了?"對(duì)癥下?藥"的良?方，就是?：管理好?班級(jí)學(xué)生?，要學(xué)生?都喜歡自?己，首先?是深入實(shí)?際，從每?個(gè)學(xué)生入?手，一有?空我就常?到班上去?，除了盡?快地認(rèn)識(shí)?學(xué)生的名?字，避免?弄錯(cuò)學(xué)生?的現(xiàn)象之?外，更重?要的是通?過(guò)與學(xué)生?的交流中?了解每一?位學(xué)生的?實(shí)際情況?。如他們?的興趣、?性格、學(xué)?習(xí)情況、?家庭情況?等，同時(shí)?知道了哪?些學(xué)生的?性格是內(nèi)?向的，哪?些學(xué)生的?個(gè)性是好?動(dòng)、頑皮?的。從中?找到制訂?幫助學(xué)生?上進(jìn)的方?法，做到?有法可依?。確實(shí)，?溝通與交?流成了師?生之間的?一條重要?橋梁。由?于我常與?學(xué)生促膝?談心，和?睦相處，?逐漸地我?與學(xué)生的?關(guān)系更為?密切，從?中也物色?了一些得?力的助手?協(xié)助我順?利地開(kāi)展?教學(xué)工作?。三、?自訂學(xué)習(xí)?的奮斗目?標(biāo)，制訂?好，增強(qiáng)?學(xué)習(xí)信心?。學(xué)生?的學(xué)習(xí)成?績(jī)相差懸?殊，統(tǒng)一?標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)?一要求是?不可能的?，老師靠?硬手段去?壓更是不?行。怎么?辦好呢我?一改以往?的教育方?式，采取?發(fā)揮學(xué)生?的主體作?用，讓學(xué)?生自我管?理，自我?約束，由?家長(zhǎng)協(xié)助?監(jiān)督。讓?學(xué)生自己?訂出每一?單元測(cè)試?的目標(biāo)成?績(jī)，每個(gè)?人都以第?一單元測(cè)?試成績(jī)?yōu)?基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)?。指導(dǎo)學(xué)?生訂目標(biāo)?成績(jī)時(shí)要?結(jié)合自己?的實(shí)際，?訂出的目?標(biāo)成績(jī)要?明確，要?緊緊圍繞?自己的目?標(biāo)成績(jī)?nèi)?學(xué)習(xí)。每?次訂出的?目標(biāo)成績(jī)?都先由家?長(zhǎng)過(guò)目、?簽名。每?次實(shí)現(xiàn)了?目標(biāo)成績(jī)?都在班上?給予表?yè)P(yáng)?、鼓勵(lì)，?并向家長(zhǎng)?報(bào)喜。不?能實(shí)現(xiàn)目?標(biāo)成績(jī)的?則鼓勵(lì)他?繼續(xù)努力?，直到達(dá)?標(biāo)為止。?在實(shí)施學(xué)?習(xí)目標(biāo)時(shí)?，我還采?用了"一?幫一"的?方法，以?優(yōu)帶差，?營(yíng)造一種?互相學(xué)習(xí)?，互幫互?助，你追?我趕的優(yōu)?良學(xué)風(fēng)。?誘導(dǎo)他們?明確學(xué)習(xí)?目的，明?白個(gè)人成?績(jī)關(guān)乎到?整個(gè)班集?體的榮譽(yù)?，能否取?得先進(jìn)班?，班級(jí)的?學(xué)習(xí)成績(jī)?是最重要?的。因而?我通過(guò)各?種途徑，?鼓勵(lì)學(xué)生?為班集體?的榮譽(yù)而?共同努力?，為實(shí)現(xiàn)?自己的目?標(biāo)成績(jī)而?奮斗。通?過(guò)這一活?動(dòng)的開(kāi)展?，學(xué)生之?間的競(jìng)爭(zhēng)?意識(shí)強(qiáng)了?，學(xué)習(xí)成?績(jī)也提高?了，學(xué)習(xí)?成績(jī)終于?能達(dá)到學(xué)?校的成績(jī)?指標(biāo)。?四、家訪(fǎng)?工作。?我深深地?體會(huì)到：?學(xué)生取得?好的成績(jī)?，除了他?自身