現代漢語語言文字調查報告714

現代漢語語言文字調查報告——南充市語言規(guī)范調查研究范圍：南充市順慶區(qū)調查人：播音6班吳欣學號201318240623負責學校周邊調查拍攝播音6班徐曉學號201318240624負責市里調查拍攝播音6班姚婧雯學號201318240625負責整理數據播音6班易雅芳學號201318240626負責調查市民播音6班臧美晨學號201318240627負責問卷調查設計播音6班周凡學號201318240628負責數據整理

調查目的：調查生活中的錯別字，語法等問題，規(guī)范語言，提出建議并改正。調查時間：2014年6月9日摘要：在現在社會中，雖然人們受教育程度深了，但是錯別字依然廣泛的存在。因此我們進行了調查，從中獲得錯別字存在的原因：一、始終有一部分文化程度不高的只會渾水摸魚，只求看得明白，不求準確；二、對錯別字的不重視，認為它們起的作用不大，但是往往事情小的也會變大，也會積小成多，惡性循環(huán)?？傊覀兊难芯啃允潜匾?該社會問題是不容忽視的。我們這個課題，粗略分為兩個大階段，第一階段：首先展開討論活動，研究應如何更好地進行這一課題的活動；第二階段：出外深入研究調查，搜集多一些資料，以更好的把錯別字事例找出更好的事例來提高人們的重視突出錯別字的危害性，這是我們研究的最重要目標，更要提醒人們不要再走老道路。調查情況：最近我們在五星花園附近仔細觀察了一下，還調查小巷處的一些寫招聘啟事,失物啟事,以及大街的電腦打印廣告,招牌等，發(fā)現了一些錯別字，還有是口語化的問題,在日常生活中人們常常把文字寫成口語化，這樣常常會出現錯別字。經過一陣子的觀察，我們發(fā)現錯別字分為這幾大類：同音字和同形字，就像“胎”廣州話的讀音一樣，很多人都會寫成同音同形字，如“呔”、“肽”一樣，雖危害后果不大，卻與“烏魯木齊”事件性質大有異曲同工之處?！办摇迸c“堡”形音近，亦難怪會寫錯字，“烏”與“鳥”形似，“除”與“徐”廣州話發(fā)音一樣，其實很多錯字都是這樣形成的。以為形似音近就行了，其實這是錯誤的，我們應該寫正確字。而出現錯別字的原因也很多，

比如，由于個別人文化素質低，認字不多，而寫錯的字。以下有一些收集到的廣告中的錯別字現象。食品廣告類上圖中是來自街邊的食品小攤的廣告，在圖中可以看到雞蛋灌餅的“灌”錯寫成了“罐”。雞蛋灌餅是河南信陽地區(qū)漢族傳統(tǒng)名點，屬于豫菜小吃。餅皮酥脆蛋鮮香，是信陽原產，深受中州居民喜愛。通常的做法是把雞蛋液灌進烙至半熟的餅內，繼續(xù)煎烙后烤制而成。根據該食品的做法可知，是蛋液灌進餅內做成，由此可見應該是“灌”。發(fā)生這種錯別字現象也是因為買家沒有從根本上去了解該種食品。上圖是一份常見的外賣食品廣告，在圖中我們可以看到隆重的“隆”錯寫成了“濃”。根本原因是因為該飯店位于四川省南充市，該地區(qū)方言有嚴重的鼻邊音不分的語音問題，也證明了普通話語音規(guī)范的方面還存在著上圖是一個街邊小賣部的招牌廣告。在廣告中，店家把煙酒的“酒”寫成了“灑”，這兩個字只有一筆只差，但是寫錯意思就完全不一樣。寫錯的原因在于比劃的省略遺漏。二、標語類上圖是街邊的宣傳標語，標語中的嚴厲的“厲”錯寫成了“歷”，出現這種情況是因為沒有區(qū)分簡化字細微的筆劃差別。上圖是小區(qū)里的一標語。標語中的四個“的”都出現了錯別字用法，在這四個地方應該寫作“得”。“得”字用在動詞后表可能或許可，因此在此處出現了錯誤。上圖是一個建筑工地的標語，在標語中作起的“作”為錯別字，應該寫成“做”。因為在此處應該是動詞。所以應該寫成“做”。三、其他廣告類上圖是公交車上的一個廣告。在廣告圖中“有”錯寫成了“又”。這應該就是由于粗心大意導致的，因為這兩個字的區(qū)分是比較容易的。上圖是一個廣告，在該廣告中，裝潢的“潢”錯寫成了“璜”。這個是在偏旁部首上發(fā)生的錯誤。招聘啟示類上圖中的啟示里，高薪的“薪”錯寫成了“新”，這也是對偏旁部首的不注意導致的。在這些錯誤中，導致的原因不過有幾種。不過歸根到底都是對漢字的誤讀與誤寫造成的。以為自己文化很高，卻讓人摸不到頭腦，看不明白意思。另外在廣告上還有網絡上故意用錯字不吸引人，如:藥店里推銷的止咳藥寫著“咳”不容緩；眼鏡廣告里的一“明”驚人；服裝廣告的/“衣衣”不舍；等等，雖然這樣寫可以吸引顧客的眼球，但是卻對廣大學生卻有點不容忽視的誤導，看看大家平時也會出現不同的錯別字，一方是自身知識的掌握不夠，另一方面也是因為廣告詞語的誤導。在調查過程中，我們也總結了出一些導致現在錯別字大量出現的原因：關于糾正錯別字的訣竅：

1.把握字音和字形的關系，漢字的字音和字形的搭配其實是任意性的，同時也具有強制性，一定的字音規(guī)定了某一個具體的字，比如“墨守陳chén規(guī)”，知道中間的字是chén而不是chéng，就可以有效避免我們寫成“成規(guī)”。因此，我們主張同學們在復習語音和字形題時能大聲地念誦出來，這樣可以給自己培養(yǎng)一種讀音的慣性，碰到一個詞，只要讀準字音，我們就知道它不可能有那樣的字形，如“奴顏婢bì膝”，如果你讀成bēi，難免會誤寫成卑，而知道應該為bì，怎樣也不可能寫到另一個詞去?？偨Y成四個字“以音辨形”。

2.把握字形和字形的關系，你是不是疑惑了呢？我們知道漢字絕大部分是形聲字，我們可以學會抓住形旁，加上它的含義，來辨別讀音。形聲字的另一部分聲旁常常決定一個字的讀音，雖然說有時候可以起到一定的標志性作用，但是聲旁有時候是具有欺騙性的。牢牢掌握一些重要的形旁代表的含義，可以幫助我們分辨錯別字。如“干燥，燥熱”和“急躁、躁動”不要把兩個字弄混，其實有訣竅，“干燥、燥熱”都包含干的意思，燃起火常常會讓空氣干燥，或者空氣干燥也容易著火；而人“急躁”時常常會跺腳，因此必須是足字旁，是不是很有意思呢？這種聯想式的記憶可以幫助我們識認很多形近的，偏旁不同的字?？偨Y成四個字“以偏辨形”。

3.詞語之間的結構關系來辨析。我們要加上這一條主要是針對成語的，我們知道大部分成語詞素和詞素之間的關系是對應的，結構上常常是兩兩對應，比如“提心吊膽”，不能誤寫作“提心掉膽”，因為“提”和“吊”是相近的意思，再比如“一張一弛”，不能誤寫作“一張一馳”，因為“張”和“弛”是對應的相反的意思。總結為四個字“結構辨形”。

4.分清字義。字義決定漢字的正確使用，明了字義是明辨字形正誤的基礎。如果明白了易混字的意義，就能有效地避免錯別字?！皥浴笔墙Y實、硬、堅固的意思；“艱”是困難的意思，學生先了解它們之間的區(qū)別，再用到“堅固、堅強、艱難、艱辛”等詞就能區(qū)分清楚了。知道了“戴”是加在頭、面、頸、手等處，還有尊奉、推崇的意思；而“帶”是攜帶、捎帶的意思，學生于是對“戴帽子、擁戴、帶口信、帶行李”等就一目了然了。再如，“廝打”中的“廝”是互相的意思，學生明白了字義，就不會寫成“撕打”；“貪贓枉法”中“贓”是贓款，而不能寫成“貪臟枉法”。

利用形聲字的特點，推想字形。

漢字中有百分之八十的字是形聲字，形聲字聲旁表音，形旁表義，推想形旁，學生明了字義所屬，就能大致判斷字在詞中運用正確與否。如“謳歌”是歌頌的意思，左邊是“讠”旁；“漚肥”要用水泡，左邊是“氵”；“嘔吐”經口腔排出，所以左邊是“口”旁。再如“劈”只要想到用“刀”劈，形旁為“刀”聲旁為“辟”，就不會出錯。

理清源頭

很多詞語、成語都有出處——歷史典故、成語故事、寓言故事，等等。帶領學生一起找到字詞的源頭，就能使他們避免寫錯別字?！鞍嚅T弄斧”，“班”指魯班，古代有名的木匠，在魯班門前擺弄斧頭，比喻在行家面前賣弄本領。了解了這一點，學生就不會寫成“搬門弄斧。“再接再厲”總有學生寫成“再接再勵”，因為這個成語意為一次又一次地繼續(xù)努力，常用來鼓勵他人。實際上，這個成語最早的意思是：為了斗雞時使自己的雞獲勝，每次斗前，在磨刀石上磨磨雞的喙，使它的嘴尖鋒利?！皡枴蓖ā暗Z”，指的是磨刀石。因此“再接再厲”的“厲”只能寫成“厲”。

易錯字強化記

寫字時,多一筆、少一筆就會發(fā)生錯誤的字有很多，如“梁、染”，“低、紙”，“縣、具”，“喪、嚷”等字可以讓學生自己分成類強化記憶，還可以通過了解造字法進行理性記憶。

5.第一次和某個生字見面，一定要讓學生形成清晰、準確的印象，要從音、形、義三方面結合起來理解記憶，不然錯誤印象會頑固地留在學生腦中，不易抹去。

6.查字典。平時要注意督促學生養(yǎng)成查字典的好習慣。隨著社會的發(fā)展，一些詞語在運用上有了不少變化，甚至一些字形也有變化，要及時讓學生留意掌握。遇到不認識、拿不準的字更要及時查字典，不能盲目按聲旁定字形。

書寫規(guī)范

漢字書寫筆畫要規(guī)范，不規(guī)范的書寫會造成對字的理解的偏差，一些形似的字，如果寫得潦草，就會混淆，無法辨認。我們每個人在使用漢字時都免不了出現差錯，教師平時可以和學生一起將常寫錯的字編成小冊子，并常常翻看，對于減少錯別字也是非常有益的。搞好錯字，首先從我們自己做起，從身邊同學做起，我們作為中華炎黃子孫，首先應寫好寫對字才能繼續(xù)發(fā)展文字，深入文化，我們的社會文化水平不斷提高，文化素質不斷增強。我們不能再被怡笑大方，要寫就寫好。搞好錯字首先要提高自己的基礎水平才能對“字”負責，才不