部編版課件《畫楊桃》課件9

“楊桃”，又名洋桃、五斂子，是熱帶亞熱帶地區(qū)常見的一種水果，具有非常高的營養(yǎng)價(jià)值?！皸钐摇?，又名洋桃、五斂子，是熱帶亞熱帶地區(qū)常見的一113.畫楊桃13.畫楊桃2帶著我們剛剛提出的這些問題，自由讀課文,要求讀正確，讀流利，讀完后想一想，你都知道了什么？帶著我們剛剛提出的這些問題，自由讀課文,要求讀正確，3

老師在圖畫課上布置了畫楊桃的任務(wù)，（

）畫出的楊桃卻是（

），這引得了同學(xué)們的（

）。后來在老師的引導(dǎo)下，同學(xué)們（

）。老師的（

）讓我終生難忘。老師在圖畫課上布置了畫楊桃的任務(wù)，（）畫出的楊4

老師在圖畫課上布置了畫楊桃的任務(wù)，（

“我”）畫出的楊桃卻是（五個(gè)角的什么東西），這引得了同學(xué)們的（哈哈大笑）。后來在老師的引導(dǎo)下，同學(xué)們（知道了自己的錯(cuò)誤）。老師的（教誨）讓我終生難忘。老師在圖畫課上布置了畫楊桃的任務(wù)，（“我”）畫5

我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而像是五個(gè)角的什么東西。我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而像是五個(gè)角的什6

我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確。我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確。7

我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確。我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確。8老老實(shí)實(shí)是圓的，就——是方的，就——不要把圓的畫成——也不要把方的畫成——否則就不是——老老實(shí)實(shí)是圓的，就——9

我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確。我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確。10哈哈大笑楊桃是這個(gè)樣子的嗎？倒不如說是五角星吧！倒哈哈大笑楊桃是這個(gè)樣子的嗎？倒不如說是五角星吧！倒11倒dàodǎo倒立倒車倒水摔倒不倒翁倒dàodǎo倒立倒車倒水摔倒不倒翁12

靠邊、半晌、班里、教誨、圖畫、講桌、座位、擺放、一頁、而、交出去、倒不如

13靠近依靠可靠注視仰視視而不見搶先搶救搶奪喜悅愉悅賞心悅目靠近依靠可靠14課擺搶課擺搶15嘻哈嘻哈16第二課時(shí)第二課時(shí)17

“我”（

）地看，()地畫，畫出來的楊桃卻像是一個(gè)（

）。同學(xué)們看到“我”的畫后紛紛（

）我。

“我”（）地看，()地畫，畫出來18

老師看了看這幅畫，到我的座位上坐下來，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講臺(tái)前，舉起我的畫紙，問大家：

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老師看了看這幅畫，到我的座位上坐下來，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講臺(tái)前，舉起我的畫紙，問大家：

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老師看了看這幅畫，到我的座位上坐下來，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講臺(tái)前，舉起我的畫紙，問大家：

21老師之所以要走到“我”的座位上坐下來，審視講桌上的楊桃，是因?yàn)開_______________。A．對(duì)“我”的圖畫感到有點(diǎn)驚訝，也想看個(gè)究竟B．想保護(hù)“我”的自尊心C．對(duì)同學(xué)們的嘲笑感到不滿，想考證后教育孩子們D．他是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的教師，不想想當(dāng)然地評(píng)價(jià)學(xué)生，他要根據(jù)事實(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)老師之所以要走到“我”的座位上坐下來，審視講桌上的楊桃，是因22這幅畫畫得像不像？不像！它像什么？像五角星！這幅畫畫得像不像？不像！它像什么？像五角星！23老師的神情變得嚴(yán)肅了。嚴(yán)肅老師嚴(yán)肅起來，就像（）。老師的神情變得嚴(yán)肅了。嚴(yán)肅老師嚴(yán)肅起來，就像（24老師的神情變得嚴(yán)肅了。半晌他又問道：“畫楊桃畫成了五角星，好笑嗎？”“好——笑！”老師的神情變得嚴(yán)肅了。半晌他又問道：“畫楊桃畫成了五角星，好25老師請(qǐng)這幾個(gè)同學(xué)輪流坐到我的座位上。這一看，同學(xué)們的心里會(huì)想……老師請(qǐng)這幾個(gè)同學(xué)輪流坐到我的座位上。這一看，同學(xué)們的心里會(huì)想26“不……像?！薄跋瘛濉褰切?！”“不……像?！?7看畫時(shí)“這幅畫畫得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”看過楊桃后“現(xiàn)在你看看楊桃，像你平時(shí)看到的楊桃嗎？”“不……像?！薄澳敲矗袷裁茨?？”“像……五……五角星！”看畫時(shí)看過楊桃后28和顏悅色嚴(yán)肅和顏悅色嚴(yán)肅29看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣?？吹慕嵌炔煌?，楊桃的樣子也就不一樣。30

當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，31老師的教誨讓我終生難忘。老師的教誨讓我終生難忘。32圖座圖座33交頁交頁341課文線索清晰，說明有序，教學(xué)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生先梳理線索，再質(zhì)疑問難，在交流中理解課文的意思。太空育種培育出的蔬菜、花卉，有的學(xué)生可能有所接觸，可以在交流中讓學(xué)生說說，也可以提示學(xué)生在以后的生活中留意。

文中的一些科技術(shù)語，如“宇宙射線、微重力、高真空”，學(xué)生難以準(zhǔn)確理解，但這些詞語并不影響學(xué)生粗知文章內(nèi)容，可以不必深究。

2用詞準(zhǔn)確、表達(dá)生動(dòng)形象是這篇課文在表達(dá)上的重要特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用精讀課上學(xué)到的閱讀方法自讀自悟，在交流時(shí)也可以讓學(xué)生說一說哪些詞語或句子表達(dá)得很清楚，或表達(dá)得很生動(dòng)。

3課文中有些字的字音容易讀錯(cuò)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況加以提醒。如，“特殊”的“殊”應(yīng)讀shū，不讀chū；“處于”的“處”字作動(dòng)詞用時(shí)應(yīng)讀chǔ，不讀chù；“差異”的“差”字當(dāng)“不同”這個(gè)意思講的時(shí)候應(yīng)讀chā，不能讀chà；“比較”的“較”字應(yīng)讀jiào，不要誤讀為jiǎo。

4學(xué)習(xí)本課之后，教師可以推薦選讀課文中的《人造發(fā)光植物》一文讓學(xué)生閱讀，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀科技類文章的熱情，產(chǎn)生熱愛科學(xué)的情感和努力探索科學(xué)的愿望。這篇課文主要講述了20世紀(jì)百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。這篇課文學(xué)生理解會(huì)有一定的難度，我在這一課時(shí)主要是通過讀課文來讓學(xué)生初步理解課文內(nèi)容為第二課時(shí)的進(jìn)一步理解課文打下基礎(chǔ)。在這里我主要是培養(yǎng)學(xué)生利用好工具書和聯(lián)系上下文來理解詞語。并在讀課文時(shí)對(duì)自己有感受的部分進(jìn)行交流。從這節(jié)課來看，學(xué)生對(duì)工具書用的并不太好，有很多同學(xué)手里沒有字、詞典，而有的同學(xué)卻很會(huì)利用字、詞典，對(duì)詞語的意思理解的也很到位。在今后