眼科青光眼教學(xué)查房參考課件

61、輟學(xué)如磨刀之石，不見(jiàn)其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹(shù)顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無(wú)適俗韻，性本愛(ài)丘山。眼科青光眼教學(xué)查房參考眼科青光眼教學(xué)查房參考61、輟學(xué)如磨刀之石，不見(jiàn)其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹(shù)顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無(wú)適俗韻，性本愛(ài)丘山。眼科青光眼教學(xué)查房參考181病區(qū)教學(xué)查房體格檢查:馮玉海PPT制作與匯報(bào):王冰虹目錄教學(xué)查房的目的患者基本資料體格檢查及輔助檢查護(hù)理診斷及護(hù)理措施物理學(xué)是自然科學(xué)知識(shí)與物理實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的一門(mén)精辟的學(xué)科。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)中，注意設(shè)計(jì)教學(xué)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，樹(shù)立現(xiàn)代的學(xué)生觀，以學(xué)生為本、尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，最大限度地挖掘?qū)W生的發(fā)展?jié)撃?。如何提高學(xué)生的素質(zhì)呢？我覺(jué)得應(yīng)從課堂教學(xué)開(kāi)始。為了創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境，就要發(fā)現(xiàn)和緊扣學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，而問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的難度，應(yīng)使學(xué)生經(jīng)過(guò)努力而能夠達(dá)到的。因此，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不斷地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，將使學(xué)生堅(jiān)持持久的學(xué)習(xí)積極性。下面談?wù)勱P(guān)于初中物理教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生善于提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的綜合能力培養(yǎng)的看法。提出問(wèn)題應(yīng)建立在分析問(wèn)題、解決問(wèn)題基礎(chǔ)上，它是表現(xiàn)以學(xué)生為主的內(nèi)容。喬治·玻利亞在《怎樣解題》一書(shū)中指出“對(duì)你自己提出的問(wèn)題是解決問(wèn)題的開(kāi)始”。學(xué)生提出的問(wèn)題，不管是課內(nèi)或課外以及社會(huì)的有關(guān)問(wèn)題，作為教師是很喜歡和關(guān)注的，并盡可能給予一定程度上的解答。但在實(shí)際上大多數(shù)的學(xué)生所提出的問(wèn)題僅僅是做不出的練習(xí)題，很少能提出有分量的實(shí)質(zhì)性問(wèn)題。因此，教師要不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生明白提出問(wèn)題的必要性和重要性。讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，啟發(fā)思維，敢于課前、課堂中提出一些見(jiàn)解、觀點(diǎn)來(lái)，并爭(zhēng)取在課堂中得到解決。教師要有更多時(shí)間來(lái)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它、解決它。例如，在初二物理課“阿基米德原理”一節(jié)中，原理的得出并不是靠邏輯推理，而是靠實(shí)驗(yàn)證明它的。所以我在課堂前創(chuàng)設(shè)情境，先引導(dǎo)學(xué)生思考幾個(gè)問(wèn)題：如萬(wàn)噸輪，在水中為什么不下沉？熱氣球?yàn)槭裁茨茯v空而起？石頭沉到水底還受到浮力？這些現(xiàn)象都與浮力有關(guān)。那么什么是浮力？它的大小與哪些因素有關(guān)呢？所以在課堂中，我讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，做幾次測(cè)量木頭、石頭所受的重力，木塊、石頭在水中所受的重力，木塊、石頭排開(kāi)水的重力。在實(shí)驗(yàn)中提出一些看法、一些質(zhì)疑，看看自己在實(shí)驗(yàn)中找到什么答案等等問(wèn)題來(lái)。想想這些量之間有什么關(guān)系？浮力的大小與什么有關(guān)系？學(xué)生在醞釀之后即能計(jì)算出重物所受水的浮力F浮=G排。在問(wèn)題中得到析疑，在實(shí)踐中獲取知識(shí)，這樣的效果是明顯的。在課堂中如果沒(méi)有設(shè)疑、質(zhì)疑這一環(huán)節(jié)，而直接推出F浮=G排，學(xué)生是很難接受的，或者也是機(jī)械性地接受。通過(guò)經(jīng)常性創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)，學(xué)生在課堂上也愿意多提問(wèn)題，學(xué)生也由學(xué)會(huì)變成會(huì)學(xué)了。當(dāng)然問(wèn)題多了并不等于質(zhì)量好了，課堂分為活躍并不等于教學(xué)效果提高了。教師對(duì)學(xué)生提出來(lái)的問(wèn)題，一般來(lái)說(shuō)會(huì)對(duì)題目進(jìn)行分析和解答。教師如何分析問(wèn)題，采用什么方法、方式來(lái)分析問(wèn)題呢？如何抓住這承上啟下的重要環(huán)節(jié)？從現(xiàn)代的教育觀來(lái)講，雖然這一環(huán)節(jié)教師唱主角，但學(xué)生的參與進(jìn)來(lái)是很重要的。教師必須從教師的“教”轉(zhuǎn)向?qū)W生的“學(xué)”，即從以“教育者為中心”轉(zhuǎn)向以“學(xué)習(xí)者為中心”的模式上來(lái)。教師要給學(xué)生留有空間，有發(fā)揮的余地，教師只起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。如有這樣一道題：兩個(gè)實(shí)心球的體積相同，其中銅球靜止在水平桌面上，而鉛球則從桌面邊緣由靜止開(kāi)始落向地面，則：A、兩球都在桌面上時(shí)重力勢(shì)能相等；B、銅球的重力勢(shì)能始終大于鉛球的重力勢(shì)能；c、兩球的機(jī)械能始終相等；D、銅球的機(jī)械能始終大于鉛球的機(jī)械能。這是一道機(jī)械能轉(zhuǎn)化過(guò)程的題目。大部分的學(xué)生遇到這類較復(fù)雜一點(diǎn)的題型是較為模糊的。因此，在分析題目前，我提示學(xué)生注意所學(xué)知識(shí)間的聯(lián)系，讓學(xué)生帶著問(wèn)題主動(dòng)分析：因?yàn)殂~的密度大于鉛的密度，而兩者體積相同，所以銅球的質(zhì)量大于鉛球的質(zhì)量。它們都在桌面上時(shí)，所處高度相同，因此銅球的重力勢(shì)能打，鉛球在下落過(guò)程中，勢(shì)能逐漸減少動(dòng)能逐漸增加，勢(shì)能逐漸轉(zhuǎn)化為動(dòng)能，但它的機(jī)械能并沒(méi)有增加，所以鉛球的重力勢(shì)能始終小于銅球的重力勢(shì)能，因此鉛球的機(jī)械能也始終小于銅球的機(jī)械能。所以選擇B、D正確。學(xué)生在對(duì)存在的問(wèn)題通過(guò)知識(shí)點(diǎn)的因故關(guān)系聯(lián)系起來(lái)，不但掌握了分析復(fù)雜題目的要領(lǐng)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題更自如，同時(shí)也會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)物理這門(mén)自然科學(xué)知識(shí)的興趣。學(xué)生在課堂中遇到的問(wèn)題是很普遍的，教師一般情況下是不能把答案直接給予他們，授人以魚(yú)不如授人以漁，教會(huì)學(xué)生獨(dú)立思考才是關(guān)鍵。解決問(wèn)題的強(qiáng)弱，反映了學(xué)生解決問(wèn)題的能力高低。就目前中考、高考試卷已轉(zhuǎn)向檢查學(xué)生的綜合素質(zhì)能力為主要目標(biāo)。如何提高學(xué)生運(yùn)用綜合知識(shí)解決問(wèn)題的能力，是教師工作成敗的體現(xiàn)。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中要注意培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新，方式方法多種多樣，但目前的是一致的，就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的思維能力。在物理教學(xué)中，只要能讓學(xué)生動(dòng)手的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，教師就應(yīng)該盡可能創(chuàng)設(shè)條件，哪怕是很簡(jiǎn)陋的器具，讓學(xué)生動(dòng)手，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中觀察，思考、推理、判斷、收集數(shù)據(jù)，討論分析，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，并運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題，最終得出結(jié)論，通過(guò)實(shí)驗(yàn)手段，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。（責(zé)任編校：衛(wèi)風(fēng)）自主學(xué)習(xí),就是自己做主學(xué)習(xí),是相對(duì)于他主學(xué)習(xí)和被動(dòng)學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方式。也就是說(shuō),學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體?！度罩屏x務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):要改變英語(yǔ)課程過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授、忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向,使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。農(nóng)村這個(gè)特殊的社會(huì)環(huán)境更決定了自主學(xué)習(xí)的實(shí)施必須是一個(gè)長(zhǎng)久而艱辛的過(guò)程?；A(chǔ)教育改革要求教師不斷進(jìn)行繼續(xù)教育,完善充實(shí)自己,逐步樹(shù)立以“學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念,引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題,形成主動(dòng)思考的習(xí)慣,以提高其創(chuàng)造力和自主學(xué)習(xí)的能力。只有學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)了自己“當(dāng)家做主”的地位,才能更充分地發(fā)揮其主觀能動(dòng)性,調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的積極性,使教學(xué)目標(biāo)更好的實(shí)現(xiàn)。在新課改的背景下,經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐摸索,對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)也形成了我自己的一些看法和見(jiàn)解。一、教師自己要改變觀念,提高認(rèn)識(shí)教師是教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)者,轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念就有十分重要的意義。我們教師應(yīng)該從課堂的主宰者,轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的主導(dǎo)者、學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。綜合能力的培養(yǎng),把課堂轉(zhuǎn)變?yōu)檩p松、愉悅、和諧、民主的教學(xué)環(huán)境。教師還要逐漸轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念,使學(xué)生真正成為課堂的主體、學(xué)習(xí)的主人。由原來(lái)教師講,學(xué)生聽(tīng)的學(xué)習(xí)觀念轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí),教師輔助指導(dǎo)學(xué)習(xí)觀念。這樣才能讓我們的學(xué)生真正明白學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的和意義,自覺(jué)探討學(xué)習(xí)知識(shí),積極領(lǐng)悟所學(xué)內(nèi)容,便“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,使學(xué)生真正成為自主學(xué)習(xí)課堂的主人,提高學(xué)習(xí)的效率。二、教師自主開(kāi)發(fā)有農(nóng)村特色的校本英語(yǔ)課程與城市學(xué)校相比,我們農(nóng)村學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)有許多的不足,如:經(jīng)費(fèi)有限、資源缺乏、設(shè)施薄弱、物質(zhì)保障不足等。但是英語(yǔ)教學(xué)具有涉及面廣、時(shí)代性強(qiáng)、教育技術(shù)利用率高的特點(diǎn),這就要求我們要立足農(nóng)村的實(shí)際情況,開(kāi)發(fā)具有農(nóng)村特點(diǎn)的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)資源,來(lái)彌補(bǔ)那些薄弱環(huán)節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生注意觀察生活中的英語(yǔ)知識(shí),如銀行、郵局、路口等標(biāo)志來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,同時(shí)還鍛煉了學(xué)生的觀察能力。三、教師提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境新課程改革,給學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的社會(huì)大環(huán)境,接下來(lái)就需要我們一線教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)施展本領(lǐng)的小環(huán)境。課內(nèi),充分發(fā)揮突出學(xué)生的主體作用,形成一種良好的自主學(xué)習(xí)的氛圍。課外,為學(xué)生提供系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)材料和資源,如:書(shū)籍、英文錄像帶等;鼓勵(lì)學(xué)生多看有關(guān)英語(yǔ)教學(xué)的節(jié)目,如:CCTV-10希望英語(yǔ),CCTV-9對(duì)話等;多聽(tīng)有關(guān)英語(yǔ)教學(xué)的原聲廣播,如:VOA、BBC等。實(shí)踐練習(xí)也很重要,鼓勵(lì)學(xué)生“張開(kāi)嘴巴”,可以舉辦英語(yǔ)角、排練課本情景劇等。通過(guò)這些活動(dòng),慢慢促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。四、教師教授學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法英語(yǔ)知識(shí)零散、記憶量多的特點(diǎn)決定了老師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)的效果。巧設(shè)問(wèn)題情境,促使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提醒學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的遷移、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主總結(jié)都是很好的自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法,要努力把學(xué)生培養(yǎng)成為樂(lè)學(xué)、勤學(xué)、善學(xué)的人。以學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的高效性,作為評(píng)判學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率的重要標(biāo)準(zhǔn)?！笆谥贼~(yú),不如授之以漁”,教師應(yīng)從傳統(tǒng)知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧的傳授者。五、教師培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)讓學(xué)生終身受益。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn):有的學(xué)生很聰明,也很努力,但英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果就是不好。究其原因,是沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。好習(xí)慣的養(yǎng)成也不是一朝一夕能完成的。教師要循序漸進(jìn),逐步培養(yǎng)。1.培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。課前預(yù)習(xí),是讓學(xué)生熟悉學(xué)習(xí)任務(wù)、產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣、聯(lián)系已有知識(shí)的過(guò)程。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)起著先行組織的作用。2.要培養(yǎng)學(xué)生的整理學(xué)習(xí)內(nèi)容的習(xí)慣。整理學(xué)習(xí)內(nèi)容,不單單是把學(xué)習(xí)知識(shí)整理的井井有條,更是對(duì)于知識(shí)進(jìn)行理解、鞏固、內(nèi)化的過(guò)程。3.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行反思的習(xí)慣。整理好錯(cuò)題本,定期寫(xiě)學(xué)習(xí)心得和復(fù)習(xí)總結(jié),反思自己學(xué)習(xí)過(guò)程中的困惑和不足。這是一個(gè)對(duì)知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化再創(chuàng)造的過(guò)程。最后,培養(yǎng)學(xué)生課外學(xué)習(xí)習(xí)慣。制訂切合自己實(shí)際的學(xué)習(xí)時(shí)間表,在規(guī)定時(shí)間里制訂好學(xué)習(xí)任務(wù),強(qiáng)制自己務(wù)必完成任務(wù)。這樣久而久之,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率就會(huì)有很大提高。以上就是本人關(guān)于自主學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)不成熟的思考?？傊?在我們的實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該結(jié)合我們的地方特色、學(xué)生特點(diǎn)、學(xué)校文化,只有這樣才能構(gòu)建起具有學(xué)校特色的學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式。自主學(xué)習(xí)不能僅僅流于形式,我們應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生自主、合作、探究的主體性作用,促進(jìn)學(xué)生能力的全面提高。讓學(xué)生在知識(shí)的海洋中體味學(xué)習(xí)的快樂(lè),張揚(yáng)自己的個(gè)性,實(shí)現(xiàn)自己的發(fā)展,最終實(shí)現(xiàn)我們英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)。61、輟學(xué)如磨刀之石，不見(jiàn)其損，日有所虧。眼科青光眼教學(xué)查房1181病區(qū)教學(xué)查房體格檢查:馮玉海PPT制作與匯報(bào):王冰虹181病區(qū)教學(xué)查房2目錄教學(xué)查房的目的患者基本資料體格檢查及輔助檢查護(hù)理診斷及護(hù)理措施目錄3教學(xué)查房的目的◆1.了解青光眼的定義2.熟悉眼部查體的方法3.掌握青光眼的護(hù)理措施☆4.掌握青光眼的健康教育教學(xué)查房的目的4themegallery.col青光眼的定義青光眼是一組以視神經(jīng)凹陷性萎縮和視野缺損為共同特征的疾病,病理性眼壓增高是其主要危險(xiǎn)因素之原發(fā)性閉角型青光眼是由于周邊虹膜堵塞小梁網(wǎng),或與小梁網(wǎng)發(fā)生永久性粘連,房水外流受阻,引起眼壓升高的一類青光眼。themegallery.col5病人基本資料心姓名:陳青妹性別:女今年齡:61歲婚姻:已婚今名族:漢族出生地:溫州心職業(yè):農(nóng)民醫(yī)療保險(xiǎn):新農(nóng)合心床號(hào):07住院號(hào):863308心入院日期:2013-9-10CompanyLogo病人基本資料6主訴突發(fā)左眼紅痛伴頭痛嘔吐5天主訴7現(xiàn)病史志者5天前無(wú)明顯誘因下出現(xiàn)左眼紅痛,伴頭痛與惡心嘔吐嘔吐數(shù)次,嘔吐非噴射性嘔吐物為胃內(nèi)容物無(wú)血性及咖啡色,未覺(jué)明顯視物模糊,無(wú)明顯畏光流淚,無(wú)頭暈曾往溫州市中醫(yī)院就診,查顱腦cT未見(jiàn)異常,予止痛對(duì)癥處理未見(jiàn)好轉(zhuǎn)后轉(zhuǎn)我院急診及神經(jīng)外科,治療無(wú)效,經(jīng)我科會(huì)診,考慮“左眼急性閉角型青光眼”收住入院,予甘露醇、美開(kāi)朗眼水、派立明眼水、毛果蕓香堿眼水治療。發(fā)病來(lái)神志清,精神好,胃納佳,睡眠安,大便黃軟,小便清長(zhǎng),體重?zé)o明顯下降?，F(xiàn)病史8既往史:否認(rèn)高血壓、糖尿病史過(guò)敏史:無(wú)外傷史:無(wú)手術(shù)史:無(wú)長(zhǎng)期用藥史:無(wú)個(gè)人史:出生并長(zhǎng)期居住于溫州,農(nóng)民,無(wú)疫區(qū)居留史及冶游史,無(wú)吸煙飲酒等不良嗜好。家族史:家族中無(wú)同類疾病患者,父母已故,兄弟姐妹健康。既往史:否認(rèn)高血壓、糖尿病史9床旁體格檢查床旁體格檢查10?？茩z查令視力:VOD0.5VoS:LP眼前;◆眼壓:OD:16.3mmHg,OS指測(cè)T+1◆色覺(jué):右眼可;左眼:可◆光定位:右眼可;左眼:可CompanyLogo?？茩z查11眼科青光眼教學(xué)查房參考課件12眼科青光眼教學(xué)查房參考課件13眼科青光眼教學(xué)查房參考課件14眼科青光眼教學(xué)查房參考課件15眼科青光眼教學(xué)查房參考課件16眼科青光眼教學(xué)查房參考課件17眼科青光眼教學(xué)查房參考課件18眼科青光眼教學(xué)查房參考課件19眼科青光眼教學(xué)查房參考課件20眼科青光眼教學(xué)查房參考課件21眼科青光眼教學(xué)查房參考課件22眼科青光眼教學(xué)查房參考課件23眼科青光眼教學(xué)查房參考課件24眼科青光眼教學(xué)查房參考課件25眼科青光眼教學(xué)查房參考課件26眼科青光眼