小學語文-《文具的家》教學設計學情分析教材分析課后反思

教學目標:137寫規(guī)章;連續(xù)積存“平平安安”這樣的詞語。正確、流利地朗讀課文;通過觀看插圖,關注提示語,體驗角色,讀出對話語氣。安安地回家”,萌發(fā)疼惜文具的情感。教學重點:多種方法識字;正確書寫生字,把握“文、平”字的筆順書寫規(guī)章;理解“平平安安地回家”,借助圖文,讀好對話。教學預備:PPT教學流程:出示鉛筆、橡皮、轉筆刀圖片指導“文”的書寫。讀課題。初讀要求:請小朋友自由地朗讀課文,讀準字音,讀通句子。出示生字：通過自讀、分讀、捉迷藏玩耍等多種方式進展識字。:(1)1、2(2)3〔3〕自主識字:“”有什么方法記住?學習部首:斤字旁。結合生活識字:再讀課文,爭取讀得流利。1、21、2自然段。鉛筆,只用了一次,不知丟到哪里去了。橡皮,只擦了一回,再想擦,就找不著了。學生個別讀。教師評價時,指導學生讀出句子的語氣。教師相機點評指導,關注句子通順,動詞用詞準確。學生合作讀第1、2自然段?！驹O計意圖:這一環(huán)節(jié)在學文的同時,對課文中的句式進展遷移運用,既進展了學3出示:貝貝一回到家,就向媽媽要的鉛筆、的橡皮。馬上、馬上的意思,讀出語氣。劃出媽媽和貝貝說話的內容,練習朗讀媽媽和貝貝的話。情、動作。學生表演朗讀,教師相機點評指導,以評促讀?？磮D觀看媽媽的表情、動作(睜大眼睛,張著嘴巴)。學生在情境中練習朗讀。教師相機點評指導，體會媽媽疑問、責備的心情。師生合作、同桌合作、男女生對讀練習對話朗讀。【設計意圖:這個環(huán)節(jié)教師借助文中插圖,引導學生學生觀看圖中媽媽和貝貝的4朗讀第4自然段,學習“平”字的演化，理解“平平安安”的意思。娘,所以“安”字上面一個寶蓋頭,下面一個女。有房子,房子里住著自己的家學生理解“平平安安”的詞義。【設計意圖:通過朗讀,教師進展指導“平”字的演化以及“平平安安”AABB式寫字。(2板書總結:同學們,今日我們生疏了一位小朋友,叫貝貝,她丟了鉛筆,橡皮也找不著了。媽媽給她提了一個怎樣的建議呢？我們下節(jié)課連續(xù)學習。板書:15.文具的家貝貝丟 媽媽學情分析:一年級下學期的學生已經具備了初步的識字、寫學生用自己想到的方法識字,還依據(jù)本課生字的特點,承受聯(lián)系生活、字源學習、組詞識記、捉迷藏、走迷對話內容簡潔明白,將道理通過對話的形式傳輸給學生聯(lián)系生活實際,結合字理,比照插圖,在情境中感受人物心情,理解人物語言的內在含義,讀好對話。教師在學文的同時向學生潛移默化地滲透疼惜文具、整理文具的好習慣。效果分析樣的教學學習起到了很好的教育作用。教材分析:這個單元的四篇課文都滲透著責任意識和良好習慣的6然段,配有兩幅插圖,通過插圖幫助學生理解課文內容,1、2紹了貝貝的文具只用了一次,就找不著了。獨句成段,3、45自然段運用對話的形式,通過媽媽的教育,貝貝知道6貝逐步養(yǎng)成了整理文具的好習慣。課文敘事完整,構造清楚,將學習好習慣的養(yǎng)成教育滲透在淺顯的故事詞,“鉛筆,只用了一次”中的“用4話淺顯易懂,讓學生明白文具也和我們一樣,也有一個家,“文具的家”就是文具盒,要想方法幫助文具找到自己的家。課文配有兩幅插圖,貼合學生年齡特點,圖文結合,是朗讀對話的好材料?！段木叩募摇氛n后練習題一、用“ ”畫出加點字的正確讀音。jiǎn zhǐjǎn zǐsuǒ dūshuǒ diū二、拼寫小能手。ràng wén wen bāo zhǎo1、媽媽〔 〕〔 〕〔 〕背著書〔 〕去鄰居家〔 〕林林，一起去上學。cì píng bàn2、這〔 〕能〔 〕安脫離危急，多虧明明想到了〔 〕法。三、我會組詞。些 〔這些〕〔些許〕 〔 〕〔 〕 平 〔 〕〔 〕每 〔 〕〔 〕 所〔 〕〔 〕四、想一想，填一填。1、“找”的筆順是 ，第5筆是 。2、“平”是 構造的字，筆順是 。3、“讓”的音序是 ，第2筆是 ，筆順是 。4、“具”是 構造的字，部首是 。課后反思：理書包，進一步到達本課教學目標。課表分析提倡自主、合作、探究的學習方式，全面提高學生的語文素養(yǎng)，培育創(chuàng)精神和實踐力量