統(tǒng)編版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第二單元大單元教學(xué) 課件(共31張PPT)

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目錄

一

二

三

單元設(shè)計(jì)理念

單元目標(biāo)

單元教材解讀

四

課時(shí)安排

單元設(shè)計(jì)理念

一

實(shí)施大單元教學(xué)，既是部編語(yǔ)文教材編排特征的需要，更是學(xué)生形成語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的需要。大單元教學(xué)將文本置于單元設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)任務(wù)群、核心素養(yǎng)統(tǒng)攝下,加強(qiáng)課程內(nèi)容的整合，從學(xué)生語(yǔ)文生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的學(xué)習(xí)情境，設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生注重積累，勤于思考，樂于實(shí)踐，勇于實(shí)踐，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課程內(nèi)容中，本單元的課文契合“發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群”中“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”的要求，其第四學(xué)段(7—一9年級(jí))旨在引導(dǎo)學(xué)生“閱讀表現(xiàn)人與社會(huì)、人與他人的古今優(yōu)秀詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、戲劇等文學(xué)作品，學(xué)習(xí)欣賞、品味作品的語(yǔ)音、形象等，交流審美感受，體會(huì)作品的情感和思想內(nèi)涵”。

本單元充分發(fā)揮語(yǔ)文課程育人功能，立足學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，有助于學(xué)生通過“讀人物故事，品百味人生，學(xué)優(yōu)秀品質(zhì)”與文中人物對(duì)話交心，感受平凡人的生活、思想和志趣，受到人文精神的熏陶，學(xué)習(xí)優(yōu)秀人物的偉大精神。

單元設(shè)計(jì)理念

單元目標(biāo)

二

1

2

單元目標(biāo)

2.學(xué)習(xí)課文刻畫人物的多種方法。如外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等正面描寫方法，通過他人的眼光、言行等側(cè)面表現(xiàn)主人公的方法，引用客觀材料的方法，欲揚(yáng)先抑的方法，各種修辭手法的運(yùn)用等，并嘗試在自己的寫作中加以運(yùn)用。

3.品味風(fēng)格多樣的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生以做批注、小組合作討論等形式，提高賞析能力。

3

4.學(xué)習(xí)本單元的寫法，撰寫人物小傳，記錄人物的主要經(jīng)歷、典型事件，體現(xiàn)人物的特點(diǎn)。

4

1.了解回憶性散文、傳記呈現(xiàn)的各式各樣的人生經(jīng)歷，從人物的生平事跡中汲取精神營(yíng)養(yǎng)，豐富自己的生活體驗(yàn)。

單元教材解讀

三

1

2

單元教材解讀

單元內(nèi)容簡(jiǎn)析

單元難點(diǎn)突破

3

單元重點(diǎn)把握

單元內(nèi)容簡(jiǎn)析

01

第二單元

閱讀6藤野先生/魯迅22

7回憶我的母親/朱德30

8*列夫·托爾斯泰/茨威格36

9*美麗的顏色/艾芙·居里43

寫作學(xué)寫傳記47

綜合性學(xué)習(xí)人無(wú)信不立49

第二單元

閱讀6藤野先生/魯迅22

7回憶我的母親/朱德30

8*列夫·托爾斯泰/茨威格36

9*美麗的顏色/艾芙·居里43

寫作學(xué)寫傳記47

綜合性學(xué)習(xí)人無(wú)信不立49

6

9*

7

8*

藤野先生

第二單元

回憶

我的母親

列夫·

托爾斯泰

美麗的顏色

《藤野先生》是一篇回憶性散文，是魯迅對(duì)二十世紀(jì)初自己在倭國(guó)留學(xué)時(shí)一段經(jīng)歷的回顧，重點(diǎn)敘述了與藤野先生的交往，歌頌了藤野先生的高尚品格，洋溢著的愛國(guó)之情。

《回憶我的母親》是革命家朱德在母親逝世后寫的一篇回憶性散文。文章回憶了母親勤勞的一生，以樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言抒發(fā)了對(duì)母親無(wú)限敬愛的深情。

《列夫·托爾斯泰》為我們展示了一幅大文豪托爾斯泰的“肖像畫”，揭示出托爾斯泰深邃而卓越的精神世界。

《美麗的顏色》記敘了居里夫婦在艱苦的條件下，在棚屋中提取鐳的過程，體現(xiàn)了居里夫人獻(xiàn)身科學(xué)的精神和堅(jiān)韌忘我、淡泊名利的人格魅力。

寫作

2.傳記要求真實(shí)可信。傳記又不是枯燥的生平簡(jiǎn)介或履歷表，可以發(fā)揮想象以填補(bǔ)事實(shí)的空隙，生動(dòng)傳神地表現(xiàn)人物。比如茨威格的《偉大的悲劇》。

1.傳記是記述人物生平事跡的作品，一般由別人記敘；自述生平的，稱為“自傳”。

學(xué)寫傳記

（1課時(shí)）

3.在記述事件時(shí)，要具體表現(xiàn)人物的言行，讓人物“自行”展現(xiàn)他們的思想感情、性格特點(diǎn)等，不一定要面面俱到，細(xì)致入微。記錄典型的語(yǔ)言和行為即可。同學(xué)們學(xué)寫傳記，可以從寫小傳入手。

綜合性學(xué)習(xí)

1.引經(jīng)據(jù)典話誠(chéng)①以小組為單位分別搜集有關(guān)“信”的敏眼睛句、成語(yǔ)典故、名人軼事及其他經(jīng)典論述，理解“信”的傳統(tǒng)內(nèi)涵。②匯總并整理本組搜集的資料。③研讀整理材料后小組討論：“信”有哪些含義？“信”對(duì)于個(gè)人、社會(huì)、國(guó)家有怎樣的重要意義？

人無(wú)信不立

（1課時(shí)）

2.環(huán)顧身邊思誠(chéng)信①講述身邊的誠(chéng)信故事。訪問你的父母、老師等長(zhǎng)輩，聽聽聽他們對(duì)誠(chéng)信的理解。③聯(lián)系身邊事情討論：誠(chéng)信缺失會(huì)帶來(lái)什么不良影響？

3.班級(jí)演講說(shuō)誠(chéng)信①圍繞“誠(chéng)信”這一話題，每人寫一篇演講稿，在小組內(nèi)試講。②組織一次班級(jí)演講會(huì)。

單元重點(diǎn)把握

02

一

二

單元重點(diǎn)把握

三

初讀四篇文章，提取主要人物的特點(diǎn)，概括人物形象，體悟?qū)λ浿说那楦小Ｊ崂聿W(xué)習(xí)選材、組材的角度和方法。

學(xué)習(xí)選擇平常生活小事表現(xiàn)平凡中的偉大和緊扣人物身份凸顯偉大中的平凡的手法，遷移運(yùn)用嘗試寫一篇小傳，培養(yǎng)學(xué)生的演繹思維。

從文中人物的生平事跡中汲取精神營(yíng)養(yǎng)，豐富自己的生活體驗(yàn);通過對(duì)他人經(jīng)歷的了解加深對(duì)他人的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)情感連接。

單元難點(diǎn)突破

03

一

二

單元難點(diǎn)突破

三

了解回憶性散文、傳記呈現(xiàn)的各式各材樣的人生經(jīng)歷，從文中人物的生平事跡中汲取精神營(yíng)養(yǎng)，豐富自己的生活體驗(yàn)。

抓住回憶性散文和傳記內(nèi)容真實(shí)、事件典型、注重細(xì)節(jié)等特點(diǎn)，掌握閱讀方法。

學(xué)習(xí)課文刻畫人物的方法，嘗試在自己己的寫作中借鑒運(yùn)用;品味風(fēng)格多樣的語(yǔ)言，提高賞析能力。

單元課時(shí)安排

四

大單元教學(xué)設(shè)計(jì)：課時(shí)安排

單元課段任務(wù)情境課時(shí)教學(xué)任務(wù)

第一課段讀人物知信息2課時(shí)學(xué)習(xí)課文刻畫人物的多種方法。如外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等正面描寫方法，通過他人的眼光、言行等側(cè)面表現(xiàn)主人公的方法。

第二課段理層次析形象2課時(shí)了解回憶性散文、傳記呈現(xiàn)的人物各式各樣的人生經(jīng)歷，分析人物形象，學(xué)習(xí)選擇平常生活小事表現(xiàn)人物平凡中的偉大的方法。

第三課段悉事件學(xué)品質(zhì)寫傳記3課時(shí)從文中人物的生平事跡中學(xué)習(xí)人物優(yōu)秀的精神品質(zhì)，汲取精神營(yíng)養(yǎng)，豐富自己的生活體驗(yàn)。學(xué)寫人物小傳。

第一課段讀人物知信息

任務(wù)一：通讀《藤野先生》、《回憶我的母親》、《《列夫·托爾斯泰》、《美麗的顏色》四課文。把握文章中的生字詞及文學(xué)常識(shí)。

任務(wù)二：結(jié)合課文內(nèi)容，借助課外資料，了解有關(guān)藤野先生、朱德母親、列夫·托爾斯泰和居里夫人的基本信息(可從人物身份、與關(guān)系、人物評(píng)價(jià)等角度入手)，并以小組為單位交流討論，加深了解。

任務(wù)三：制作人物信息卡。

第一課段讀人物知信息

課目生字詞

藤野先生魯迅挾掌故畸形匿名緋紅凄然解剖瞥見芋梗不遜教誨詰責(zé)驛站杳無(wú)消息抑揚(yáng)頓挫深惡痛疾油光可鑒

朱德母親朱德溺佃農(nóng)勞碌私塾周濟(jì)寬厚仁慈慰勉不輟任勞任怨為富不仁

列夫·托爾斯泰茨威格頰黝黑粗糙崎嶇平庸滯留愚鈍器宇蒙昧酒肆韁繩軒昂膽怯藏污納垢鶴立雞群正襟危坐誠(chéng)惶誠(chéng)恐入木三分

居里夫人艾芙·居里猝燥熱熾熱瀝青驟雨窒息吹噓熒光筋疲力盡和顏悅色

第一課段讀人物知信息

姓名外貌身份與的關(guān)系評(píng)價(jià)

藤野先生黑瘦、八字須、戴著眼鏡倭國(guó)仙臺(tái)醫(yī)科專門校解剖學(xué)和骨學(xué)講師師生正直熱忱

治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)

沒有民族偏見

朱德母親高大結(jié)實(shí)貧苦的勞動(dòng)?jì)D女母子勤勞簡(jiǎn)樸

寬厚仁慈

列夫·托爾斯泰臉龐多毛、留著大胡子等等俄國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義作家、文學(xué)家、思想家、哲學(xué)家朋友目光犀利

情感豐富

精神世界深邃

居里夫人法國(guó)女物理學(xué)家、放射化學(xué)家母女堅(jiān)韌執(zhí)著

獻(xiàn)身科學(xué)

第二課段理層次析形象

任務(wù)一：通讀《藤野先生》、《回憶我的母親》、《《列夫·托爾斯泰》、《美麗的顏色》四課文。

任務(wù)二：梳理每篇文章的結(jié)構(gòu)層次

任務(wù)三：通過細(xì)節(jié)描寫的句子，并分析其所表現(xiàn)的人物的形象特征。。

第二課段理層次析形象

任務(wù)二：梳理課文結(jié)構(gòu)層次

《藤野先生》13“我”在東京的見聞和感受，以及去仙臺(tái)求學(xué)的原因；435“我”在仙臺(tái)與藤野先生的相識(shí)、相處、離別。通過具體事例，表現(xiàn)藤野先生的高貴品質(zhì)；3638“我”離開仙臺(tái)后對(duì)藤野先生的懷念之情，以及先生崇高的思想品德對(duì)“我”的激勵(lì)與鼓舞。

《回憶我的母親》1開篇點(diǎn)題，點(diǎn)明寫作動(dòng)機(jī)，引出對(duì)母親的回憶；213文章的主題部分，以時(shí)間為線索，記敘了母親勤勞的一生，把深深的敬愛和懷念之情滲透在對(duì)往事的回憶之中；1417母親對(duì)我的教育和影響，也體現(xiàn)了我繼續(xù)革命的決心。

《列夫.托爾斯泰》15刻畫托爾斯泰的外貌特征，體現(xiàn)了他的普通。這是抑的寫法。69描寫托爾斯泰那雙非同尋常的眼睛，揭示其不凡的精神世界。這是揚(yáng)的寫法。

《美麗的顏色》16集中描述婁蒙路的棚屋，突出居里夫婦極端艱苦的實(shí)驗(yàn)環(huán)境和簡(jiǎn)陋的實(shí)驗(yàn)設(shè)備;719在艱苦的工作條件下，瑪麗和她的丈夫?yàn)樘釤掕D而進(jìn)行著艱苦的拼搏；2026居里夫婦克服重重困難終于取得成功，并共同分享成功的喜悅。

第二課段理層次析形象

任務(wù)三：通過細(xì)節(jié)描寫，分析人物形象

細(xì)節(jié)描寫是指在文學(xué)作品中對(duì)人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心里、外貌以及自然景觀、場(chǎng)面氣氛等細(xì)小環(huán)節(jié)或情節(jié)用特寫鏡頭把它放大，通過準(zhǔn)確、生動(dòng)、細(xì)致的描繪，使讀者“如見氣人”“如睹其物”。它可以使對(duì)事件發(fā)展和人物的性格、肖像、心里、動(dòng)作以及環(huán)境等一些細(xì)微而典型意義的情節(jié)所做的細(xì)膩、具體的描寫。

作用：豐富人物形象、使人物描寫有血有肉有靈魂；渲染人物心情；突出人物性格；推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展；創(chuàng)造典型的環(huán)境；好的細(xì)節(jié)描寫還可以增強(qiáng)作品的真實(shí)性和藝術(shù)感染力，深化文章的主題。

答題思路：首先，明確所給句子是什么的細(xì)節(jié)描寫，常見的有人物描寫中的外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理和環(huán)境、場(chǎng)面等的細(xì)節(jié)描寫；然后，結(jié)合具體內(nèi)容把該處細(xì)節(jié)描寫的表達(dá)效果分析出來(lái)。

答題格式：細(xì)節(jié)描寫，描寫了......（概述細(xì)節(jié)描寫內(nèi)容），生動(dòng)地表現(xiàn)了人物的......特點(diǎn)（心里、感情、性格、思想、品質(zhì)）/景物（事物）的......特點(diǎn)/表達(dá)了的......感情/推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展，為下文......做鋪墊（埋伏筆）/創(chuàng)造典型的環(huán)境/深化文章主題等。

分析人物形象：預(yù)設(shè)

《藤野先生》“上野的櫻花爛漫的時(shí)節(jié)，望去卻也像緋紅的輕云，但花下也缺不了成群結(jié)隊(duì)的“清國(guó)留學(xué)生”的速成班，頭頂上盤著大辮子，頂?shù)脤W(xué)生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山。也有解散鞭子，盤得平平的，除下帽來(lái)，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。實(shí)在標(biāo)致極了”。此處運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，細(xì)致的描寫了“清國(guó)留學(xué)生”的頭發(fā)樣式，或“盤著大辮子，頂?shù)脤W(xué)生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山”，或“解散鞭子，盤得平的，除下帽來(lái)，油光可鑒”，這種既想趕時(shí)髦又想對(duì)清王朝表忠心的怪異模樣，令人發(fā)笑，表達(dá)了對(duì)他們的厭惡與嘲諷。

《回憶我的母親》“地主富人家看也不看的飯食，母親卻能做得使一家人吃起來(lái)有滋味。趕上豐年，才能縫制一些新衣服，衣服也是自己生產(chǎn)出來(lái)的。母親親手紡出線，請(qǐng)人織成布，染了顏色，我們叫它“家織布”，有銅錢那樣后。一套衣服老大穿過了，老二老三接著穿還不爛”。此處運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，“看也不看”表明飯菜質(zhì)量差，“吃起來(lái)有滋味”表明母親做飯技術(shù)好，二者形成鮮明的對(duì)比，突出表現(xiàn)了母親勤勞、聰慧、善持家務(wù)的優(yōu)點(diǎn)，表達(dá)了對(duì)母親善于持家的敬佩與贊美之情。

第二課段理層次析形象

第二課段理層次析形象

《列夫.托爾斯泰》“門終于開了，進(jìn)來(lái)的卻是一個(gè)矮小敦實(shí)的人，由于步子輕快，連胡子都跟著抖動(dòng)不停。他剛進(jìn)門，差不多就一路小跑而來(lái)，然后突然收住腳步，望著一位驚呆了的來(lái)客友好的微笑。他帶著輕松愉快的口氣，又迅速又隨便地講著歡迎的話語(yǔ)，同時(shí)主動(dòng)向客人伸出手來(lái)”。此處運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，“小跑”“突然收住腳步”“微笑”“伸出手來(lái)”等動(dòng)作，形象地寫出了現(xiàn)實(shí)中托爾斯泰的樣子，與來(lái)訪者的想象鮮明的對(duì)比，突出表現(xiàn)了托爾斯泰的友好、和藹與親切。

《美麗的顏色》“在這種分工中，瑪麗選了“男子的職務(wù)”，做的是壯工的工作。她的丈夫在棚屋里專心細(xì)致的實(shí)驗(yàn)?，旣愒谠鹤永锎┲鴿M是塵污和酸漬的舊工作服，頭發(fā)被風(fēng)吹得飄起來(lái)，周圍的煙刺激著眼睛和咽喉?！边\(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，展現(xiàn)了居里夫婦在科研中注重效率，懂得分工協(xié)作的重要性，以及居里夫人任勞任怨的精神品質(zhì)。從中我們可以感受到居里夫人對(duì)實(shí)驗(yàn)的專注，她熱愛科學(xué)、用于為科學(xué)獻(xiàn)身的形象也更加豐滿。

第三課段悉事件學(xué)品質(zhì)寫傳記

任務(wù)一、任務(wù)二：抓住人物典型事件，分析人物優(yōu)秀品質(zhì)

人物典型事件（外貌）品質(zhì)

藤野先生①添改講義②糾正解剖圖③關(guān)心解剖實(shí)習(xí)④匿名信事件⑤看電影事件認(rèn)真負(fù)責(zé)、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、真摯誠(chéng)懇、正直無(wú)私

朱德母親①在貧苦的家境里，母親整日勞碌著②母親支持我讀書，參加革命勤勞儉樸、寬厚仁慈

堅(jiān)韌頑強(qiáng)、愛憎分明

列夫·托爾斯泰①前半部分極力描寫“粗劣”的長(zhǎng)相②后半部分描寫他的眼睛長(zhǎng)相平平、氣質(zhì)普通

眼光犀利、深邃

居里夫人①工作室殘破而簡(jiǎn)陋②連續(xù)幾個(gè)小時(shí)攪動(dòng)沸騰的溶液不怕困難、堅(jiān)定樂觀

第三課段悉事件學(xué)品質(zhì)寫傳記

任務(wù)三：學(xué)寫小傳

傳主

｛

基本情況

典型事件

籍貫

外貌

職業(yè)

家庭

興趣愛好

孝順父母

涉獵廣泛

做事認(rèn)真

附：