煤礦運輸事故案例課件

煤礦運輸事故案例11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值?！ＥD12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情。——弗勞德14、法律是為了保護無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！嗣旱V運輸事故案例煤礦運輸事故案例11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值?！ＥD12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護無辜而制定的。——愛略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的。——伯克輸事故沛城煤礦大屯公司徐莊煤礦“11.18”運輸死亡事故LOGO事故簡介:2002年1月18日6:00,大屯公司徐莊煤礦掘進七隊在東九軌道下山發(fā)生一起運輸事故,死亡一人。統(tǒng)計屬別:原煤生產(chǎn)事故類別:運輸事故性質(zhì):責任事故死者簡況:褚某,男,40歲,初中,22年本工種工齡,跟班隊長,掘進工,三級安全教育和工種資格證培訓初中化學課程中的科學探究是學生積極主動地獲取化學知識、認識和解決化學問題的重要實踐活動。它涉及到提出問題、猜想與假設(shè)、制定計劃、進行實驗、收集證據(jù)、解釋與結(jié)論、反思與評價、表達與交流等要素。學生通過親身經(jīng)歷和體驗科學探究活動，激發(fā)化學學習的興趣，增進對科學的情感，理解科學的本質(zhì)，學習科學探究的方法，初步形成科學探究能力。而探究能力又與學生思維能力的培養(yǎng)、創(chuàng)造能力的挖掘密切相關(guān)。因此在化學教學中，應(yīng)通過各種途徑，注重對學生探究能力的培養(yǎng)。一、誘發(fā)學生的探究動機1．通過實驗創(chuàng)設(shè)問題情境?；瘜W教學離不開實驗，化學實驗是化學教學中設(shè)置情境的有利因素，利用實驗可以設(shè)置許多生動、有趣的問題情境。如在學習“分子”時，可以通過有趣的“空中發(fā)煙”實驗創(chuàng)設(shè)情境：用一根玻璃棒蘸一下濃鹽酸，用另一根玻璃棒蘸一下濃氨水，然后在空氣中把兩根玻璃棒靠在一起，但不要接觸，發(fā)現(xiàn)有大量的白煙生成。教師可引導學生在感嘆這一實驗現(xiàn)象的同時，思考“為什么出現(xiàn)這樣的景象？”等問題，激發(fā)學生進一步探究的興趣和欲望。再如，在學習“金屬和鹽發(fā)生置換反應(yīng)的條件”時，可以設(shè)置實驗：把鐵絲和銀片放入硫酸銅溶液中，要求學生觀察現(xiàn)象，提出“為什么鐵絲表面有銅析出，而銀的表面沒有銅析出？”來誘出學生的探究興趣。2.利用感興趣的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題情境。因為學生在其感到熟悉和認為有用的情境中特別能發(fā)現(xiàn)問題和產(chǎn)生解決問題的迫切欲望。例如在“燃燒條件”的學習時，可以從室驗室酒精燈熄滅、燃燒木材要把木材架空、液化氣灶及煤爐都留有通風口等學生非常熟悉的現(xiàn)象提出問題，創(chuàng)設(shè)問題情境。再如，在進行“鐵的物理性質(zhì)”教學時，可以設(shè)置如下問題：①鐵塊可以拉成鐵絲，說明鐵有何性質(zhì)？②鐵塊可以打成菜刀，說明鐵有何性質(zhì)？③炒菜的鍋鏟要接上一個木柄，說明鐵有何性質(zhì)？這些問題可以引發(fā)學生生疑，在他們的意識中，創(chuàng)設(shè)探究的情景，使學生明確探究的方向，以激發(fā)學習動機。3．以謬誤創(chuàng)設(shè)問題情境。在教學過程中，教師稚化自己的思維，模仿學生錯誤思維方式，進行推理、論證或演示實驗，當產(chǎn)生不合理結(jié)論時，極易使學生產(chǎn)生疑問。例如，不少學生認為，只有點燃后才能發(fā)生燃燒。教師仿照學生提出這一結(jié)論后，再演示白磷自燃實驗，使學生產(chǎn)生強烈的疑問，主動探究自燃的原因。4．利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境。利用多媒體計算機適時的呈現(xiàn)適當內(nèi)容的形象材料給學生多種刺激，讓學生邊聽邊看邊思考，充分調(diào)動學生的多種感官來認識理解化學表象和本質(zhì)。用生動、具體的化學現(xiàn)象揭示物質(zhì)結(jié)構(gòu)、化學反應(yīng)，變主觀為客觀，變枯燥為生動，能極大地激發(fā)學生對化學的興趣，引起學生探索化學世界的好奇心。例如在學習煅燒石灰石時，運用多媒體把開采、煅燒石灰石、技術(shù)人員檢驗煅燒后生成物的成分及于謙的名詩《石灰吟》，用圖象、聲音、文字動態(tài)的展示整個過程，使學生產(chǎn)生對煅燒、石灰石、生石灰、熟石灰探究的興趣。計算機還能使許多肉眼看不見的反應(yīng)過程變成生動有趣的化學過程。如利用三維動畫可將鈉原子、氯原子的化合過程展示出來。金剛石和石墨結(jié)構(gòu)的差異、紅磷和白磷結(jié)構(gòu)的區(qū)別也可以用計算機進行。從而大大激起學生探索微觀世界的興趣。二、注重情感教育和注意滲透科學方法的教育1．注重情感教育。設(shè)計教師與學生、學生與學生共同探究的教學環(huán)境時，應(yīng)重視師生交往中的情感因素，以自己對學生濃厚情感去引發(fā)學生積極的情感反應(yīng)，促使師生情感交融，以發(fā)展和諧的師生關(guān)系和學生與學生之間的愉快合作關(guān)系。在教學過程中，要營造融洽、寬松、平等、合作的探究氛圍，激發(fā)學生學習化學的濃厚興趣，使學生樂于探究。只有在教學中注重情感教育，才能使探究學習成為可能。如學生整日精神高度緊張，處于懼怕教師、厭惡教師等環(huán)境下，何以談學習？更不用說進行較高層次的探究學習。2．注意滲透科學方法的教育。常言道：“授人以魚，不如授人以漁?！笨茖W方法是人們探索解決問題與構(gòu)造發(fā)展科學體系的有力手段和工具，也是促進學生發(fā)展，利于學生終生學習的“漁”。在探究活動的不同階段，需要不同的科學方法：在問題階段，主要有觀察現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)問題的方法；在假設(shè)階段，主要有推理、形成假說的方法；在檢驗階段，主要有實驗設(shè)計、觀察和實驗、收集和處理信息、歸納、演繹和數(shù)學等資料整理的方法等；在結(jié)論階段，主要有建立、檢驗和論證結(jié)論的方法，表達和交流的方法等。因此在探究教學中，教師要深入研究教材，提煉教學內(nèi)容中某些方法要素，并在教學設(shè)計中予以滲透，讓學生在探究活動中體驗科學方法的運用。3．從多方面對探究的效果進行評價。對科學探究教學的評價，既重視對學生學習的評價，也要關(guān)注學生對自己發(fā)展的回顧和評價。對學生學習成效的評價應(yīng)側(cè)重考察學生在探究活動中的實際表現(xiàn)。如學生探究活動中表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度，投入的程度大小，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、設(shè)計方案以及解決問題的能力表現(xiàn)，是否能運用科學探究的方法來進行學習等。對學生的回顧、反思，教師要加以具體的指導，幫助他們利用學習檔案，記錄自己在各次探究活動中的表現(xiàn)（是否熱心，能否堅持，克服困難、解決問題的情況，和同學合作的情況，對探究活動的體驗等），活動結(jié)果（是否順利地實現(xiàn)了探究計劃，問題是否得以解決、原先的設(shè)想是否得到檢驗，能否明晰地表達結(jié)果，和同學交流的情況如何等等），看看自己取得了哪些進步?？茖W探究是一種重要的學習方式，也是義務(wù)教育階段的化學課程的重要內(nèi)容，對發(fā)展學生的科學素養(yǎng)具有不可替代的作用。積極開展科學探究活動，對于改變學生的學習方式和教師的教學模式具有重要意義。通過科學探究，可以使學生在獲得化學知識和技能的同時，受到科學方法的訓練，體驗探究的樂趣，形成和發(fā)展探究能力。中學生正處在青春期，是人一生中心理發(fā)展的關(guān)鍵時期。心理學家指出，處于身心迅速發(fā)展階段的中學生，由于心理發(fā)展的不成熟和缺乏心理協(xié)調(diào)與自控能力，很多心理障礙較容易在這一時期形成和顯露。如一些中學生一旦遇到挫折就意志消沉自暴自棄，性格變得古怪孤僻與群不合，甚至有的學生因此產(chǎn)生過激行為，攻擊他人、自殘自殺、逃學拒讀、離家出走等。盡管這些不是普遍現(xiàn)象，但是，在中學生中有多種不同程度的心理障礙和耐挫能力差者卻為數(shù)不少。因此，急需學校加強學生耐挫能力的培養(yǎng)。一、耐挫能力個體差異的主要因素挫折是常有的心理現(xiàn)象，在人們的學習、工作和生活中時常會遇到。挫折是動機產(chǎn)生后，在實現(xiàn)目標的過程中，其實現(xiàn)目標行為受到阻礙和干擾時，所表現(xiàn)出的苦悶、冷漠、緊張、不快等情緒狀態(tài)。所謂耐挫能力，是指個人遇到挫折時免于行為失常的能力，也就是個人能承受環(huán)境壓力或經(jīng)得起挫折的能力。有的人在遇到大挫折時，也能堅持積極的心態(tài)忍受下來，用堅韌頑強的毅力去克服；但有的人稍遇挫折就意志消沉、自暴自棄、一蹶不振。耐挫能力的高低因人而異，也叫耐挫能力的個體差異，其主要受以下幾個因素的影響：第一、與個體的思想基礎(chǔ)有關(guān)。有正確的世界觀、人生觀、價值觀的人能更好地面對挫折。第二、與個體的意志品質(zhì)有關(guān)。一個人若具有良好意志品質(zhì)，如堅韌、頑強等，能增強耐挫能力。第三、與個體的生理和心理狀態(tài)有關(guān)。機體生理發(fā)育正常，心理、軀體健康狀況良好的人，比生理上有缺陷或體弱多病或精神衰弱的人更具有較強的耐挫能力。第四、與個體的社會生活經(jīng)驗有關(guān)。在后天生活的社會環(huán)境中飽經(jīng)風霜、遭遇坎坷、閱歷廣、經(jīng)驗豐富的人耐挫能力較強。二、目前中學生耐挫能力低下的原因1.社會背景的特殊性當今世界是知識經(jīng)濟和市場經(jīng)濟時代，競爭日趨激烈，當代中學生在今后也必然參與社會競爭。因此，家長和學校對學生提出了很高的要求，這必然使中學生承受著很大的心理負擔和心理壓力。另外，由于實行計劃生育，中學生中獨生子女所占的比例越來越大，具有獨特的社會背景。在寬裕的家庭環(huán)境和學習條件下，容易使他們形成以自我為中心，責人嚴、律己寬，獨立愿望強烈，不喜歡別人干擾和支配自己，缺乏責任感和忍耐心，意志薄弱，自我控制力較差等缺點。2.家庭教育的偏差性家庭教育中我們相當一部分家長對學生在學習上的期望值過高，不切實際地給子女提出過高的學習要求，致使他們產(chǎn)生極度焦慮、恐懼心理，以致于害怕學習和學習上碰到的失敗，學習上略微有挫折就會驚惶失措，心理承受能力不斷下降。而與此相反的是許多家長忽視了學生的心理承受能力和耐挫能力的培養(yǎng)，對子女生活上照顧過分周到，許多完全可以由孩子本人承擔的事情由父母包辦代替，生怕子女在生活上、學習上受到挫折。這種過分溺愛，使得學生適應(yīng)能力差，難以完善和協(xié)調(diào)處理各種人際關(guān)系，他們的應(yīng)變能力和交際能力相對較弱，而對挫折缺乏足夠的心理準備。3.學校教育的片面性就目前學校教育的實際情況看，在應(yīng)試教育還不可能根本改變的條件下，學校教育不論是教學、考核還是評估都是采用單一方式，教師依然在為了“名次”拼命地教，學生照常是為了“分數(shù)”努力地學，從而忽視了學生多方面智能的培養(yǎng)與開發(fā)，一味片面的追求升學率，更多關(guān)心的是學生的學習成績，結(jié)果使學生負擔日益加重，而對學生的心理健康培養(yǎng)明顯不足。另外，由于學校的老師大多缺乏心理健康教育的知識和技能，因而教師對學生的教育上產(chǎn)生一個誤區(qū)：那就是對那些心理有問題的學生，教師較多的是從思想認識和道德規(guī)范方面進行教育，沒能及時對學生進行健康心理教育。三、中學生耐挫能力的培養(yǎng)耐挫能力的培養(yǎng)包括怎樣辯證地看待挫折，怎樣培養(yǎng)對挫折的容忍力和超越力，并學會處理挫折的技巧和方法。我認為可從以下幾方面提高耐挫能力。1.培養(yǎng)學生樹立正確的挫折觀首先要讓學生認識到挫折并不怕，生活中的挫折有時不可避免。它會給人以打擊，帶來悲傷和痛苦，但也能使人堅強、奮起和成熟。越王勾踐臥薪嘗膽的故事早就成為后人受挫奮起的典范。其次，遭受挫折時，不要盯住不放，挫折已經(jīng)發(fā)生，就應(yīng)當面對它，解決它，擺脫它。如果始終糾纏不放，那么痛苦的感受就會使人意志消沉、缺乏斗志，甚至精神崩潰，越陷越深難以自拔。2.發(fā)揮榜樣的力量，進行挫折教育榜樣的力量是無窮的，在具體榜樣的感染下，學生能加深對挫折的認識，把挫折轉(zhuǎn)化為自我鍛煉的動力，而最好的榜樣是學生身邊的教師和同學。比如學?？梢越M織一些成功教育的講座，邀請歷界考入名牌高校的學生回母?，F(xiàn)身說法，講述其在學校的不斷努力和追求，克服挫折最終實現(xiàn)夢想的心路歷程。3.創(chuàng)設(shè)受挫情境，鼓勵學生參加各種社會實踐耐挫能力的高低與社會生活的經(jīng)驗有關(guān)，人應(yīng)經(jīng)常的在不同的環(huán)境中去鍛煉自己。學?？梢酝ㄟ^開展各種主題活動創(chuàng)設(shè)受挫情境，激勵學生自我磨練。如開展主題班會，創(chuàng)設(shè)各種情境活動；在學生會、班級的干部競選和校內(nèi)外文藝活動中，鼓勵學生積極參加挑戰(zhàn)自己、鍛煉自己，為提高他們在逆境中的耐挫能力作準備。4.開展心理咨詢，教會學生正確面對挫折在教會學生正確面對挫折時不妨采用以下幾種方法：①認識自己，塑造自我。在心理教育課上可以幫助學生認識到：每個人都存在著各自的特點和差異。自己有哪些優(yōu)點和缺點，應(yīng)當心中有數(shù)，從而能對自己進行正確客觀的評價。②愉悅自己，自我鼓勵。教育學生面對挫折，自己鼓勵自己，不怕困難，樂觀地去戰(zhàn)勝挫折。③升華個體目標。學生在比較低的欲望和目標受到挫折后，設(shè)法引導使其化消極為積極，激勵他們以更強烈的欲望和更高的目標去作努力。④尋求合理借口。當學生受挫折后，從積極方面為學生尋找合理借口，進行解釋，使學生正確評價挫折和自己的能力。⑤會調(diào)節(jié)、控制情緒。當學生受挫折時，耐心分析受挫的原因，指導學生面對挫折，同時向?qū)W生介紹保持愉悅情緒的重要性和調(diào)節(jié)情緒的方法，使其不快的情緒及時調(diào)控和轉(zhuǎn)化。此外，中學生耐挫能力的培養(yǎng)僅靠學校的力量是遠遠不夠的，必須整合家庭、社會等各方面的教育力度，對中學生耐挫教育的必要性形成共識并付諸于實施，才能全面提高中學生的耐挫能力。煤礦運輸事故案例11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律1輸事故沛城煤礦輸事故2大屯公司徐莊煤礦“11.18”運輸死亡事故LOGO事故簡介:2002年1月18日6:00,大屯公司徐莊煤礦掘進七隊在東九軌道下山發(fā)生一起運輸事故,死亡一人。統(tǒng)計屬別:原煤生產(chǎn)事故類別:運輸事故性質(zhì):責任事故死者簡況:褚某,男,40歲,初中,22年本工種工齡,跟班隊長,掘進工,三級安全教育和工種資格證培訓大屯公司徐莊煤礦“11.18”運輸死亡事故3、事故經(jīng)過:LOGO11月18號夜班東九軌道下山-550車場迎頭共出勤0人,工區(qū)安排當班釘?shù)?其中姚汪欽迎頭吊風筒,搞文明生產(chǎn)(清理車場內(nèi)的浮矸)。跟班隊長褚某在上山上口,其余8人在迎頭釘?shù)?。大約5時30分,姚汪欽順著軌道下山爬到上口,遇見跟班隊長褚某,褚安排姚汪欽去開絞車松一個鉤頭車要跟下去,姚說:“我無證,不能開。”褚說:“幫忙松一鉤?！比缓篑覓煦^頭,姚開車往下松,褚上鉤頭車跟下去。由于姚汪欽對絞車性能不熟悉,造成礦車下行100米時開始放飛車。礦車飛速下行400米處掉道,將蹬在鉤頭車上的褚某甩下。此時姚發(fā)現(xiàn)鋼絲繩松,就跑下去,在距下口有70米處,發(fā)現(xiàn)褚某趴在水溝旁,頭部右側(cè)嚴重受傷。這時,迎頭人聽見外面有響聲,并看到風筒有吹出巖塵。當班班長王琦安排驗收員陳西海到外邊看看,怎么回事。陳走到山下口發(fā)現(xiàn)有歪倒的車皮,同時見上方有人晃燈,并聽到上邊有人喊:“出事了。”陳立即趕到迎頭喊人過來。大家用錨桿穿風筒做成簡易擔架,往上抬人。陳并及時向礦調(diào)度及工區(qū)匯報工傷情況。調(diào)度室接到電話后,立即安排值班醫(yī)生及救護隊員下井,同時匯報有關(guān)礦領(lǐng)導及公司調(diào)度室、安監(jiān)局,傷者約7:00升井,立即送往公司職工醫(yī)院搶救,經(jīng)多方盡力搶救無效,于中午11時左右死亡、事故經(jīng)過:4事故原因及防范措施LOGO(一)直接原因跟班隊長褚某違章指揮無證人員姚汪欽開絞車,并違章蹬鉤頭,工人姚汪欽違章開絞車,是這起事故的直接原因(二)間接原因掘進七隊對職工安全管理教育不到位,特別是對跟班隊長褚某要求不嚴經(jīng)追查分析,認定這是一起因違章指揮、違章作業(yè)造成的責任事故三、防范措施認真吸取事故教訓,舉一反三,防止類似和其他事故的發(fā)生。二)立即組織一次全礦拉網(wǎng)式的大檢查,不安全的地方堅決停產(chǎn),隱患不排除堅決不生產(chǎn)三)嚴禁無證開車,嚴禁蹬鉤頭,整頓運輸秩序,強化斜巷安全管理,防止運翰事故發(fā)生。(四)嚴格履行各工種安全生產(chǎn)責任制和崗位責任制,按照《崗位作業(yè)標準》上標準崗,干標準活真執(zhí)行《操作規(guī)程》“三不傷害”。五)加大對“三違人員的查處力度。建立“三違”人員檔案,對“三違“人員發(fā)現(xiàn)一個查處一個決不手軟(六)加強對基層干部的教育和管理,制定基層干部管理考核辦法,實行末位淘汰制。加大對“三千部的處罰力度,對安全意識不強、工作作風不扎實,特別是有違章行為的干部,該撤換的撤不留情(七)進一步加大對職工的安全培訓力度,通過辦學習班、班前班后會、安全活動日組織職工學規(guī)程、學崗位作業(yè)標準,學習各項管理制度。通過學習和培訓,提高職工隊伍的技術(shù)素質(zhì),提高遵章守紀的自覺性(八)礦職能部門要加大對中夜班跟班干部監(jiān)督檢查力度事故原因及防范措施5事故處理LOGO四、責任人處理)掘進七隊職工姚某嚴重違章,無證開車,對這起事故負有直接責任,給予行政開除礦籍處分。(二)掘進七隊隊長對這起事故負有領(lǐng)導責任,給予行政撤職處分(三)掘進七隊黨支部書記對這起事故負有安全教育責任,給予黨內(nèi)撤職處分(四)掘進副礦長對這起事故負有分管領(lǐng)導責任,給予行政記過處分(五)礦長對這起事故負領(lǐng)導責任,向徐州煤礦安全監(jiān)察辦事處寫出書面檢查(六)有關(guān)責任人的經(jīng)濟處罰(略)。事故處理6大屯公司徐莊煤礦“2.26”運輸死亡事故簡介LOGO2003年2月26日中班22時,大屯公司徐莊礦掘進五隊施工的二號軌道暗斜井發(fā)生一起運輸死亡事故,造成1人死亡。統(tǒng)計屬別:原煤生產(chǎn)事故類別:運輸事故性質(zhì):責任事故死者簡況:張某,男,49歲,小學,23年本工種工齡,掘進工,礦級安全教育大屯公司徐莊煤礦“2.26”運輸死亡事故簡介7、事故經(jīng)過LOGO掘進五隊施工的軌道暗斜井由-750米水平按20度上山向上施工,已掘進430米。下口安裝一臺J-40型絞車,一勾拉兩個礦車。26日中班下井后由班長分工,班長尹言啟、放炮員甘奎東和打眼工張保磊、張某、李憲軍、宋其軍在迎頭倒矸子、打眼、裝藥放炮。工人劉培勝(無證)在下口開絞車。21時30分左右,打完眼后,張某掃眼,其他人員收拾打眼工具,班長、放炮員準備裝藥。張保磊打信號,從下口拉上來兩個矸石車,準備把工具拉到下口,放工具箱內(nèi)。礦車拉上來后,宋其軍、李憲軍將一臺風錘、一卷軟風管、炸藥包等裝在前邊個礦車上。張保磊打點往下松車,準備將另一臺風錘、釬子等裝在勾頭車上。在宋其軍、李憲軍回頭收拾工具時,張某蹬上兩礦車之間兩礦車拉上去一會,絞車司機劉培勝聽到松車信號,開始松車,剛松了幾米,聽到打停點,急忙剎緊閘把,松開工作閘,并將絞車電停掉由于絞車停電,形成不帶電松車狀態(tài),礦車開始下滑。張保磊發(fā)現(xiàn)礦車下滑,又看到兩礦車間有燈光,忙喊:“是誰!快下來!”并按住停點。絞車司機發(fā)現(xiàn)車快速下滑,兩手抱住閘把,礦車已剎不住。由于車速越來越快,礦車飛速下滑約290米,兩礦車掉道,將站在兩礦車之間的張某甩下,頭部摔在水溝沿上,造成頭額部凹陷,兩腿膝蓋處骨折,當場死亡。、事故經(jīng)過8事故原因及防范措施LOGO(一)直接原因死者張某違章蹬勾頭是造成事故的直接原因(二)間接原因1、JD-40絞車司機劉培勝無證開絞車,操作不當,導致放飛車2、班長尹言啟違章指揮,安排無證人員開絞車3、跟班副隊長王觀穩(wěn)沒有認真履行職責,現(xiàn)場監(jiān)管不到位三、防范措施)認真吸取事故教訓,避免同類事故再次發(fā)生。組織全礦職工進行一場大討論舉一反三,在各系統(tǒng)進行一次全面自查自糾活動(二)扎實開展安全教育工作,對全礦干部職工進行一次深入全面的安全教育,強化干部職工的安全意識和工作責任心,真正樹立“安全第一”思想,提高干部職工遵章守紀的自覺性(三)加大反“三違”力度,特別是加大中夜班和邊遠頭面的反“三違”力度,對各類“三違”行為要從嚴查處,不姑息、不遷就、不包容(四)加強特殊工種的培訓、持證工作,確保特殊工種持證率100%,杜絕無證上崗現(xiàn)象四、責任人處理(略)事故原因及防范措施9大屯公司孔莊煤礦“4.3”運輸死亡事故簡介LOGO2003年4月3日7時56分孔莊煤礦-375運輸改造大巷東三岔門處發(fā)生一起電機車撞人事故,造成器材科東三炸藥庫夜班保管員當場死亡。統(tǒng)計屬別:原煤生產(chǎn)事故類別:運輸事故性質(zhì):責任事故死者簡況:王某,男,50歲,小學,炸藥保管員,15年本工種工齡,27年一般工齡,入礦三級教育、特種作業(yè)培訓大屯公司孔莊煤礦“4.3”運輸死亡事故簡介10、事故經(jīng)過LOGO4月3日夜班,運輸科生產(chǎn)一班有5人在Ⅱ3軌道作業(yè),其中組長劉明字等3人負責軌道上口把鉤。早6時許,夜班跟班副隊長兼調(diào)度張保存安排電車司機孟憲寶向Ⅱ3軌道送20個車皮,另派電車司機張建華開24號機車隨后,配合孟憲寶在Ⅱ3頂車。兩人將車皮送到Ⅱ3軌道上口完成了調(diào)車作業(yè)。這時,軌道上口把鉤工劉明宇找到電車司機張建華,說家中有事,要提前走一會,要張建華把機車交給他。開始張沒同意,劉明宇又要,張建華將車鑰匙交給劉明宇后