教師公開招聘考試中學(xué)美術(shù)模擬十七

教師公開招聘考試中學(xué)美術(shù)模擬17（總分：100.00，做題時間：90分鐘）一、填空題（總題數(shù)：13，分?jǐn)?shù)：30.00）《受傷的野牛》是1（國）的阿爾塔米拉洞窟壁畫中最有代表性的作品。（分?jǐn)?shù)：1.00）解析：西班牙被視為“海派”名家，但未定居上海的畫家有1和2。（分?jǐn)?shù)：2.00）解析：虛谷；趙之謙色彩千變?nèi)f化，但歸納起來主要有三大要素，分別是 1、2、3。（分?jǐn)?shù)：3.00）解析：色相；明度；純度新課程標(biāo)準(zhǔn)要求在美術(shù)教師中加強師生的雙邊關(guān)系，既重視教師的 1，也重視學(xué)生的2，要確立3的主體地位，倡導(dǎo)師生間的情感交流和4關(guān)系。（分?jǐn)?shù)：4.00）解析：教；學(xué)；學(xué)生；平等《1》是拉斐爾最輝煌的作品之一。這幅作品標(biāo)志著人文主義思想在文藝復(fù)興時期美術(shù)中的最終勝利。拉斐爾所確立的美的樣式后來成為2的標(biāo)準(zhǔn)之一。（分?jǐn)?shù)：2.00）解析：雅典學(xué)院；學(xué)院派古典主義傳統(tǒng)廣告的四大媒介，即1、2、3、4在現(xiàn)代仍然發(fā)揮著主要的作用。（分?jǐn)?shù)：4.00）解析：報紙；雜志；廣播；電視我國先后有敦煌1、大同2、洛陽龍門石窟、天水麥積山石窟等，被聯(lián)合國教科文組織列入世界文化遺產(chǎn)名錄。（分?jǐn)?shù)：2.00）解析：莫高窟；云岡石窟在《巖間圣母》一畫中，達(dá)?芬奇使用明確的 1來安排人物。他的這一做法為當(dāng)時盛行的 2構(gòu)圖奠定了基礎(chǔ)。（分?jǐn)?shù)：2.00）解析：幾何結(jié)構(gòu)；金字塔式倫勃朗在繪畫技法上的獨特創(chuàng)造是1的表現(xiàn)法，這種方法充分利用光影的對比加強畫面的藝術(shù)效果。（分?jǐn)?shù)：1.00）解析：明暗對比“借古以開今”是清代畫家1在其著作《2》中提出的。（分?jǐn)?shù)：2.00）解析：石濤；苦瓜和尚畫語錄被稱為“浪漫主義獅子”的大師是19世紀(jì)的著名畫家1（分?jǐn)?shù)：1.00）解析：德拉克洛瓦紋樣形式一般分為自由紋樣、1、2、3、4等。（分?jǐn)?shù)：4.00）解析：適合紋樣；角隅紋樣；填充紋樣；連續(xù)紋樣從戰(zhàn)國后期開始，人們對篆書結(jié)構(gòu)和書寫方法進(jìn)行了簡化改造，形成一種新的書體，即隸書，隨后又從中演變出1、2和草書三種書體。（分?jǐn)?shù)：2.00）解析：楷書；行書二、 單項選擇題（總題數(shù)：6，分?jǐn)?shù)：12.00）下列選項中不屬于《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》所提倡的評價功能是 （分?jǐn)?shù)：2.00）審美功能V診斷功能導(dǎo)向功能激勵功能解析：［解析］審美功能是藝術(shù)本身具有的功能。藝術(shù)作為人類的文化形態(tài)之一，始終把創(chuàng)造和實現(xiàn)審美價值來滿足人們的審美需要作為自己最主要和最基本的功能。15.18世紀(jì)末19世紀(jì)初，歐洲繪畫成就最突出的國家是 （分?jǐn)?shù)：2.00）荷蘭西班牙意大利法國V解析：瓷器的燒制溫度一般在 以上。（分?jǐn)?shù)：2.00）TOC\o"1-5"\h\z800C1000C1200C V2000C解析：［解析］瓷器的燒成溫度比較高，大部分在 1200C以上，有的達(dá)到1400C左右。常用的美術(shù)課程資源是 （分?jǐn)?shù)：2.00）美術(shù)教學(xué)的圖書和影像資源V自然和社會美術(shù)教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)關(guān)術(shù)教學(xué)資源地方特色民俗文化解析：關(guān)于達(dá)?芬奇的作品《最后的晚餐》，說法正確的是 （分?jǐn)?shù)：2.00）中世紀(jì)的作品運用了三角形構(gòu)圖屬于壁畫V屬于素描

解析：［解析］《最后的晚餐》是文藝復(fù)興時期的作品，構(gòu)圖采用的是一字線，這幅作品不屬于素描，而是為一所修道院食堂繪制的壁畫。具有諷刺性、幽默性的繪畫是 （分?jǐn)?shù)：2.00）漫畫V年畫宣傳畫連環(huán)畫解析：［解析］漫畫是一種具有諷刺性或幽默性的繪畫。通過夸張、比喻、象征等手法，借幽默、詼諧的畫面，諷刺、批評或歌頌?zāi)承┤撕褪?，啟迪人們領(lǐng)悟深奧的道理。三、連線題（總題數(shù)：1,分?jǐn)?shù)：10.00）野獸派莫奈《格爾尼卡》達(dá)達(dá)主義杜尚《日岀?印象》立體主義達(dá)利《舞蹈》超現(xiàn)實主義馬蒂斯《內(nèi)戰(zhàn)的預(yù)言》印象派畢加索《下樓梯的裸女》（分?jǐn)?shù)：10.00）正確答案：（）解析： 四、名詞解釋（總題數(shù)：3，分?jǐn)?shù)：9.00）彩陶（分?jǐn)?shù)：3.00）正確答案：（）解析：彩陶是指在打磨光滑的橙紅色陶坯上， 以天然的礦物質(zhì)顏料進(jìn)行描繪，用赭石和氧化錳作呈色元素,然后入窯燒制。在橙紅色的胎地上呈現(xiàn)岀赭紅、黑、白諸種顏色的美麗圖案，形成紋樣與器物造型高度統(tǒng)一，達(dá)到裝飾美化效果的陶器。吳門四家（分?jǐn)?shù)：3.00）正確答案：（）解析：吳門四家指中國畫史上沈周、 文徵明、唐寅、仇英四位明代畫家。他們都在江蘇蘇州從事繪畫活動。因蘇州古為吳地，故又稱沈、文、唐、仇為“吳門四家”。中國畫（分?jǐn)?shù)：3.00）正確答案：（）解析：中國畫是用毛筆、國畫顏料和墨在宣紙或帛上作畫的一種繪畫形式，它是一個融匯著整個中華民族獨特的審美意識、思維方式、美學(xué)思想和哲學(xué)觀念的完整藝術(shù)體系。五、簡答題（總題數(shù)：6，分?jǐn)?shù)：24.00）水彩畫的基本特征是什么？

分?jǐn)?shù)：4.00)正確答案：()解析：水彩畫的基本特征主要有兩點：一是畫面大多具有通透的視覺感；二是繪畫過程中水的流動性。由此造成了水彩畫不同于其他畫種的外表風(fēng)貌和創(chuàng)作技法。顏料的透明性使水彩畫產(chǎn)生一種明澈的表面效果，而水的流動性則使畫面生成淋漓酣暢、自然灑脫的意趣。簡述美術(shù)教師的專業(yè)知識技能。(分?jǐn)?shù)：4.00)正確答案：()解析：美術(shù)教師的專業(yè)知識技能是他們業(yè)務(wù)規(guī)格的基本內(nèi)容，既有質(zhì)的規(guī)定性，又有量的指標(biāo)，具體包括：掌握美術(shù)歷史和美術(shù)理論的基本知識，如中國美術(shù)史、外國美術(shù)史、美術(shù)概論；(2)掌握美術(shù)分支的基本知識和基本技能，如素描、色彩畫、中國畫、版畫等畫種；(3)掌握設(shè)計與工藝的基礎(chǔ)知識和基本技能，如設(shè)計與工藝基礎(chǔ)、現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計、現(xiàn)代工藝制作；(4)掌握教育基礎(chǔ)理論和基本技能，如教育學(xué)、教育心理學(xué)、美術(shù)教育學(xué)、美術(shù)教材教法等。為什么說17、18世紀(jì)的意大利美術(shù)在意大利美術(shù)史甚至歐洲美術(shù)史上具有承前啟后、 繼往開來的作用?(分?jǐn)?shù)：4.00)正確答案：()解析：17、18世紀(jì)的意大利美術(shù)共有三個主要流派：意大利學(xué)院派藝術(shù)、巴洛克藝術(shù)和以卡拉瓦喬為代表的現(xiàn)實主義藝術(shù)。這一時期的意大利美術(shù)處在歷史轉(zhuǎn)折期，對意大利甚至整個歐洲藝術(shù)都有承前啟后、繼往開來的作用。承前是指繼承文藝復(fù)興時期美術(shù)的某些傳統(tǒng)，如學(xué)院派主張繪畫的標(biāo)準(zhǔn)是米開朗基羅的人體、拉斐爾的素描、威尼斯畫派的色彩等；啟后是指它開辟了一個新的時代，它的多姿多彩對后來的歐洲美術(shù)有著深刻的影響，如學(xué)院派藝術(shù)影響了古典主義藝術(shù)的發(fā)展，巴洛克藝術(shù)影響了洛可可藝術(shù)和浪漫主義藝術(shù)，而卡拉瓦喬的藝術(shù)不僅在當(dāng)時影響了歐洲各國的現(xiàn)實主義藝術(shù)，還對18世紀(jì)的市民藝術(shù)、19世紀(jì)的批判現(xiàn)實主義藝術(shù)都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。簡述簡筆畫和速寫的區(qū)別與聯(lián)系。(分?jǐn)?shù)：4.00)正確答案：()解析：兩者的聯(lián)系：速寫與簡筆畫都是對物體形象的概括性描繪。兩者的區(qū)別：(1)速寫是指在比較短的時間里，用繪畫的形式，快速概括地將生活中所見到的形象，加上繪畫者自己的感受，記錄下來的方法。簡筆畫是通過目識、心記、手寫等活動，提取客觀形象最典型、最突出的主要特點，以平面化、程式化的形式和簡潔洗練的筆法，表現(xiàn)出既有概括性又有可識性和示意性的繪畫。(2)簡筆畫要把物體簡化，有夸張成分；而速寫比例必須是對的，還要注意細(xì)節(jié)。(3)簡筆畫更兒童化，初步培養(yǎng)人們的形感；而速寫則有一定深的技巧，更在意表現(xiàn)物體的細(xì)節(jié)與感覺。中西方建筑的差異表現(xiàn)在哪些方面?(分?jǐn)?shù)：4.00)正確答案：()解析：(1)建筑材料的不同，體現(xiàn)了中西方物質(zhì)文化、哲學(xué)理念的差異； (2)建筑空間的布局不同，反映了中西方制度文化、性格特征的區(qū)別；(3)建筑造型的差異，體現(xiàn)了中西方不同的文化及審美理念。分析崔白的《雙喜圖》。分?jǐn)?shù)：4.00)正確答案：()解析：《雙喜圖》是宋代崔白的代表作。畫中在肅殺秋風(fēng)中飛鳴的山雀和被驚擾的野兔之間形成明顯的呼應(yīng)關(guān)系。《雙喜圖》運用工謹(jǐn)與粗放相結(jié)合的筆法，用工筆雙鉤填彩描繪山鵲，用半工半寫或完全寫意的筆法描繪枯木、衰草和山坡。崔白花鳥畫創(chuàng)作中兼工帶寫的獨特技法，打破了“黃家富貴”對北宋宮廷花鳥畫的壟斷局面，給當(dāng)時的畫壇帶來清新之風(fēng)。六、 案例分析題(總題數(shù)：2，分?jǐn)?shù)：15.00)某教師在美術(shù)課上用試管裝了紅、黃、藍(lán)三色做實驗，請問這是運用了什么教學(xué)方法，請結(jié)合案例談?wù)剬Υ祟惤虒W(xué)方法的看法。(分?jǐn)?shù)：7.00)正確答案：()解析：該教師運用了直觀演示法，直觀演示法是指教師使用一些直觀教具或?qū)嵨镞M(jìn)行演示實驗，配合談話或講解引導(dǎo)學(xué)生間接知識的一種教學(xué)方法。對此類教學(xué)方法的看法有以下三點：(1)教師的演示能夠形象的讓學(xué)生了解事物的變化過程，教學(xué)中，教師結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計生動、新奇的直觀演示，會使學(xué)生倍感驚訝，思維頓時被激活。該案例中老師巧妙設(shè)計了色彩試管實驗，不僅有創(chuàng)意而且緊密地與教學(xué)目標(biāo)結(jié)合，更好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。美術(shù)是視覺藝術(shù)，一個老師的語言再優(yōu)美總不如讓學(xué)生多聽、多看、多做。該教師運用試管進(jìn)行演示，讓學(xué)生感受到了視覺上的沖擊力。演示法應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，在美術(shù)課上演示法最容易出現(xiàn)的問題就是“以教師為中心、以課堂為中心、以教科書為中心”即教師怎么做，學(xué)生也怎么做，造就了一些只會模仿，懶得創(chuàng)造的學(xué)生，因此我們在運用該方法時不能只關(guān)注教師的演示，更要啟發(fā)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。該案例中教師不妨讓學(xué)生也動動手，用吹、潑、撒等畫法嘗試在紙上做實驗。閱讀下列案例，針對這位教師的教學(xué)設(shè)計和評價方法給予你自己的理解。教師在新授人教版教材第14冊《活潑有趣的帽子和文化衫》一課時，首先讓學(xué)生知道這是個“活潑”“有趣”的課題；其次先讓學(xué)生想象活潑和有趣的帽子和文化衫是什么樣子；最后再讓學(xué)生互相討論(倘若你有一定的材料和工具，你會設(shè)計、制作出怎樣的作品，再指名請學(xué)生說)。教學(xué)過程中，學(xué)生發(fā)表完自己的看法后，教師又發(fā)給學(xué)生不同用途的制作材料作為獎勵，學(xué)生又將材料用在了隨后的制作里(獎品既起到了評價學(xué)生作業(yè)的作用，又給下面的作業(yè)錦上添花)。在最后評價時，教師引導(dǎo)學(xué)生可評價同學(xué)的作品，也可評價自己的作品。說出為什么喜歡?引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確表達(dá)出自己的所思所想。(分?jǐn)?shù)：8.00)正確答案：()解析：首先，教師引導(dǎo)學(xué)生想象、討論課題。這個環(huán)節(jié)中，教師從中心主導(dǎo)地位轉(zhuǎn)變成學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的幫助者和引導(dǎo)者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。這位教師改變了以往舊的理念，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個有利于提高學(xué)習(xí)的情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，并使其保持學(xué)習(xí)興趣。其次，在以往的評價過程中，教師一人說了算，沒有讓學(xué)生積極主動地參與自評、互評，學(xué)生對評價結(jié)果缺乏深刻的認(rèn)識和反思，學(xué)生之間缺乏對學(xué)習(xí)結(jié)果優(yōu)劣的交流，這樣既影響了學(xué)生能力與個性的培養(yǎng)，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的掌握。這位教師通過學(xué)生的積極參與，讓學(xué)生可以認(rèn)識自己的價值所在，以便促使教師來優(yōu)化教學(xué)過程，提高美