體育課跨學(xué)科融合的四個(gè)維度與案例展示

體育課跨學(xué)科融合的四個(gè)維度與案例展示《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版）》提出，體育與健康課程應(yīng)融合多門課程，充分發(fā)揮育人功能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。眾多專家和學(xué)者也給出了許多學(xué)習(xí)建議和方法，小編進(jìn)行了整理。今天，讓我們一起來看看可以從哪幾方面進(jìn)行跨學(xué)科融合吧！一、明確概念，把握方向首先，我們要明確概念，“跨學(xué)科融合”不是簡(jiǎn)單的“跨學(xué)科教育”?！翱鐚W(xué)科融合”教學(xué)絕非與其他學(xué)科進(jìn)行拼湊與嫁接，而是綜合研究體育與健康學(xué)科與其他學(xué)科的知識(shí)交叉點(diǎn)，建立“跨”與“融”的橋梁，通過融合其他學(xué)科的知識(shí)特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，解決自身較為薄弱的一些疑難問題，并在此基礎(chǔ)上完善和更新自身的知識(shí)體系。實(shí)現(xiàn)跨得準(zhǔn)確、整得自然、融得有效，進(jìn)而達(dá)到“育體、育心、育智”的綜合育人效果。二、四個(gè)維度的跨學(xué)科融合1.學(xué)科思維的教學(xué)方法融合作為教學(xué)方法的“跨學(xué)科融合”

是指基于現(xiàn)有既定的學(xué)科課程體系，某一科目的授課教師在單一學(xué)科教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)過程中，通過使用其他學(xué)科的知識(shí)、思維方式等完成本學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方法。在具體教學(xué)操作過程中要找到本質(zhì)的內(nèi)在聯(lián)系、內(nèi)在遷移、內(nèi)在作用，要透過表象看本質(zhì)，而非只是關(guān)注知識(shí)層面的“跨學(xué)科”，要注重解決實(shí)質(zhì)問題的“跨學(xué)科”，使體育與健康學(xué)科和其他學(xué)科之間建立有意義的“交融點(diǎn)”。例如與數(shù)學(xué)的融合：在水平一《前滾翻》課中，通過觀察的形式，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)中不同形狀物體的滾動(dòng)特性，讓學(xué)生體會(huì)“只有團(tuán)身緊，才能滾動(dòng)圓滑，滾得流暢”；在隊(duì)列報(bào)數(shù)練習(xí)中，通過運(yùn)用乘法運(yùn)算，快速計(jì)算隊(duì)列的總?cè)藬?shù)。在立定跳遠(yuǎn)教學(xué)時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行跳的距離

求和運(yùn)算，快速計(jì)算小組的跳躍總和。以上在培養(yǎng)學(xué)生體育技能的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，變革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生的評(píng)價(jià)方法，為學(xué)生思維能力提升找到可行的融合培育路徑。2.整合不同學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容融合“跨學(xué)科融合”的核心特征表現(xiàn)為在跨越單一學(xué)科的基礎(chǔ)上，圍繞一個(gè)內(nèi)容展開設(shè)計(jì)與實(shí)施。這就意味著

它不是在知識(shí)內(nèi)容上追求跨學(xué)科，而是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容整合不同學(xué)科領(lǐng)域進(jìn)行的教學(xué)。例如與勞動(dòng)教育的融合：回歸于生活情境進(jìn)行教學(xué)，如，常見的挑重物動(dòng)作，可以將挑的工具以及挑的物體用體育器材替代，運(yùn)用在體育課堂中，發(fā)展學(xué)生平衡能力；再如，農(nóng)民對(duì)稻谷、豆子脫殼的鞭打動(dòng)作，教師在體育課堂中可以引導(dǎo)學(xué)生模仿其動(dòng)作進(jìn)行練習(xí)，發(fā)展學(xué)生上肢力量為投擲動(dòng)作服務(wù)。3.聚焦不同課程的核心素養(yǎng)融合通過跨學(xué)科的形式，聚焦不同課程核心素養(yǎng)的融合，有助于學(xué)生素養(yǎng)能力的綜合運(yùn)用，培養(yǎng)具有綜合能力的人。改變以往的“教師教教材、教內(nèi)容、教動(dòng)作”的方式，讓學(xué)生通過探究、合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)促成綜合素養(yǎng)的培育更有效。例如與科學(xué)素養(yǎng)的融合：在耐久跑教學(xué)中，需要結(jié)合地圖，按順序找到各個(gè)省份的點(diǎn)位完成練習(xí)。這不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力中的耐力素質(zhì)，還使學(xué)生掌握科學(xué)中的地理知識(shí)，這樣促使學(xué)生以最快的速度完成任務(wù)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能的超鏈接。4.主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)方式融合深度學(xué)習(xí)、項(xiàng)目學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等都能引導(dǎo)學(xué)生利用綜合知識(shí)解決生活中的或者其他的一些實(shí)際問題。改變學(xué)習(xí)方式，才能使融合突破更高效。就拿項(xiàng)目式學(xué)習(xí)來說，它是一種以學(xué)科目標(biāo)為導(dǎo)向，讓學(xué)生主動(dòng)探索問題和迎接挑戰(zhàn)，并在這個(gè)過程中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力的學(xué)習(xí)方式。以項(xiàng)目式為載體的“跨學(xué)科融合”教學(xué)能較好地把以“教”為主轉(zhuǎn)移到以“學(xué)”為主，除了讓學(xué)生掌握體育知識(shí)和技能，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、溝通交流能力和自我管理水平。例如在《營(yíng)養(yǎng)處方不能少》一課中，教師提前布置自主探究任務(wù)，讓學(xué)生自己查閱人體所需營(yíng)養(yǎng)素的資料，了解不同營(yíng)養(yǎng)素的特點(diǎn)，并利用自然、科學(xué)、信息技術(shù)等其他學(xué)科的知識(shí)探索營(yíng)養(yǎng)素的食物來源。這些項(xiàng)目任務(wù)的設(shè)計(jì)均涵蓋了多學(xué)科的交叉知識(shí)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生了解營(yíng)養(yǎng)知識(shí)、培養(yǎng)自主探索、綜合思維能力有著積