的三個兒子教案三篇

第第頁的三個兒子教案三篇

三個兒子教案篇1

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)讀６個生字，會寫５個字，２個詞。

２、能正確流利有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文。

３、能從課文中領(lǐng)悟孝敬父母、關(guān)愛他人等傳統(tǒng)美德，并努力發(fā)揚(yáng)這種美德。

【教學(xué)重點(diǎn)】

認(rèn)寫生字，朗讀課文。

【教學(xué)難點(diǎn)】

領(lǐng)悟課文中表達(dá)的思想內(nèi)涵。

【課型選擇】

訓(xùn)練型學(xué)習(xí)課型。

【教學(xué)思路】

本課教學(xué)，我著重把讀、寫、識字三項(xiàng)訓(xùn)練相結(jié)合，把識字和讀課文融為一體，并為識字設(shè)立幾個階梯，從易到難，逐層遞進(jìn)。同時留意對同學(xué)朗讀的指導(dǎo)。指導(dǎo)同學(xué)在朗讀中理解課文，并讓同學(xué)作為學(xué)習(xí)的主人，尊敬同學(xué)的理解，請同學(xué)先提出問題，自由發(fā)言等。同時，我又利用課文特點(diǎn)進(jìn)行了課文的拓展練習(xí)──表演課本劇，并充分放給同學(xué)展示的機(jī)會。最末一環(huán)書寫，還留意對同學(xué)的范寫指導(dǎo)和點(diǎn)撥指導(dǎo)。

【教具預(yù)備】

課件設(shè)計(jì)、錄音磁帶。

【教學(xué)課時】

３課時。

第一課時

〖學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)會正確流暢地讀課文，認(rèn)識６個生字，會寫５個生字。

〖教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入

師：同學(xué)們，你們讀過《三只小豬》的故事嗎？誰能講一講。

〔同學(xué)講〕

師：從三只小豬身上，我們看到了他們各自的特點(diǎn)。那么你能告知老師你最喜愛誰嗎？

〔同學(xué)說〕

師：今日呀，大家和老師一同再來學(xué)習(xí)一個故事《三個兒子》，想學(xué)嗎？

〔同學(xué)回答，老師板書課題〕

二、學(xué)習(xí)課文、認(rèn)識生字

學(xué)習(xí)１：

打開課文，聽錄音。

學(xué)習(xí)２：

故事好聽嗎？你自己再讀讀，讀的過程中，給大家提一個小小的要求，在課文中圈出要求認(rèn)的字，并借助拼音把字音讀準(zhǔn)。

學(xué)習(xí)３：

課件一一出示拼音和字，齊讀拼音和字。如下：

jìsǎnglīntǒnghuàngdiàn

既嗓拎桶晃甸

請同學(xué)們讀出課文中相關(guān)的詞和句，課件隨機(jī)改變?nèi)缦拢?/p>

jìsǎnglīntǒnghuàngdiàndiàn

既然嗓子拎著水桶晃蕩沉甸甸

課件去掉拼音，請同學(xué)認(rèn)讀生字詞〔齊讀、開火車讀〕

既然嗓子拎著水桶晃蕩沉甸甸

然后同學(xué)可以任意選一個詞語說一句話。

學(xué)習(xí)４：

畫出自然段。

請六個同學(xué)每人讀一段，其間老師同學(xué)援助訂正讀音。

再請一個同學(xué)整體朗讀１～６自然段一次。

７～１１自然段同上。

１２～１３自然段同上。

學(xué)習(xí)５：

師：讀了這篇課文，喜愛嗎？下面我們看將要書寫哪些生字？

課件出示：līncōngdiàntǒngtíng

拎聰?shù)橥巴?/p>

先認(rèn)讀。例如：拎，什么拎？

〔拎東西的拎〕

〔老師可以對難認(rèn)的字進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)習(xí)記字的方法或校正所組的詞后書寫〕

〔先請同學(xué)寫一寫或說一說難寫的字，老師進(jìn)行范寫指導(dǎo)和點(diǎn)撥指導(dǎo)〕

強(qiáng)調(diào)拎右邊令下面有點(diǎn)；聰里左右對稱；甸的田字要靠外一些。

三、小結(jié)

同學(xué)談?wù)劚竟?jié)的學(xué)習(xí)收獲。

第二課時

〖學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)會正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，學(xué)會分角色朗讀課文。

〖教學(xué)過程

一、回憶導(dǎo)入

師：上節(jié)課學(xué)了《三個兒子》這一課，你們覺得三個兒子一樣嗎？他們有什么不一樣呢？帶著這個問題讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第23課《三個兒子》。

〔板書課題〕

二、學(xué)習(xí)課文

學(xué)習(xí)１：

師：先請同學(xué)們讀１～６段，找一找三個兒子各是怎樣的？

〔同學(xué)讀并說說〕

學(xué)習(xí)２：

師：你們是怎么知道這三個兒子的？

〔媽媽說的〕

師：誰能讀一讀第一個媽媽說的話？

〔一個同學(xué)讀〕

師：老師聽出他讀得特別興奮、開心，誰知道他為什么要這樣讀呢？

〔假如說不出，可以引導(dǎo)?！?/p>

〔第二個、第三個兒子同上。老師引導(dǎo)同學(xué)讀第二個媽媽的話也很自信，讀第三個媽媽說的話要顯得鎮(zhèn)靜、溫順。由于她并沒有覺得她的'兒子有什么特別的地方〕

學(xué)習(xí)３：

師；讀到這兒，你們有什么問題要問嗎？

〔沒有了，再提出以下問題〕

師：三個兒子真像他媽媽說的那樣，第一個兒子既聰慧又有力氣，誰也比不過他，第二個兒子唱起歌來好聽極了，誰也沒有他那樣的好嗓子，第三個兒子沒有什么特別的地方嗎？請同學(xué)們繼續(xù)讀第７～１１段。

〔自己讀，遇到不懂的地方，問同桌，問老師〕

師：課文讀到這兒，你有什么問題要問嗎？

〔依據(jù)學(xué)習(xí)狀況說出下面的話〕

師：這里學(xué)習(xí)伙伴有幾個問題不明白，你們情愿幫他解決嗎？

課件出示：

學(xué)習(xí)伙伴１：第八段中說一桶水可重啦！從哪兒可以看出？

學(xué)習(xí)伙伴２：三個孩子跑來看到奶奶拎著很重的小桶回家時，三個孩子都只做了一件事，做了什么？

隨機(jī)課件出示一道練習(xí)：

〔讀讀說說〕

一個孩子翻著跟頭，像車輪在轉(zhuǎn)，真好看！一個孩子唱著歌，歌聲真好聽，另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。

一個〔只〕_______________，一個〔只〕__________________，一個〔只〕________________。

引導(dǎo)爭論：你最喜愛哪個兒子？為什么？

師：下面請幾位同學(xué)扮演媽媽讀第１２段，請一位同學(xué)扮演老爺爺讀第１３段，其他同學(xué)邊聽邊想他們說的話，提出自己不理解的問題。

〔依據(jù)學(xué)習(xí)狀況，出示學(xué)習(xí)伙伴援助同學(xué)提出以下問題進(jìn)行思索為什么老爺爺說我可只看見一個兒子?！?/p>

〔同學(xué)回答以后，老師總結(jié)〕

師：孝敬父母、關(guān)愛他人、喜愛勞動都是中華民族的傳統(tǒng)美德，這個故事中，我們從第三個兒子身上學(xué)到了這種美德。雖然他的外表比不上其他的孩子，可是他的這種優(yōu)秀品質(zhì)卻是值得我們每個人學(xué)習(xí)的。

三、小結(jié)，分角色讀課文

四、課外作業(yè)

組織７個同學(xué)表演課本劇。

第三課時

〖學(xué)習(xí)目標(biāo)

會表演課本劇，會寫２個詞語。

〖教學(xué)過程

一、表演課本劇

師：上節(jié)課布置的課外作業(yè)完成好了嗎？先在小組里練習(xí)一遍后上臺表演。

二、我會寫

老師范寫和個別指導(dǎo)相結(jié)合寫剩下的兩個詞胳膊和晃蕩

〔強(qiáng)調(diào)胳膊要寫的左寬右窄，上下對稱，胳字下面的反文要包住下面口等?！?/p>

三個兒子教案篇2

【教學(xué)目標(biāo)】

1．認(rèn)識6個生字，探究漢字部件表音和表意的規(guī)律。規(guī)范、端正、干凈地書寫“胳”“膊”“拎”“桶”4個字，探究漢字部件細(xì)小的改變規(guī)律，從而感受漢字的形體美。

2．在文本語境中知道“一個……又一個……另一個……”的表達(dá)作用，并在運(yùn)用中提升表達(dá)技能。

3．正確地朗讀課文，讀好人物語言。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1．認(rèn)識6個生字，寫好4個字。

2．知道“一個……又一個……另一個……”的表達(dá)作用。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1．在識字、寫字的過程中，引導(dǎo)同學(xué)探究規(guī)律、記憶特例。

2．在運(yùn)用中提升表達(dá)技能。

【設(shè)計(jì)理念】

突破隨文識字以“一”帶“串”的局限性，讓同學(xué)通過本課學(xué)習(xí)，在識字技能上有所提升。在隨文識字中找到讀詞、認(rèn)字的規(guī)律和特例，提升同學(xué)歸納、推理的思維技能，提高識字、寫字的效率，加強(qiáng)識字、寫字的愛好。

【教學(xué)過程】

一、直奔課題，了解學(xué)情

師：今日我們一起來學(xué)習(xí)課文第23課《三個兒子》。〔生齊讀課題〕

二、規(guī)律識字，高效識記

1．在自主學(xué)習(xí)中讀準(zhǔn)字音

師：請大家把課文讀通，留意讀準(zhǔn)字音，等會兒接受挑戰(zhàn)。

2．在檢測反饋中探尋規(guī)律

(1)探尋部件的讀音規(guī)律。

師：老師要考考你們，敢不敢接受挑戰(zhàn)？〔出示詞語“水桶”“拎著”“沉甸甸”〕誰來讀？

預(yù)設(shè)：“拎”字正音

出示“令”字，與“拎”字讀音作比較。

師：回憶一下，我們認(rèn)識的字中還有哪些字也帶有這個“令”字？〔生答，師板書。〕

師：像這樣念后鼻音的字遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些?！渤鍪咀值渲腥孔x“l(fā)ing”的字〕

師：讀一讀這些字，你有什么發(fā)覺呢？〔生讀，師啟發(fā)同學(xué)發(fā)覺規(guī)律?！?/p>

師：看來帶這個部件的字有著念后鼻音的規(guī)律。而今日學(xué)習(xí)的“拎”字卻是一個非常字，它念前鼻音。請大家齊讀3遍。

師：在探尋規(guī)律中我們發(fā)覺了記憶非常字的好方法。遇到這種非常狀況，可以采納記少不記多的方法。

【設(shè)計(jì)意圖：在探究聲旁表音的規(guī)律中發(fā)覺記憶方法。通過同學(xué)認(rèn)讀、老師抽查等方式，了解同學(xué)認(rèn)讀生字的難點(diǎn)。本環(huán)節(jié)老師讓同學(xué)發(fā)覺字音認(rèn)讀的沖突，通過借助工具書驗(yàn)證，并得出方法。在把握這一類字讀音的規(guī)律中，落實(shí)高效的識字學(xué)習(xí)方法。只有把握住同學(xué)的認(rèn)知起點(diǎn)，帶動同學(xué)親歷學(xué)習(xí)探究的過程，才能讓同學(xué)記憶深刻。】

(2)探尋詞語的輕聲規(guī)律。

師：哪位同學(xué)讀讀這組詞語？〔出示：“聰慧”“嗓子”“晃蕩”“胳膊”〕

師：認(rèn)真聽老師讀一讀。你發(fā)覺了什么？

師：要把這些詞語讀好，特別要留意輕聲的讀法。咱們再一起讀一讀。

師：詞語都讀得這么好了，放到課文里就不要忘了它的正確讀音。大家齊讀課文第7、8自然段。

(3)探尋形旁的表意規(guī)律。

師：媽媽拎著水桶，胳膊都痛了，快幫媽媽捏捏胳膊吧！胳膊在哪里呢？〔生指自己的胳膊〕

預(yù)設(shè)：生錯誤地認(rèn)為肩膀也屬于胳膊，師出示人體結(jié)構(gòu)圖，引導(dǎo)同學(xué)找對胳膊的位置。

師：繼續(xù)看看身體部位的名稱，發(fā)覺這些詞有什么規(guī)律？〔生找到字形規(guī)律：表示身體各部位名稱的字帶有肉月旁。〕

師：表示身體部位的字大多是肉月旁，但也有非常例外。識字多有趣啊，只要我們查找規(guī)律，記記個例，就能輕松學(xué)會。

【設(shè)計(jì)意圖：在導(dǎo)的困惑處繼續(xù)探究字形規(guī)律。大多數(shù)同學(xué)只能模糊理解“胳膊”的意思，當(dāng)同學(xué)理解產(chǎn)生歧義時，老師順著同學(xué)思維引導(dǎo)。由圖畫直觀展示胳膊的位置，一目了然。隨后，由“胳膊”形旁表意的規(guī)律發(fā)覺“肉月旁”的奧秘，但也有非常字，如“手指”的“指”，順勢強(qiáng)化了“找規(guī)律，記非常”的記憶方式。為了避開二班級同學(xué)的識字技能在平面上滑行，在語境識字的同時，要引導(dǎo)同學(xué)探究規(guī)律、記憶特例，實(shí)現(xiàn)得“字”、得“法”、提“思”多重教學(xué)價(jià)值?！?/p>

三、寓教于樂，游戲放松

〔師播放《健康歌》〕

師：老師邀請大家來放松一下吧。咦，音樂怎么停了？哦，原來是要來一個全身總動員呢！

〔師宣布游戲規(guī)章：不許說話。聽音樂，用動作回答下列問題。這個字念平舌音還是翹舌音，伸伸胳膊表示念平舌音，拍拍胸表示念翹舌音?！?/p>

師：各就各位，音樂一響就答題。

師：恭喜你們，都答對了，跟著音樂繼續(xù)動起來。

【設(shè)計(jì)意圖：課堂要求孩子調(diào)動多種感官去體驗(yàn)，去親力感知，在愛好盎然中不知不覺地學(xué)習(xí)，以達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的教育效果。課中休息，老師創(chuàng)設(shè)音樂突然停止來激趣，緊緊抓住低班級同學(xué)的身心特點(diǎn)，利用身體的律動游戲兼顧前面的知識點(diǎn)的復(fù)習(xí)，寓教于樂，勞逸結(jié)合。】

四、集中再現(xiàn)，鞏固生字

師：這節(jié)課我們認(rèn)識了許多生字，現(xiàn)在把它送進(jìn)兒歌里，你還會讀嗎？同桌一起練習(xí)練習(xí)。

師：我們一起來讀一讀。

師：你們讀得真好，看，生字原來都藏在這里呢！

【設(shè)計(jì)意圖：言語技能的提升是一個循環(huán)往復(fù)的過程?！傲?xí)”文本表達(dá)，“遷”生活表達(dá)，從“感知”到“學(xué)懂”，從“懂得”到“會用”，不斷援助同學(xué)建構(gòu)起自己的言語機(jī)敏?！?/p>

五、觀測比較，規(guī)范寫字

1．對比兩個結(jié)構(gòu)不規(guī)范的“胳”字，探尋寫好“胳”字的奧妙。師生共同圈一圈不規(guī)范的字。一起提示它“收收腳”“變苗條”。

2．教學(xué)“膊”字。觀測發(fā)覺：除了留意“收收腳”“變苗條”外，還要特別記住小鉤變沒了。

師：這些微小改變都是寫字時部件相互謙讓的結(jié)果，也是寫字時要掌控的規(guī)律?！舶鍟焊觳病?/p>

3．自主學(xué)習(xí)“拎”“桶”字的書寫。

〔反饋，評價(jià)?！?/p>

4．追問：“桶”字為什么“鉤”沒有變沒呢？

〔出示生字：“桶”“勇”“膊”。生觀測、發(fā)覺并溝通?！?/p>

師：小伙伴在寫字的時候可要認(rèn)真觀測微小的改變，部件放在不同的位置寫法或許還會有不同。找到寫字的規(guī)律就能把漢字寫得更美麗。

【設(shè)計(jì)意圖：在操作實(shí)踐活動中再次強(qiáng)調(diào)了寫字時找規(guī)律的思維方式。課堂上落實(shí)10分鐘的寫是識字教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)力求發(fā)揮生字的范例功能：以簡約為例——“胳”的書寫；以繁復(fù)為練——“膊”的書寫；規(guī)律揭示——以“一”帶“串”的改變，使同學(xué)的`寫字技能得到了進(jìn)展。由扶到放，實(shí)現(xiàn)了老師引導(dǎo)、同學(xué)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)過程。】

六、總結(jié)

師：同學(xué)們，這節(jié)課你學(xué)到了什么呢？〔師生溝通〕

【教后所思】

一、表達(dá)課堂的探究式學(xué)習(xí)方式

本課教學(xué)，從讀準(zhǔn)字音到寫好字形，多處凸顯探究式學(xué)習(xí)。當(dāng)同學(xué)讀錯“拎著”的“拎”字時，我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)一起探究錯誤的緣由，并通過“記少不記多”的方法來援助同學(xué)記憶非常字音。在學(xué)習(xí)“胳膊”一詞，發(fā)覺“肉月旁”表意的規(guī)律后，我并沒有止步，而是帶領(lǐng)同學(xué)發(fā)覺非常字例“指”不是“肉月旁”，再次印證規(guī)律中有非常的現(xiàn)象。在教學(xué)寫字時，讓同學(xué)在比較中發(fā)覺漢字部件的細(xì)小改變，并在對比、分析中得出寫正確的方法，懂得寫字要上心觀測的道理?？v觀這節(jié)課，同學(xué)的思維不僅僅停留在識字、認(rèn)字、寫字上，而是在整理、分析中掌控新了的學(xué)習(xí)方法，從而得“字”、得“法”、提“思”。

二、表達(dá)課堂學(xué)習(xí)結(jié)果系統(tǒng)化的原則

識字、寫字教學(xué)時力求使同學(xué)對已經(jīng)獲得的知識進(jìn)行加工、整理，最末得法。本節(jié)課特別著重識字方法的學(xué)習(xí)。本節(jié)課寫了4個生字，其中2個生字表達(dá)了由扶到放的思想。我以簡約字“胳”為例，用兒童化的語言總結(jié)出漢字相互謙讓的規(guī)律——“收收腳”“變苗條”。然后引導(dǎo)同學(xué)學(xué)著用這樣的方法學(xué)習(xí)形難字“膊”，在“圈不同”的練習(xí)中，再次發(fā)覺漢字謙讓的規(guī)律。教學(xué)到此，我并沒有止步，繼續(xù)引導(dǎo)同學(xué)用新獲得的方法進(jìn)行比照，得出更加精確的改變規(guī)律。整個寫字環(huán)節(jié)，同學(xué)在觀測字形、臨寫生字的過程中習(xí)得合體字書寫的部分規(guī)律，并在展示同學(xué)的書寫成果時實(shí)時用兒童化的語言進(jìn)行檢驗(yàn)，教學(xué)既生動又讓同學(xué)得法。

三個兒子教案篇3

【教學(xué)目標(biāo)】

1、復(fù)習(xí)本課的生字詞，會寫一個詞語胳膊;

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能讀出人物說話時的語氣;

3、能理解老爺爺為什么說他只看見一個兒子?這一問題。

【教學(xué)重點(diǎn)】

讀出人物說話時的語氣，并能理解老爺爺為什么要這樣說。

【教學(xué)難點(diǎn)】

懂得只有孝敬父母的兒子，才是真正的兒子。

【教學(xué)預(yù)備】

多媒體課件、一桶滿滿的水。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、揭題：

這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第23課《三個兒子》。

(小黑板出示課題)

2、師：小伙伴們，老師先要考考你們上節(jié)課生字學(xué)得怎么樣?誰來接受考驗(yàn)!

課件出示：

既然嗓子拎著水桶晃蕩走走停停

胳膊沉甸甸

師：大家真不錯，把詞語都記住了!

二、自讀自悟三位媽媽說自己孩子的話

1、師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這個故事發(fā)生在井邊，這一天三位媽媽一起去打水。他們邊打水邊說話，他們在說些什么呢?請小伙伴們快速閱覽課文，劃出三位媽媽爭論的內(nèi)容，劃好后自己讀一讀。

2、同學(xué)閱覽課文，劃出三位媽媽說的話，并讀一讀。

3、同學(xué)溝通反饋。可以一名同學(xué)也可以請三名同學(xué)說說媽媽談?wù)撟约簝鹤拥脑挕?/p>

師逐句出示：

一個媽媽說：我的兒子既聰慧又有力氣，誰也比不過他。

又一個媽媽說：我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。

這個媽媽說：有什么可說的，他沒有什么特別的地方。

4、師：小伙伴們，你們看看這三位媽媽在談?wù)撌裁囱?

生1：在談?wù)撍麄兊膬鹤印?/p>

生2：他們在夸獎自己的兒子。

5、師：那就請你當(dāng)當(dāng)媽媽，來夸夸自己的兒子吧!

(生自由讀讀三位媽媽說兒子的話)

三、朗讀溝通，發(fā)覺閱讀樂趣

師：誰來當(dāng)當(dāng)媽媽說說自己的兒子!

1、出示：

我的兒子既聰慧又有力氣，誰也比不過他。

⑴同學(xué)讀到第一個媽媽說的話。

⑵師：你為什么要這樣讀媽媽的話?

(同學(xué)自由說說理由：很驕傲、很驕傲)

(師板書：第一個既聰慧又有力氣)

⑶誰能讀得更驕傲些?

(指2生讀)

⑷你覺得他們哪里讀得好?

(其余同學(xué)嘗試評價(jià)，師做適當(dāng)引導(dǎo))

⑸我們一起來當(dāng)?shù)谝晃粙寢尶淇渥约旱膬鹤影?

(齊讀)

過渡：

第二位媽媽眼中的兒子是怎樣的呢?誰來夸夸。

2、出示：

我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。

⑴同學(xué)當(dāng)?shù)诙€媽媽夸夸自己的兒子。

⑵師：從他的朗讀中你知道了些什么?

生1：我知道她很驕傲。

生2：我知道她的兒子唱歌很好聽，所以她說得那么驕傲。

(師相機(jī)板書：第二個唱歌好聽。)

⑶師：誰也想來試試?

(指2～3生讀)

⑷師：你覺得他們哪里讀得好?

生：她的誰也讀得特別重。

師：是啊，誰也讀重了夸獎的味更濃了。

⑸師：我們一起來夸夸吧!

過渡：

前兩位媽媽眼中都有位優(yōu)秀的兒子，那第三個媽媽呢?

3、出示：

有什么可說的，他沒有什么特別的`地方。

⑴同學(xué)當(dāng)?shù)谌齻€媽媽說說自己的兒子。

⑵師：小伙伴們，你們有沒有聽出來，他跟前兩位媽媽說的不一樣?

生1：語氣一點(diǎn)兒也不驕傲。

生2：由于她的兒子沒什么特別的地方，所以她讀得特別平淡。

(師相機(jī)板書：第三個沒什么特別的地方。)

⑶師：原來是這樣，怪不得你會這樣讀，那這特別的地方你指的是什么呢?

生1：是指沒有像前兩位兒子那樣的特長。

生2：她的兒子很一般。

⑷師：誰也想來讀一讀!

(指名2生讀)

⑸齊讀!

過渡：

現(xiàn)在，我們都了解了媽媽談?wù)摰脑掝}，我們連起來讀讀吧!讀時你可以把自己當(dāng)成媽媽在說自己的兒子。

(齊讀)

四、理解老爺爺說的話

1、師：請小伙伴們數(shù)一數(shù)，這里共有幾個兒子?

(生：3個)

2、師質(zhì)疑：可最末在旁邊的老爺爺卻說：三個兒子?我可只看見一個兒子?

(課件出示：三個兒子?)

(我可只看見一個兒子。)

3、師：你有什么疑問?

生1：明明有3個兒子，怎么只看見一個呀?

生2：這一個兒子指的是誰?

4、師：老師也很迷惑，請小伙伴們趕快到課文中去找找這中間發(fā)生了什么事?

(同學(xué)讀課文，找找答案)

5、反饋溝通。生自由說說后來發(fā)生的故事，及三個孩子的表現(xiàn)。

(師相機(jī)出示：一個孩子翻著跟頭，像車輪在轉(zhuǎn)。)

一個孩子唱著歌，歌聲真好聽。

另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。

6、師：請小伙伴們好好地讀一讀這三句話，讀好后請你說說你讀懂了什么?

(同學(xué)自己讀一讀，想一想)

7、同學(xué)自由發(fā)表自己的看法，老師不用予以確定，指導(dǎo)朗讀這三句話。目的是讓同學(xué)通過讀這三句，知道三個孩子的不同表現(xiàn)。

8、師：讀得真好，特別是那個沉甸甸，你想告知大家什么?

生：我想告知大家這桶水很重。

師：課文中還有一句話描寫水桶很重，請你找一找。

9、