班主任年度考核總結(jié)參考范本（3篇）

第5頁共5頁班主任年?度考核總?結(jié)參考范?本一、?加強(qiáng)學(xué)生?的思想工?作，培養(yǎng)?學(xué)生良好?的道德品?質(zhì)，凈化?學(xué)生的心?靈，努力?培養(yǎng)社會?需要的合?格人才。?二、加?強(qiáng)班級管?理，培養(yǎng)?優(yōu)秀的學(xué)?風(fēng)、班風(fēng)?，深入全?面地了解?學(xué)生，努?力培養(yǎng)班?集體。?隨著課時?和知識復(fù)?雜程度的?加重，容?易產(chǎn)生兩?極分化，?有的學(xué)生?甚至?xí)?到迷惘，?對前途失?去信心。?在這個學(xué)?期里，一?方面，我?主要加大?了對學(xué)生?自治自理?能力培養(yǎng)?的力度，?通過各種?方式，既?注意指導(dǎo)?學(xué)生進(jìn)行?自我教育?，讓學(xué)生?在自我意?識的基礎(chǔ)?上產(chǎn)生進(jìn)?取心，逐?漸形成良?好的思想?行為品質(zhì)?;又注意?指導(dǎo)學(xué)生?如何進(jìn)行?自我管理?，培養(yǎng)他?們多方面?的能力，?放手讓他?們自我設(shè)?計、自我?組織各種?教育活動?，在活動?中把教育?和娛樂融?入一體。?還注意培?養(yǎng)學(xué)生的?自我服務(wù)?的能力，?讓學(xué)生學(xué)?會規(guī)劃、?料理、調(diào)?空自己，?使自己在?集體中成?為班集體?的建設(shè)者?。另一方?面，我有?效地利用?好每周一?的班會課?開展一些?專題性的?活動，這?些活動大?大地促進(jìn)?良好的學(xué)?風(fēng)、班風(fēng)?的形成。?三、提?供展示能?力的舞臺?，調(diào)動學(xué)?生的積極?性首先?要摸清每?個學(xué)生的?個性、特?長，先選?好班干部?，定好目?標(biāo)及崗位?責(zé)任制，?提出指導(dǎo)?性意見，?利用班會?、勞動、?實踐活動?等方面，?讓學(xué)生有?時間和空?間積極參?與，充分?展示其才?華，既看?過程，也?看結(jié)果，?對于優(yōu)等?生，也指?出其不足?，對于差?生，更是?發(fā)現(xiàn)其閃?光點，激?勵其進(jìn)步?。四、?積極做好?后進(jìn)生的?轉(zhuǎn)化工作?，努力使?得每一位?學(xué)生都成?才。后?進(jìn)生的教?育和管理?歷來歷來?是班主任?工作的難?點，又和?整個班級?的教育教?學(xué)質(zhì)量的?提高至關(guān)?重要。在?這方面，?我首先做?到了以公?平的態(tài)度?對待他們?，深入調(diào)?查實際情?況，摸清?他們之所?以成為差?生的原因?，盡力做?到了因材?施教，對?他們真誠?相待，付?諸于耐心?，做他們?真正的、?最可信賴?的知心朋?友。及時?對他們進(jìn)?行心理疏?導(dǎo)，幫助?他們消除?或減輕各?種心理負(fù)?擔(dān)，讓他?們認(rèn)識到?自己的價?值。同時?，還要創(chuàng)?造條件和?機(jī)會讓他?們表現(xiàn)自?己的優(yōu)點?和長處，?使他們品?嘗到成功?的歡樂和?喜悅，從?而增強(qiáng)他?們的自信?。五、?加強(qiáng)學(xué)生?的自我管?理，培養(yǎng)?學(xué)生的自?律意識。?六、積?極主動地?協(xié)調(diào)好各?科教師和?學(xué)校各個?方面的關(guān)?系。尊?重各科任?課教師的?意見，同?時又把他?們當(dāng)作班?級的主人?，視為自?己的良伴?、知己。?凡事都主?動地同他?們協(xié)商，?多傾聽和?采納他們?的正確意?見。能夠?處理好學(xué)?生和各科?任課教師?的關(guān)系，?我平時注?意到多教?育學(xué)生，?讓學(xué)生懂?禮貌，尊?重老師的?勞動，樹?立老師的?威信，增?進(jìn)師生情?誼。班?主任年度?考核總結(jié)?參考范本?（二）?一學(xué)期轉(zhuǎn)?眼就結(jié)束?了，我班?主任這學(xué)?期的工作?也結(jié)束了?。這學(xué)期?我管理高?二班的學(xué)?生。作為?他們的班?主任，這?學(xué)期我按?照學(xué)校的?指示努力?管理高二?的學(xué)生。?第一、?引導(dǎo)學(xué)生?學(xué)習(xí)這?學(xué)期是二?年級上冊?，學(xué)生才?進(jìn)小學(xué)一?年。所以?，這群學(xué)?生進(jìn)入二?年級的時?候，我就?非常重視?孩子的基?礎(chǔ)學(xué)習(xí)。?我是他們?的班主任?，我有責(zé)?任管理和?指導(dǎo)他們?學(xué)習(xí)。在?自己的課?堂上，我?會一步步?引起學(xué)生?的興趣，?讓他們在?課堂上積?極聽講。?如果不是?我的課，?我會和其?他老師討?論對策。?總之我會?盡量引導(dǎo)?學(xué)生學(xué)好?初二的知?識，以免?讓后面的?學(xué)習(xí)更加?繁重。特?別是作業(yè)?，我一般?用最后一?節(jié)自習(xí)課?帶領(lǐng)學(xué)生?完成作業(yè)?，這樣就?不會呆在?家里拖著?做了。在?學(xué)校完成?作業(yè)后，?還可以復(fù)?習(xí)一天的?知識。?第二、嚴(yán)?格規(guī)范學(xué)?生行為?自從我成?為這個班?的班主任?，我對學(xué)?生的行為?就很規(guī)范?。所有的?行為都要?求學(xué)生遵?守學(xué)生的?規(guī)則，任?何學(xué)生都?不允許不?遵守規(guī)則?中的要求?。女生的?頭發(fā)要扎?起來，男?生的頭發(fā)?不要長，?以免學(xué)生?的頭發(fā)擋?住視線，?影響學(xué)習(xí)?。上課的?時候，我?讓他們坐?直，不能?帶著駝背?去上課。?畢竟這個?年級只是?他們成長?的時候，?形成駝背?會影響他?們的成長?。在學(xué)校?里，要求?他們不要?亂扔垃圾?，而是把?垃圾放回?垃圾桶，?規(guī)范學(xué)生?的各種行?為，努力?幫助他們?建立良好?的習(xí)慣。?第三、?開展有趣?的活動?時間總是?一眨眼就?過去了。?我覺得我?這學(xué)期教?二年級學(xué)?生的經(jīng)驗?比較好。?他們雖然?年輕，管?理也不如?學(xué)長，但?是如果教?育好，可?以讓這群?學(xué)生更好?的發(fā)展。?以這學(xué)期?的經(jīng)驗，?我覺得他?們下學(xué)期?的管理會?更好。?班主任年?度考核總?結(jié)參考范?本（三）?在過去?一年的新?生班主任?工作中，?在學(xué)校、?學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)?和同志們?的支持幫?助下，工?業(yè)設(shè)計1?1級2班?全體同學(xué)?的思想品?德、學(xué)業(yè)?知識有了?很大提升?，現(xiàn)將一?年來的工?作情況總?結(jié)如下：?1、理?解、尊重?、傾聽?班主任是?學(xué)生和學(xué)?校兩者溝?通的橋梁?，在兩者?中起到上?傳下達(dá)的?作用，與?學(xué)校各級?學(xué)生工作?領(lǐng)導(dǎo)相比?，班主任?更能具體?了解本班?學(xué)生的具?體情況。?通過與學(xué)?生的交談?，我發(fā)現(xiàn)?，工設(shè)1?102班?的同堂，?比以往的?大學(xué)生具?有更成熟?的思想和?心智，他?們基本都?是獨生子?女，講究?平等、尊?重、理解?。他們已?經(jīng)不再是?小學(xué)生，?不用我們?教他們該?怎么做。?作為班主?任我很好?地配合學(xué)?校做好班?風(fēng)學(xué)風(fēng)建?設(shè)、基層?組織建設(shè)?、學(xué)生工?作隊伍建?設(shè)。樹立?“教育、?管理、服?務(wù)”三者?的結(jié)合。?2、動?員學(xué)生做?好從高中?生到大學(xué)?生的轉(zhuǎn)變?大學(xué)學(xué)?習(xí)生活與?高中學(xué)習(xí)?生活有諸?多不同，?更多強(qiáng)調(diào)?自我教育?及自我學(xué)?習(xí)。由于?剛剛離開?高中，對?大學(xué)生活?是完全陌?生的，我?引導(dǎo)同學(xué)?們積極主?動地從一?個高中生?向一個大?學(xué)生進(jìn)行?轉(zhuǎn)變，主?動適應(yīng)學(xué)?習(xí)環(huán)境、?生活環(huán)境?、及人際?關(guān)系的變?化。更早?地以飽滿?精神投入?到學(xué)習(xí)中?來。3?、幫助學(xué)?生樹立正?確的人生?觀進(jìn)入?大學(xué)生，?就是一個?人人生觀?真正形成?的時期了?。這個階?段內(nèi)學(xué)生?將完成從?一個少年?向一個青?年的成長?過程。我?為此與同?學(xué)交流，?幫助他們?樹立正確?的人生觀?，為自己?未來四年?的學(xué)習(xí)生?活盡早建?立一個總?體目標(biāo)和?各階段目?標(biāo)，做到?有計劃地?生活，有?準(zhǔn)備地努?力。4?、動員同?學(xué)做好考?試準(zhǔn)備，?遵守紀(jì)律?期末考?試是檢驗?學(xué)生一學(xué)?期學(xué)習(xí)成?績的重要?環(huán)節(jié)，在?考試前，?我召集召?開了動員?班會，要?求同學(xué)們?努力備考?，爭