軟文寫(xiě)作課件8市公開(kāi)課獲獎(jiǎng)?wù)n件省名師優(yōu)質(zhì)課賽課一等獎(jiǎng)?wù)n件

網(wǎng)絡(luò)軟文寫(xiě)作與編輯主講人：吳祝平1/29第二篇軟文作品展示各小組展示軟文作品，匯報(bào)創(chuàng)作意圖（心得）小組交叉互評(píng)（挑毛病）教師點(diǎn)評(píng)小組內(nèi)部討論后，由組長(zhǎng)匯報(bào)文稿修改意見(jiàn)2/291-2班軟文展示情況組別講話人執(zhí)筆人代言對(duì)象軟文標(biāo)題第一組山水源第二組智興駕校第三組淘寶工作室第四組博睿文體傳輸?shù)谖褰M南湖攬投部第六組智興書(shū)屋3/293班軟文展示情況組別講話人執(zhí)筆人代言對(duì)象軟文標(biāo)題第七組晶鍋英雄傳第八組恒信會(huì)計(jì)學(xué)院第九組偉杰商行第十組秘書(shū)工作室4/29課后練習(xí)各小組深入修改軟文，并選擇適當(dāng)載體正式公布（下次課前完成）軟文修訂稿再次上傳班級(jí)QQ群，并在文末注明已對(duì)外公布網(wǎng)址下次課選派代表說(shuō)明修訂稿與初稿區(qū)分、選擇公布載體理由5/29QQ聊天統(tǒng)計(jì)楓昔、逸穆22:17:33老師在嗎小竹22:18:54有事嗎？楓昔、逸穆22:19:33那個(gè)軟文怎么寫(xiě)啊沒(méi)得頭緒能給點(diǎn)意見(jiàn)嗎小竹22:20:07你是哪個(gè)組？楓昔、逸穆22:20:17文秘小組小竹22:31:09幾點(diǎn)提議：1、真正深入了解秘書(shū)工作室真實(shí)情況。2、站在秘書(shū)工作室角度思索一下，他們當(dāng)前最需要什么？應(yīng)該怎樣改進(jìn)工作？3、韋偉老師手中有一份文秘專(zhuān)業(yè)建設(shè)省級(jí)教改試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)總結(jié)。能夠借過(guò)來(lái)參考一下。4、抽點(diǎn)時(shí)間找胡亞學(xué)、韋偉等老師，認(rèn)真地訪談一次，充分地交換意見(jiàn)。把你們迷惑告訴他們。楓昔、逸穆22:31:48恩好謝謝老師小竹22:34:11這些提議，今天可能都來(lái)不及實(shí)施，但從長(zhǎng)久看是有效。除此，沒(méi)有什么捷徑！要做好一件事，不下點(diǎn)功夫是不行。楓昔、逸穆22:34:30恩恩呵呵是小竹22:35:00明天課堂，我再以你們小組為例，現(xiàn)場(chǎng)示范一下！6/29怎樣依據(jù)“雇主”提供素材撰寫(xiě)軟文以第六小組代言對(duì)象為例素材文秘專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)改革試點(diǎn)總結(jié)匯報(bào)文秘專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)改革試點(diǎn)總結(jié)匯報(bào)（PPT）查找與“文秘工作室”相關(guān)關(guān)鍵段落確定此次軟文撰寫(xiě)角度找相關(guān)責(zé)任人訪談，補(bǔ)充相關(guān)材料依據(jù)相關(guān)素材和訪談情況“改寫(xiě)”軟文7/29關(guān)鍵段落8/29關(guān)鍵段落P25-26按照文秘專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方案，三年內(nèi)，建設(shè)了集教學(xué)、社會(huì)服務(wù)、技能判定于一體綜合性實(shí)訓(xùn)基地。使校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地含有企業(yè)環(huán)境，引入企業(yè)元素實(shí)現(xiàn)辦公管理、事務(wù)處理仿真，詳細(xì)包含了以下方面建設(shè)。①，擴(kuò)建了文秘仿真實(shí)訓(xùn)室，融入企業(yè)元素，深入完善了辦公室管理、會(huì)務(wù)組織、客戶(hù)服務(wù)、接待、檔案管理等實(shí)訓(xùn)條功效。②，擴(kuò)建辦公自動(dòng)化實(shí)訓(xùn)室、非線性編輯實(shí)訓(xùn)室，購(gòu)入新辦公設(shè)備，完善了學(xué)生辦公自動(dòng)化教學(xué)實(shí)踐，同時(shí)也成為了學(xué)校內(nèi)各項(xiàng)活動(dòng)影視頻拍攝與編輯基地。③，完善商務(wù)禮儀實(shí)訓(xùn)室，成為商科類(lèi)專(zhuān)業(yè)禮儀培訓(xùn)中心。④年，新建速錄室，成為文秘專(zhuān)業(yè)速錄訓(xùn)練、考證、比賽集訓(xùn)地，同時(shí)也是商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)等其它專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)訓(xùn)練地。⑤20，建設(shè)校內(nèi)秘書(shū)工作室，成為了文秘專(zhuān)業(yè)對(duì)外進(jìn)行社會(huì)服務(wù)窗口。9/29關(guān)鍵段落10/29關(guān)鍵段落11/29撰寫(xiě)角度行動(dòng)目標(biāo)？目標(biāo)客戶(hù)？挖歷史？借東風(fēng)？講故事？用數(shù)字？樹(shù)權(quán)威？找案例？作者“身份”：秘書(shū)工作室組員？旁觀者？12/29訪談訪談對(duì)象：胡亞學(xué)（專(zhuān)業(yè)帶頭人）？韋偉（專(zhuān)業(yè)責(zé)任人）？文秘協(xié)會(huì)責(zé)任人？參加秘書(shū)工作室活動(dòng)學(xué)生？訪談內(nèi)容：秘書(shū)工作室歷史、趣聞？秘書(shū)工作室設(shè)備設(shè)施？服務(wù)項(xiàng)目？工作績(jī)效？13/29“改寫(xiě)”軟文現(xiàn)場(chǎng)演示讓黃岡職院秘書(shū)工作室成為你工作、學(xué)習(xí)和生活“秘書(shū)”吧提要：在校大學(xué)生苦惱（社團(tuán)活動(dòng)方案、學(xué)業(yè)作品不知怎樣下筆？想用影像形式統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)、生活、課外活動(dòng)情況，沒(méi)有條件？校外復(fù)印、傳真價(jià)格太高…）喜聞商學(xué)院已設(shè)置了秘書(shū)工作室，對(duì)外開(kāi)展業(yè)務(wù)（走訪韋偉）（韋偉介紹）秘書(shū)工作室設(shè)備、服務(wù)項(xiàng)目（學(xué)生現(xiàn)身說(shuō)法）以前實(shí)際出現(xiàn)過(guò)服務(wù)事例全國(guó)高職文秘教指委教授胡亞學(xué)老師對(duì)秘書(shū)工作室評(píng)價(jià)14/29知識(shí)鏈接：軟文營(yíng)銷(xiāo)要校對(duì)再校對(duì)軟文校對(duì)風(fēng)險(xiǎn)，在軟文營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐中，這里最不輕易引發(fā)重視，這里又往往是最危險(xiǎn)地方！北京某財(cái)經(jīng)雜志，有一期因?yàn)槲闹邪藝?guó)家領(lǐng)導(dǎo)人名字，結(jié)果把字打錯(cuò)了，當(dāng)期雜志已經(jīng)發(fā)行完成又全部追回！15/29知識(shí)鏈接：軟文營(yíng)銷(xiāo)要校對(duì)再校對(duì)第一，文字要校對(duì)。

首先要校對(duì)名稱(chēng)（企業(yè)名稱(chēng)、人名、商品名稱(chēng)、商標(biāo)名稱(chēng)），不論是不是你自己名稱(chēng)，只要文章中包括，一定要校對(duì)一遍。把握不準(zhǔn)千萬(wàn)不能懶惰或者嫌麻煩，往往惹出麻煩就是這些文字。

假如是引用教授觀點(diǎn)，把教授名字搞錯(cuò)，不但僅是對(duì)他人不敬，更主要是有可能讓軟文失去說(shuō)服力，軟文策劃、創(chuàng)意、撰寫(xiě)、公布全都白折騰一場(chǎng)。16/29知識(shí)鏈接：軟文營(yíng)銷(xiāo)要校對(duì)再校對(duì)

第二，數(shù)字絕對(duì)不能含糊。

假如包括數(shù)字，哪怕是企業(yè)成立日期，都要仔細(xì)查對(duì)一遍，沒(méi)有依據(jù)或者數(shù)字準(zhǔn)確表述會(huì)引發(fā)爭(zhēng)議，就含糊化處理。因?yàn)檐浳臅?huì)留存下來(lái)，尤其是網(wǎng)絡(luò)軟文多年以后都能依據(jù)關(guān)鍵詞馬上檢索到。

禹晉永出生年紀(jì)、唐駿海外求課時(shí)間都曾經(jīng)一度被網(wǎng)友挖出來(lái)求證。李天一涉嫌輪奸被批捕后，引發(fā)網(wǎng)民極大憤慨，他年紀(jì)問(wèn)題因?yàn)樵诰W(wǎng)上多年以前蛛絲馬跡也引發(fā)網(wǎng)友們強(qiáng)烈質(zhì)疑。

說(shuō)這些不是恐嚇開(kāi)展軟文營(yíng)銷(xiāo)企業(yè)，是為了讓企業(yè)必須引發(fā)重視，軟文營(yíng)銷(xiāo)不是小孩子過(guò)家家，好玩就玩一下，不好玩就算了。17/29知識(shí)鏈接：軟文營(yíng)銷(xiāo)要校對(duì)再校對(duì)第三，校對(duì)邏輯關(guān)系。

軟文邏輯關(guān)系要梳理一下。主要方法就是快速瀏覽全文，抓大意，看看上下語(yǔ)境是否矛盾。懷疑有問(wèn)題地方再對(duì)照著細(xì)讀。不能出現(xiàn)“一女嫁二夫”一個(gè)論據(jù)來(lái)分別佐證兩個(gè)觀點(diǎn)情況，也不能出現(xiàn)“下面談四點(diǎn)”實(shí)際內(nèi)文只有三點(diǎn)情況，更不能出現(xiàn)語(yǔ)意和觀點(diǎn)相互矛盾情況。

3月12日中國(guó)廣播網(wǎng)公布“消費(fèi)導(dǎo)報(bào)：八成消費(fèi)者購(gòu)置防輻射孕婦裝時(shí)存在盲目性”這篇軟文，從策劃、創(chuàng)意、撰寫(xiě)到公布，都可圈可點(diǎn)，唯一不足是文中第三自然段用“以國(guó)內(nèi)某著名品牌研制成功桑蠶絲銀纖維防輻射服為例”，而第四自然段又用了“像上面提到上海優(yōu)加、添香等品牌”。上面根本就沒(méi)有提到詳細(xì)品牌，顯然這個(gè)地方邏輯上說(shuō)不通了。要命是，這兩處又離得不遠(yuǎn)，分別在第三自然段和第四自然段。原來(lái)消費(fèi)者已經(jīng)很愿意相信文中所表示觀點(diǎn)了，看到這里卻突然被搞得一頭霧水，突然反應(yīng)過(guò)來(lái)了，原來(lái)是軟文，而且還犯錯(cuò)了！18/29知識(shí)鏈接：軟文布局慣用8種方法1）懸念式懸念，在古典小說(shuō)里稱(chēng)為"扣子"或"關(guān)子"，即設(shè)置疑團(tuán)，不作解答，借以激發(fā)讀者閱讀興趣。通俗地說(shuō)，它是在情節(jié)發(fā)展中把故事情節(jié)、人物命運(yùn)推到關(guān)鍵處后有意岔開(kāi)，不作交代，或說(shuō)出一個(gè)奇怪現(xiàn)象而不說(shuō)原因，使讀者產(chǎn)生急迫期盼心理，然后在適當(dāng)時(shí)機(jī)揭開(kāi)謎底。要到達(dá)這種效果，需要我們撰寫(xiě)軟文時(shí)候要有意識(shí)地制造懸念。制造懸念慣用以下三種形式：設(shè)疑，這個(gè)疑問(wèn)伴隨文章展開(kāi)逐層剝開(kāi)。倒敘，將讀者最感興趣、最想關(guān)注東西先說(shuō)出來(lái)，接下來(lái)再敘述前因。隔斷，敘述頭緒較多事，當(dāng)一頭已經(jīng)引發(fā)了讀者興趣，正要繼續(xù)了解后面事時(shí)，突然中止，改敘另一頭，這時(shí)讀者還會(huì)惦念著前一頭，就造成了懸念。19/29/viewthread.php?tid=16327831&extra=page%3D220/29知識(shí)鏈接：軟文布局慣用8種方法2）抑揚(yáng)式所謂"抑揚(yáng)"，是記敘類(lèi)文章寫(xiě)作中慣用一個(gè)技巧，可分為欲揚(yáng)先抑和欲抑先揚(yáng)兩種情況。欲揚(yáng)先抑，是先褒揚(yáng)，不過(guò)不從褒揚(yáng)處落筆，而是先從貶抑處落筆，"抑"是為了更加好地"揚(yáng)"。欲抑先揚(yáng)恰好相反。用這種方法能夠使文章情節(jié)多變，形成鮮明對(duì)比。一篇軟文，尤其是故事性軟文，看完開(kāi)頭就知道結(jié)尾，不是好軟文。如能利用抑揚(yáng)法就能做到千折百轉(zhuǎn)，防止平鋪直敘，使文章產(chǎn)生誘人藝術(shù)魅力。21/29“抑揚(yáng)”事例筆者小課時(shí)參加一場(chǎng)演講比賽，一位同學(xué)演講至今仍深深地印在腦海里。他講大約內(nèi)容是語(yǔ)文老師怎樣關(guān)心他，為他補(bǔ)課，嚴(yán)格要求他，老師因?yàn)榧依锍隽耸虑橐估锊荒苄菹ⅲ贿^(guò)還堅(jiān)持白天來(lái)給學(xué)生上課，最終累得病倒了。大家聽(tīng)了盡管以為有真情實(shí)感，不過(guò)情緒還是不夠，甚至臺(tái)下學(xué)生聽(tīng)眾還有小聲聊天。當(dāng)他大喊一聲："老師，我恨你！你知道嗎？我們都恨你！"全場(chǎng)突然寂靜下來(lái)，大家都蒙了。"我們都恨你為何不珍惜自己身體！"依然是寂靜，2秒之后，全場(chǎng)響起熱烈而持久掌聲。評(píng)委老師和現(xiàn)場(chǎng)同學(xué)們都被這種欲揚(yáng)先抑表現(xiàn)手法折服了，結(jié)果這個(gè)同學(xué)毫無(wú)爭(zhēng)議地取得了一等獎(jiǎng)。22/29本班同學(xué)習(xí)作《請(qǐng)客，面子丟完了》

學(xué)校碰到個(gè)學(xué)妹，是老鄉(xiāng)，聊很愉快。最終說(shuō)請(qǐng)她吃百元大餐，不知怎么就去了那個(gè)學(xué)姐在南湖商業(yè)街開(kāi)《晶鍋英雄傳記》。兩人吃是蠻開(kāi)心，中途果斷多點(diǎn)了幾個(gè)菜品，完事結(jié)賬時(shí)候，老板來(lái)一句：小伙子，今天優(yōu)惠，68你給58好了！我目測(cè)學(xué)妹撇了一下嘴，然后回去就緘默了。我勒個(gè)去，水晶鍋我也是第一次去啊。學(xué)妹預(yù)計(jì)藐視我，說(shuō)好百元大餐！這面子往哪里擱?。?3/29知識(shí)鏈接：軟文布局慣用8種方法3）穿插回放式穿插回放式記敘類(lèi)文章，利用思維能夠超越時(shí)空特點(diǎn)，以某物象或思想情感為線索，將描寫(xiě)內(nèi)容經(jīng)過(guò)插入、回想、倒放等方式，形成一個(gè)整體。詳細(xì)操作上就是選好串起素材線索，圍繞一個(gè)中心截取組織材料。24/29知識(shí)鏈接：軟文布局慣用8種方法4）片段組合式選擇幾個(gè)生動(dòng)、經(jīng)典片斷，把它們有機(jī)地組合起來(lái)，共同表現(xiàn)一個(gè)主題。用這種方法構(gòu)思記人敘事文章，能夠在較短小篇幅內(nèi)，立體而多角度地表現(xiàn)人物，敘述事件，描寫(xiě)商品特點(diǎn)，襯托品牌。25/29知識(shí)鏈接：軟文布局慣用8種方法5）并列式普通寫(xiě)是對(duì)象橫向、靜態(tài)情況。各部分相互間無(wú)緊密聯(lián)絡(luò)，獨(dú)立性強(qiáng)，但共同為說(shuō)明主旨服務(wù)。能夠省略某一部分。先后次序不那么固定。這種方法好處是概括面廣，條理性強(qiáng)。把一個(gè)問(wèn)題從不一樣角度、不一樣側(cè)面進(jìn)行闡述。其組材形式基本上有兩種：一個(gè)是圍繞中心論點(diǎn)，平行地列出若干分論點(diǎn)；另一個(gè)是圍繞一個(gè)論點(diǎn)，利用幾個(gè)并列關(guān)系論據(jù)。26/29知識(shí)鏈接：軟文布局慣用8種方法6）正反對(duì)比式經(jīng)過(guò)正反兩種情況對(duì)比分析來(lái)論證觀點(diǎn)結(jié)構(gòu)形式。通篇利用對(duì)比，道理講得更透徹、鮮明；局部利用正反對(duì)比論據(jù)，材料更有說(shuō)服力。27/29知識(shí)鏈接：軟文布局慣用8種方法7）層遞式在論證時(shí)層層深入，步步推進(jìn)，一環(huán)扣一環(huán)，每部分都不能缺乏。敘述時(shí)，由現(xiàn)象到本質(zhì)，由事實(shí)到道理，這是層遞；提出“是什么”，再分析“為何”，最終講“怎么樣”，也是