環(huán)境藝術設計《三大構成》課程標準

《三大構成》課程教學標準一、課程簡介1．課程基本信息課程代碼HYBJB111課程名稱三大構成課程類型□A類■B類□C類課程屬性□公共課■專業(yè)基礎課□專業(yè)課課程性質(zhì)■必修□專業(yè)選修□公共選修開課專業(yè)環(huán)境藝術設計開課學期1學分3總學時54（理論：30實踐：24專項實踐：0）先修課程《美學》后續(xù)課程《室內(nèi)設計》《美術基礎》《景觀設計》《環(huán)境藝術設計》2．課程簡介《三大構成》是按照由簡單的二維空間到復雜的三維空間、由平面設計到立體設計劃分為三個學習情境:平面構成、色彩構成和立體構成,它們分別對應于平面設計、色彩設計和空間立體形態(tài)的設計.每個學習情境下又以具體工作任務不同劃分為不同的學習單元,學習單元所有的學習內(nèi)容都是靠具體的任務來支撐的,每個學習單元可能涵蓋一個或多個具體工作任務,每個學習單元構成一個基本的教學單位.

二、本課程的性質(zhì)與任務本課程的性質(zhì)：本課程旨在通過平面構成、色彩構成、立體構成由淺入深的學習過程,培養(yǎng)學生平面設計、色彩設計、空間及立體形態(tài)等單項或綜合技能,形成"室內(nèi)外環(huán)境設計"的專業(yè)核心能力,并促進學生方法能力、社會能力的養(yǎng)成,為學生從事相應的崗位工作奠定良好的基礎.通過課堂的理論講授，作品分析，讓學生掌握平面構成的基本原理，認識造形觀念，實驗構成的思維方法，造形方法及表現(xiàn)方法，以實際教學的形式，讓學生借助每一個構成課題，以自已親身的體驗，實踐與思考，啟迪造形創(chuàng)作意念，發(fā)現(xiàn)構筑新形式的方法，從中提高創(chuàng)造能力，審美能力與表達能力。本課程的任務：讓學生掌握平面構成、色彩構成和立體構成的原理和構成方法，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力、平面設計能力、色彩設計能力和空間立體形態(tài)的創(chuàng)造能力；

使學生具備學習能力、動手能力、工作能力、團結協(xié)作能力以及健康的身心素質(zhì)和良好的職業(yè)道德素養(yǎng)。三、課程教學目的要求（一）知識目標（1）掌握色彩的基礎理論、構成方法和色彩藝術的創(chuàng)意思維；（2）掌握色彩基礎理論主要包括色彩的物理、生理、心理、美學等科學原理。；

（3）掌握構成方法主要解決色彩的對比與調(diào)和、構成的基本方法及形式美法則；

（4）掌握創(chuàng)意思維對色彩的心理聯(lián)想和創(chuàng)造性運用色彩的方法及規(guī)律；

（5）根據(jù)實踐案例、項目能獨立完成設計（二）能力目標（1）初步具有徒手裝飾作圖能力；

（2）具有根據(jù)不同條件完成項目圖紙的能力；

（3）具有靈活運用所學三大構成知識的能力。（三）素質(zhì)目標（1）具有吃苦耐勞、踏實肯干的工作作風；（2）具有嚴謹務實、團隊合作的意識。（3）具有質(zhì)量責任、安全及環(huán)境保護意識。（4）具有身體健康、有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。立體構成知識：掌握成角透視畫法。素質(zhì)：具有嚴謹務實、團隊合作的意識。能力：掌握室內(nèi)成角透視圖的畫法的能力。1.立體構成概述（整個立體構成的過程是一個分割到組合或組合到分割的過程。任何形態(tài)可以還原到點、線、面，而點、線、面又可以組合成任何形態(tài)。）

2.立體構成的造型基礎（要符合力學的要求，材料也影響和豐富形式語言的表達。立體是用厚度來塑造形態(tài)、它是制作出來的。同時立體構成離不開材料、工藝、力學、美學，是藝術與科學相結合的體現(xiàn)）

3.線材立體構成（立體構成中，豐富的物質(zhì)材料的參與是立體構成中必不可少的要件）4.面材（材科的分類方法有很多種，如從材質(zhì)、形態(tài)、性能等都可以進行分類，點材具有活潑、跳躍的感覺；線材具有長度和方向，在空間能產(chǎn)生輕盈、銳利和運動感）

5.立體形體的處理——構成創(chuàng)作表現(xiàn)（立體構成的構思不是完全依賴于設計師的靈感，而是把靈感和嚴密的邏輯思維結合起來，通過邏輯推理的辦法，并結合美學、工藝、材料等因素，確定最后方案）班級授課146教學方法：板書與多媒體教學結合，工程案例與理論結合，精講多練與討論結合的方法。媒介資源：教材、教案、多媒體。多媒體教室考勤、上課表現(xiàn)、回答問題、課后作業(yè)等記入平時成績，期末考試。六、教學基本條件1.教學團隊的基本要求本課程需要教師具備本科或以上學歷、學士或以上學位，具有一定的基礎理論知識、較廣泛的專業(yè)知識以及相關學科的基本知識，以便解決教學、科研、實踐工作中不斷涌現(xiàn)出的新的問題；要求教師具備較高的教學能力，良好的知識傳導能力和系統(tǒng)的教學設計能力；還要求教師具有建筑行業(yè)的實踐經(jīng)驗或經(jīng)歷，與美術系統(tǒng)密切聯(lián)系的溝通渠道，具備善于實踐并指導學生實踐的能力。教師要做到為人師表、教書育人、關心學生，備課充分、講授熟練；教學內(nèi)容豐富、新穎；深度、廣度適宜；概念準確，重點突出；進度符合課程授課計劃要求；采用情境教學、任務驅(qū)動、案例教學、啟發(fā)式、分組討論式等方法組織教學，注重教學的實踐性和針對性，有利于學生積極思考、拓展思路，注重培養(yǎng)學生提出問題、分析問題、解決問題的能力。2.教學硬件環(huán)境基本要求序號名稱基本配置要求場地大小/m2工位數(shù)功能說明1多媒體教室環(huán)境要求：安全衛(wèi)生；2.設備名稱及數(shù)量要求：電腦一臺、投影儀一臺；3.軟件辦公軟件。6090理論課程2材料實訓室1.環(huán)境要求：安全衛(wèi)生；2.設備名稱及數(shù)量要求：各實驗設備。50100實訓3.教學資源基本要求1、教材要求：《三大構成》中國工業(yè)出版社，2011年。2、參考資料：《構成》，余雁編著，高等教育出版社，2009年。

《構成藝術》，趙殿澤編著，遼寧美術出版社,1993年。3、硬件要求：高性能計算機一臺；

4、軟件配置：Windows操作系統(tǒng)軟件。七、課程評價標準、考核方式（一）考核評價的標準1.以促進學生全面發(fā)展為宗旨以學生的全面發(fā)展為根本，因材實施教，考慮學生的實際水平和可持續(xù)發(fā)展需要，從傳統(tǒng)的以教學“教”為主，轉變?yōu)橐詫W生“學”為主。2.科學性和靈活性相結合首先，要堅持正確的導向，使考核評價具有科學性，以專業(yè)培養(yǎng)目標和課程培養(yǎng)目標為基礎依據(jù)，注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和學習習慣，激發(fā)學生的學習興趣。其次，考核評價要兼顧靈活性。評價指標即要充分考慮教育教學規(guī)律，又要考慮現(xiàn)有教學條件和環(huán)境及教學實施實際情況。其三，評價指標要突出重點，全球操作，不能過于繁瑣。3.過程考核和終結考核相結合課程考核評價體系，應充分考慮教學實施過程，學生完成任務的時間與質(zhì)量，實訓實習報告提交及時與否及質(zhì)量，分組討論學習的參與程度等，都應作為過程考核的參考評價因素，結合期末的終結考核，得到課程的綜合評價。（二）考核評價內(nèi)容及方法本課程考核評價內(nèi)容包括學生對知識和專業(yè)技能的掌握程度與學習態(tài)度等，注重學生的課堂表現(xiàn)和學習態(tài)度，采用考查、操作、小組協(xié)作實驗與討論學習、制作作品多樣考核評價方式，開卷、閉卷相結合，過程性評價與終結性評價相結合，課程考核分為理論考核、技能考核，過程考核占20%，實訓成績占40%，期末終結考核成績占40%，技能考核成績以專業(yè)組技能考核小組的測試成績?yōu)闇?。平時成績20%+實訓成績40%+期末考核成績40%=總成績平時成績=上課出勤5%+平時作業(yè)5%+上課回答問題5%+小組學習5%職業(yè)能力考核方式分配比例組織實施考核標準社會能力平時考核、定性評價20%教師由學生上課表現(xiàn)記錄評價，按分值計算1.出勤考核情況。（5%）2.課堂表現(xiàn)情況。（5%）3.尊敬師長、尊重同學及其溝通情況。（5%）4.課堂提問情況。（3%）5.愛護學習環(huán)境。（2%）方法能力實驗考核、定性評價40%教師按學生上交作業(yè)及實訓報告進行評定，按分值計算1.作業(yè)考核。（12%）2.實驗報告考核。（12%）3.課堂實驗考核。（16%）專業(yè)能力期末作品評定40%教師根據(jù)期末