人教統(tǒng)編版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《語(yǔ)文園地四》課堂教學(xué)課件PPT公開課

語(yǔ)文園地四回顧本組課文內(nèi)容。《橋》這篇課文中，老村支書冒著生命危險(xiǎn)，沉著鎮(zhèn)定、不存私念地指揮一百多號(hào)人有序地過(guò)橋，最后自己和兒子卻被洪水卷走了。交流平臺(tái)《窮人》這篇小說(shuō)寫的是漁夫和他的妻子桑娜，在鄰居西蒙死后，毅然收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子?！督鹕聂~鉤》敘述了在長(zhǎng)征途中，一位炊事班班長(zhǎng)接受并完成黨組織交給自己的任務(wù)，照顧三個(gè)生病的小戰(zhàn)士過(guò)草地而犧牲了自己的故事。文章的主人公都是誰(shuí)？他們具有怎樣的性格品質(zhì)呢？《橋》中的老支書忠于職守、舍己為人?！陡F人》中的桑娜心地善良、樂(lè)于助人?！督鹕聂~鉤》中的老班長(zhǎng)舍己為人、忠于革命。

這三篇課文，都是小說(shuō)，小說(shuō)一般有比較鮮明的人物形象。例如《窮人》中桑娜的質(zhì)樸、善良就打動(dòng)了很多人，那么我們?cè)谧x小說(shuō)的時(shí)候怎樣理解桑娜這一人物形象呢？

她忐忑不安地想：“他會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦？……不，還沒(méi)來(lái)！……為什么把他們抱過(guò)來(lái)?。俊麜?huì)揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”留意人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)，幫助我們深入地理解人物形象。

桑娜用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里。她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可。關(guān)注小說(shuō)跌宕起伏的故事情節(jié)，可以感受人物形象。屋外寒風(fēng)呼嘯，洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸，濺起一陣陣?yán)嘶?。海上正起著風(fēng)暴，外面又黑又冷，這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。

屋子里沒(méi)有生爐子，又潮濕又陰冷。環(huán)境描寫也可以襯托人物形象，凸顯人物鮮明的特點(diǎn)。

我們通過(guò)對(duì)《窮人》一文中人物語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)描寫的感悟，故事情節(jié)的回顧，環(huán)境描寫的分析，理解了小說(shuō)中桑娜這一人物形象。

你能從這三個(gè)方面談一談，《橋》這一課，是怎樣刻畫老支書這個(gè)人物形象的？請(qǐng)按下暫停鍵，到課文中尋找相關(guān)的信息。你可以用“

”畫出描寫人物語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)的句子，用“﹏”畫出環(huán)境描寫，用“★”標(biāo)識(shí)你印象深刻的情節(jié)。

他不說(shuō)話，盯著亂哄哄的人群。老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”老漢冷冷地說(shuō)：“可以退黨，到我這兒報(bào)名?！崩蠞h突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢吼道：“少?gòu)U話，快走?！彼昧Π研』镒油粕夏緲?。

（

）的老漢忠于職守舍己為人不懼危險(xiǎn)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)描寫

“她來(lái)祭奠兩個(gè)人。她丈夫和她兒子?！惫适虑楣?jié)曲折

（

）的老漢忠于職守愛(ài)兒子

山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可當(dāng)。近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。水漸漸竄上來(lái)，放肆地舔著人們的腰。水，爬上了老漢的胸膛。如魔的洪水襯托出如山的老漢環(huán)境描寫

人物描寫

小說(shuō)情節(jié)

環(huán)境描寫理解人物形象桑娜的語(yǔ)言、心理、動(dòng)作描寫（對(duì)丈夫的體貼、擔(dān)憂，對(duì)鄰居的關(guān)心）老支書的語(yǔ)言、動(dòng)作描寫（對(duì)群眾的負(fù)責(zé)，對(duì)兒子的愛(ài)）把兩個(gè)孤兒抱回家（寧愿自己受苦也要照顧孤兒的善良）祭奠丈夫和兒子（老支書的忠于職守與父親之愛(ài)）風(fēng)雨大作，又黑又冷的夜晚（窮人生活的艱難，桑娜夫婦的熱心）如魔的洪水（如山的老支書忠于職守）詞句段運(yùn)用張飛睜圓環(huán)眼，隱隱見后軍青羅傘蓋、旄鉞旌旗來(lái)到，料得是曹操心疑，親自來(lái)看。飛乃厲聲大喝曰：“我乃燕人張翼德也！誰(shuí)敢與我決一死戰(zhàn)？”聲如巨雷，曹軍聞之，盡皆股栗。長(zhǎng)坂橋張飛退曹軍學(xué)習(xí)從故事情節(jié)中理解人物形象。自由朗讀，思考：從“長(zhǎng)坂橋張飛退曹軍”這個(gè)情節(jié)中，你看到了一個(gè)怎樣的張飛？神勇張飛睜圓環(huán)眼，隱隱見后軍青羅傘蓋、旄鉞旌旗來(lái)到，料得是曹操心疑，親自來(lái)看。飛乃厲聲大喝曰：“我乃燕人張翼德也！誰(shuí)敢與我決一死戰(zhàn)？”聲如巨雷，曹軍聞之，盡皆股栗。張飛睜圓環(huán)眼，隱隱見后軍青羅傘蓋、旄鉞旌旗來(lái)到，料得是曹操心疑，親自來(lái)看。飛乃厲聲大喝曰：“我乃燕人張翼德也！誰(shuí)敢與我決一死戰(zhàn)？”聲如巨雷，曹軍聞之，盡皆股栗。語(yǔ)言、動(dòng)作描寫你從哪些地方感受到張飛的神勇？藺相如的話，后來(lái)傳到了廉頗的耳朵里。廉頗慚愧極了。于是他脫下戰(zhàn)袍，背了一捆荊條，直奔藺相如家。藺相如連忙出來(lái)迎接廉頗。廉頗對(duì)著藺相如跪下來(lái)，雙手捧著荊條，請(qǐng)?zhí)A相如鞭打自己。藺相如把荊條扔在地上，急忙用雙手扶起廉頗，給他穿好衣服，拉著他的手請(qǐng)他坐下。學(xué)習(xí)從故事情節(jié)中理解人物形象。——司馬遷的《史記·廉頗藺相如列傳》顧全大局知錯(cuò)就改圍繞人物心理活動(dòng)，理解人物形象。桑娜臉色蒼白，神情激動(dòng)。她忐忑不安地想：“他會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦？……不，還沒(méi)來(lái)！……為什么把他們抱過(guò)來(lái)?。俊麜?huì)揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”

說(shuō)說(shuō)桑娜此時(shí)的心情以及你對(duì)桑娜人物的理解。桑娜先是非常不安、緊張、猶豫不決，后來(lái)又下定決心要收養(yǎng)。從她內(nèi)心矛盾、復(fù)雜的心理變化中，看到桑娜的樸實(shí)、善良、有同情心。我的心緊縮著，我擔(dān)心這個(gè)年輕的戰(zhàn)士會(huì)實(shí)在忍耐不住突然跳起來(lái)，或者突然叫出聲來(lái)。我?guī)状位剡^(guò)頭來(lái)，不敢朝他那兒看，不忍看著我的戰(zhàn)友被活活燒死，但是我又忍不住不看。我心里像刀絞一般，眼淚模糊了我的眼睛?！拔摇贝藭r(shí)此刻是怎樣的心情？從“不敢”“不忍”“忍不住”等一系列的心理描寫，看出“我”的想救卻不能救的矛盾心理。一方面希望他跳起來(lái)離開火場(chǎng)，一方面又不希望他跳起來(lái)，一方面想看，又害怕看。從對(duì)“我”的心理描寫中，你如何理解邱少云這一人物形象？語(yǔ)段中沒(méi)有直接寫邱少云，但從“我”矛盾的心理活動(dòng)中，看到邱少云正忍受著常人無(wú)法忍受的痛苦與煎熬，看到邱少云寧愿被活活燒死也不暴露位置的決心，看到他在危急時(shí)刻也要一動(dòng)不動(dòng)遵守紀(jì)律，哪怕是犧牲自己也在所不惜?；仡櫿Z(yǔ)段，明確心理活動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)的忐忑不安和猶豫不決。第一個(gè)語(yǔ)段直接從人物忐忑不安的矛盾心理感受人物樸實(shí)、善良的人物形象。第二個(gè)語(yǔ)段從人物緊張、擔(dān)心的矛盾心理側(cè)面烘托人物高尚的英雄形象。小練筆：

試著寫一段自己忐忑不安或猶豫不決的心理活動(dòng)。

“睡覺(jué)了！”一陣急促的催促聲后，我戀戀不舍地離開了我的課外書。此時(shí)的我正計(jì)劃著怎樣把書看完，我有主意了，立即跑進(jìn)被窩里，拿起手電，在被里面津津有味地看了起來(lái)。突然，我聽到了一陣走向我這里的腳步聲，我趕忙鉆出來(lái)，一看沒(méi)什么動(dòng)靜，又鉆了回去。我在被窩里忐忑不安地想：如果媽媽來(lái)了怎么辦？……不！她不會(huì)來(lái)的！……如果被發(fā)現(xiàn)了該怎么辦？被訓(xùn)一頓？……反正我看書也沒(méi)有什么錯(cuò)。……不！畢竟我不該在被窩里看書。明天再看？不行，明天未必有時(shí)間呢！……算了，那也不看了！等有時(shí)間再看吧。經(jīng)過(guò)一番心理斗爭(zhēng)后，我又將書偷偷地放了回去。范文示例小結(jié)本節(jié)課通過(guò)回顧課文內(nèi)容，理解小說(shuō)人物形象，分析語(yǔ)段，學(xué)會(huì)如何進(jìn)行小說(shuō)人物形象的閱讀，學(xué)會(huì)如何進(jìn)行心理活動(dòng)的描寫來(lái)體現(xiàn)人物特點(diǎn)。相信同學(xué)們?cè)诮窈蟮男≌f(shuō)閱讀中能認(rèn)識(shí)更多的有特點(diǎn)的人物。第2課時(shí)每年春節(jié)人們都會(huì)趕著回家過(guò)年，為了買一張回家的車票甚至不惜整夜守候在車站，多么感人的思鄉(xiāng)之情??！我們中國(guó)人自古以來(lái)就對(duì)從小生長(zhǎng)的故鄉(xiāng)非常依戀，有著濃濃的故鄉(xiāng)情結(jié)，人在外地卻常常心系故鄉(xiāng)。今天我們就來(lái)學(xué)一首描寫回家的古詩(shī)《回鄉(xiāng)偶書》?；剜l(xiāng)偶書偶偶：偶然。偶書：偶然間寫下的詩(shī)。作者簡(jiǎn)介賀知章（約659—約744），字季真，唐代著名詩(shī)人、書法家，越州永興（今浙江蕭山）人。少時(shí)就以詩(shī)文知名，后與張若虛、張旭、包融并稱“吳中四士”。賀知章詩(shī)文以絕句見長(zhǎng)，其寫景、抒懷之作風(fēng)格獨(dú)特，清新瀟灑，著名的有《詠柳》《回鄉(xiāng)偶書》。作者簡(jiǎn)介

賀知章在唐玄宗天寶三載（744年），辭去朝廷官職，告老返回故鄉(xiāng)時(shí)已八十六歲。此時(shí)距他離開家鄉(xiāng)已有五十多個(gè)年頭了。人生易老，世事滄桑，他心頭有無(wú)限感慨，于是寫下了這首詩(shī)。讀準(zhǔn)生字的字音，有節(jié)奏地讀通詩(shī)句。自由讀詩(shī)回鄉(xiāng)偶書[唐]賀知章少小離家老大回，鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰。兒童相見不相識(shí)，笑問(wèn)客從何處來(lái)。偶鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰相識(shí)笑問(wèn)客鬢毛衰

鬢：臉旁靠近耳朵的頭發(fā)。鬢毛衰：老年人頭發(fā)稀疏減少。聽著錄音讀，和老師對(duì)讀，自己讀一讀。反復(fù)誦讀回鄉(xiāng)偶書[唐]賀知章少小離家老大回，鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰。兒童相見不相識(shí)，笑問(wèn)客從何處來(lái)。每句詩(shī)大概講了什么內(nèi)容？“兒童相見不相識(shí)，笑問(wèn)客從何處來(lái)?！?/p>

孩子們看見我都不認(rèn)識(shí)，笑著問(wèn)我這個(gè)客人是從哪里來(lái)的?！吧傩‰x家老大回，鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰?！?/p>

我年少時(shí)離開家鄉(xiāng)，到遲暮之年才回來(lái)。我的鄉(xiāng)音雖未改變，鬢角的毛發(fā)卻已斑白?；剜l(xiāng)偶書[唐]賀知章少小離家老大回，鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰。兒童相見不相識(shí)，笑問(wèn)客從何處來(lái)。齊讀古詩(shī)讀詩(shī)悟情少小離家老大回，鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰。觀察對(duì)比兩幅圖，說(shuō)說(shuō)你想帶著怎樣的情感讀這句詩(shī)呢？

通過(guò)觀察對(duì)比兩幅圖，說(shuō)說(shuō)你想帶著怎樣的情感讀這句詩(shī)呢？帶著有些難過(guò)的心情來(lái)讀這句詩(shī)。離開的時(shí)候還是小孩子，而回來(lái)的時(shí)候頭發(fā)都已經(jīng)白了，很傷感。

這時(shí)候的賀知章看著家鄉(xiāng)的變化，聽著家鄉(xiāng)話真是悲喜交加??！他不由地發(fā)出感嘆——“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰?！痹?shī)人迫不及待地回到了家鄉(xiāng)，心中無(wú)比激動(dòng)的詩(shī)人回到家鄉(xiāng)后又有什么感受呢？?jī)和嘁姴幌嘧R(shí)，笑問(wèn)客從何處來(lái)。請(qǐng)同學(xué)們觀察圖畫，假如你就是這位小朋友，你會(huì)對(duì)賀知章爺爺說(shuō)些什么話呢？《回鄉(xiāng)偶書》把詩(shī)人重回離別了數(shù)十年的家鄉(xiāng)時(shí)那種又喜又悲的感情，表現(xiàn)得親切自然。讓我們?cè)侔堰@兩句連起來(lái)讀一讀，看誰(shuí)能把作者的又喜又悲的情感讀出來(lái)?；剜l(xiāng)偶書[唐]賀知章少小離家老大回，鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰。兒童相見不相識(shí)，笑問(wèn)客從何處來(lái)。（又喜）（又悲）請(qǐng)同學(xué)們想象一下，每當(dāng)中秋月明時(shí)，賀知章會(huì)怎樣思念家鄉(xiāng)？每當(dāng)九月重陽(yáng)，賀知章會(huì)怎樣思念家鄉(xiāng)呢？一年過(guò)去了，又是除夕了，賀知章又會(huì)怎樣思念家鄉(xiāng)呢？請(qǐng)同學(xué)們按下暫停鍵思考一下。把對(duì)家鄉(xiāng)的思念寄托于明月，對(duì)著明月想象家鄉(xiāng)的月亮是否和離開時(shí)一樣。九月重陽(yáng)節(jié)，登上山頂，望著遠(yuǎn)方的家鄉(xiāng)，想到兒時(shí)的伙伴是否也和他一樣在登高。除夕夜，正是一家團(tuán)圓的日子，想到曾經(jīng)一家其樂(lè)融融，現(xiàn)在卻不能和他們團(tuán)圓，多么傷感。今天，他終于回到了朝思暮想的家鄉(xiāng)，可是家鄉(xiāng)已經(jīng)不是以前的模樣，同學(xué)們想象一下家鄉(xiāng)會(huì)發(fā)生怎樣的變化呢？朋友？親人？詩(shī)人自己……昔日朝夕相處的朋友再也不見身影。詩(shī)人不由感嘆起來(lái)——往日一家人團(tuán)圓歡樂(lè)的景象再也無(wú)處找尋。詩(shī)人不禁嘆息起來(lái)——如今老態(tài)龍鐘，白發(fā)蒼蒼，物是人非，詩(shī)人不由得傷感起來(lái)——回鄉(xiāng)偶書[唐]賀知章少小離家老大回，鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰。兒童相見不相識(shí)，笑問(wèn)客從何處來(lái)。朗誦詩(shī)詞歲月在少年的臉上留下了深深的皺紋，日子給烏黑的頭發(fā)染上了白霜。漂泊在外的游子已不再是從前的模樣，家鄉(xiāng)的人與事每天也在變化，但唯一不改的是游子的那顆回家的心，唯一不變的是對(duì)家鄉(xiāng)深深的愛(ài)。回鄉(xiāng)偶書[唐]賀知章少小離家老大回，鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰。兒童相見不相識(shí)，笑問(wèn)客從何處來(lái)。朗誦詩(shī)詞閱讀闖關(guān)第一關(guān)

《回鄉(xiāng)偶書》的作者是

朝詩(shī)人。這是一首久客異鄉(xiāng)、返回故里的感懷詩(shī)，抒發(fā)了作者

的感慨。?答案：唐人生易老，世事滄桑閱讀闖關(guān)第二關(guān)詩(shī)的感情自然、逼真，尤其是一個(gè)“?

”字，不只是說(shuō)詩(shī)作得之偶然，還泄露了詩(shī)情來(lái)自生活，發(fā)于心底的這層意思。?答案：偶閱讀闖關(guān)第三關(guān)錢鐘書先生在《談中國(guó)詩(shī)》一文里說(shuō)：中國(guó)詩(shī)人要使你從“易見”里望見了“無(wú)垠”。

請(qǐng)就《回鄉(xiāng)偶書》一詩(shī)對(duì)此加以說(shuō)明。答案：“笑問(wèn)客從何處來(lái)”在兒童只是淡淡的一問(wèn)，言盡而意止；在詩(shī)人，卻是重重的一擊，引出了無(wú)窮感慨。同時(shí)，兒童天真活潑、淳樸無(wú)邪的笑貌，與詩(shī)人鬢毛疏落、老邁衰頹的滄桑形象呼之欲出，又強(qiáng)化了這種感慨傷懷。全詩(shī)在這有問(wèn)有答處悄然作結(jié)，留下無(wú)窮的想象與回味?；剜l(xiāng)偶書（其二）[唐]賀知章離別家鄉(xiāng)歲月多，近來(lái)人事半消磨。惟有門前鏡湖水，春風(fēng)