與學(xué)生溝通藝術(shù)的研究開題報(bào)告

課題開題論證報(bào)告課題負(fù)責(zé)人所在單位：一、課題爭論的背景：我申請(qǐng)的《與學(xué)生溝通藝術(shù)的爭論》的試驗(yàn)課題，是全國育科學(xué)“”教育部規(guī)劃課題《未成年人生命與安全教育系統(tǒng)工程的科學(xué)構(gòu)建》的子課題，經(jīng)總課題組、吉林省教育科學(xué)院生命與安全教育爭論中心審批通過，已正式立項(xiàng)。該課題是在這樣的背景下確定的。我們通過一次問卷調(diào)查得到了這樣一組數(shù)據(jù)：學(xué)生與教師溝通思想時(shí)期望松弛一點(diǎn)兒的占 68.5%;與教師溝通思想時(shí)拘束緊急的占 65.7%;有了思想問題主動(dòng)找教師交談的只占7.4%;在班會(huì)上溝通思想時(shí)，所談的思想不真實(shí)的占50%不情愿教師家訪的占55.6%;不情愿到教師辦公室去的占 40.7%，有心里話或苦惱要對(duì)教師講的時(shí)候，期望得到教師特別關(guān)注并保密66.7%，個(gè)人隱私或同學(xué)之間的隱秘不情愿告知教師和決不告知老師的占40.7%。這些數(shù)據(jù)和學(xué)生的心里話又說明白什么呢？說明我們還不被學(xué)生所信任，說明我們還沒有良好溝通技巧，說明我們還不了解學(xué)生。關(guān)于此類問題的爭論，無論是國外還是國內(nèi)也還僅僅在理論上，或停留在籠統(tǒng)的教育方法上，或只有散言片語。指導(dǎo)性和可操作性不強(qiáng)。在這個(gè)背景下，我們確定了“師生之間溝通技巧的爭論”的課題。二、課題爭論的理論依據(jù)~做教師的都情愿而且期盼和自己的學(xué)生打成一片， 有一種正常三、課題的界定以求思想達(dá)成全都和感情的通暢。教師必需重視與學(xué)生的溝通藝術(shù)，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生主體性和積極性，四、課題爭論的目的、意義教師與學(xué)生之間的溝通是進(jìn)展教育教學(xué)工作的重要一環(huán)，要完成好狀況發(fā)生了根本的變化，因而與學(xué)生溝通的技能技此課題進(jìn)展探討與爭論，其要到達(dá)的目的如下：〔一〕在學(xué)習(xí)和探究中，從思想上、理念上生疏師生溝通的重要意義?！捕惩ㄟ^一系列的實(shí)踐活動(dòng)，覺察師生交往溝通最抱負(fù)的方法與時(shí)機(jī)?！踩吃诮煌^程中，找出或覺察師生溝通的最大障礙，學(xué)生最期望承受教師何種方法，何種語言，何種環(huán)境下的溝通?！菜摹硯熒g的溝通對(duì)教師的要求，教師與學(xué)生溝通過程中的教師語言藝術(shù)?！参濉辰?jīng)過理論、閱歷的學(xué)習(xí)與爭論，調(diào)查、實(shí)踐和總結(jié)。通過五、課題爭論的內(nèi)容1、磨去“棱角”，消退學(xué)生的防衛(wèi)心理2、建立同理心，促進(jìn)師生間的理解和認(rèn)同3、設(shè)置心理溝通信箱，促進(jìn)師生間的有效溝通41制造氣氛，輕松溝通。 2書信溝通，親切坦誠。3參與活動(dòng)，融入其中。4組織活動(dòng)，體察學(xué)生。5關(guān)心學(xué)生，扶危解困。6789接接批判，當(dāng)眾賠禮。10貼近學(xué)生，跟上潮流。11眼神溝通。傳神送情。12特別學(xué)生，特別關(guān)愛。13語言溫順，打動(dòng)學(xué)生。14作業(yè)批注，溝通思想.15人性評(píng)語，拉近親情。16利用班會(huì)，輕松暢談。1、理論學(xué)習(xí)：2、調(diào)查法:3、觀看法：通過觀看學(xué)生的日常行為習(xí)慣，了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)的形成狀況，以便調(diào)整爭論的措施。4、閱歷總結(jié)法：通過總結(jié)已有的閱歷，在今后的溝通工作中能更好地制定溝通形式。八：課題爭論遵循的原則一認(rèn)真溝通溝通時(shí)機(jī)，用真誠去打動(dòng)學(xué)生。只有這樣，我們教師才能撥二用言溝通語言是表達(dá)感情的方式，音調(diào)、語氣、音色、高低、撥千斤”的抱負(fù)效果，不講究肯定的技巧是不行的。.雪中送炭學(xué)生是社會(huì)的一員，他們?cè)趯W(xué)校和家庭生活中，總會(huì)炭”。.適當(dāng)冷卻與上面的狀況截然相反，對(duì)待那些犯了錯(cuò)誤的學(xué)生，我們非但不能“趁熱打鐵”，有時(shí)還需要“適當(dāng)冷卻”。三用筆溝通在日常工作中，要常常用筆與學(xué)生溝通。23.贈(zèng)賀年卡、生日卡四用行溝通

批寫“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！崩蠋煹囊谎砸恍卸紶恳鴮W(xué)生的目光。五用眼溝通九、課題爭論實(shí)施的策略師生溝通既貫穿于整個(gè)教育教學(xué)過程中，又是全方位，多角度，良好的師生關(guān)系。與學(xué)生溝通的原則——敬重學(xué)生。教師應(yīng)公平對(duì)待學(xué)生、重視學(xué)生的不同意見，不以教師的強(qiáng)勢地位壓制學(xué)生不同意見的發(fā)表 ；對(duì)全部的學(xué)生一視同仁能寬容和悅納學(xué)生對(duì)學(xué)——理解學(xué)生師生雙方由于在年齡、經(jīng)受、學(xué)問水平及共性等方面存在差異，教師必需擅長心理換位，以朋友式公平的姿勢與學(xué)生溝通溝通設(shè)身處地地為學(xué)生考慮理解學(xué)生，從而掃除溝通障礙，到達(dá)教育目的。――真誠對(duì)待學(xué)生。真誠是建立良好師生關(guān)系的根底。只有當(dāng)教育真正的心靈互動(dòng)和公平溝通。與學(xué)生溝通的藝術(shù)――樂觀傾聽與反響。傾聽是教師與學(xué)生溝通的根本技巧，生談話的專注，要用簡潔及扼要的語言將學(xué)生的觀點(diǎn)復(fù)述出來。加以概括。這樣可以令雙方加深印象和了解，讓學(xué)生感覺到他是被接納的，從而增加彼此的信任――換位思考。換位思考要求教師能站在學(xué)生的立場和角度了解學(xué)生的心情，思考問題。對(duì)任何事物的看法能完全全都。假設(shè)教師只一味強(qiáng)調(diào)自己的觀點(diǎn)

，師生之間都不行，無視學(xué)生的感受而不是指責(zé)他們。對(duì)人，措詞與態(tài)度應(yīng)是友好的、真誠的。――運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)溝通。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的進(jìn)展和辦學(xué)條件的改善，的目的。十：課題爭論的過程第一階段：201633日331日，課題確立、申報(bào)、論證、資料預(yù)備、收集。其次階段：201641日?415三階段：2016415日?1130日，開展過程爭論。第四階段：2016121日?1230日，結(jié)題申報(bào)、論證驗(yàn)收。十一：課題爭論的預(yù)期成果及表現(xiàn)形式完成《與學(xué)生溝通藝術(shù)的爭論》的課題論文；完成《與學(xué)生溝通藝術(shù)的爭論》的結(jié)題報(bào)告十二：課題完成的可行性分析〔一〕，積存了肯定的教育教學(xué)和科研治理閱歷?！捕惩獠織l件