專家黃景榮一體化課程改革講座資料

一體化課程改革講座〔省技師〕66日名目第一局部一體化課程教學說明一、《國家技能人才培育標準編寫指南》《一體化課程標準開發(fā)技術(shù)規(guī)程》的學習、領悟；〔生利，陶行知的生利主義理論〕第一局部一體化課程教學一、兄弟學院的實例〔一〕北京市工業(yè)技師學院【數(shù)控類專業(yè)】數(shù)控加工專業(yè)中級工班學習任務《壓面機制作》壓面機制作數(shù)控車床可以制作一些家用產(chǎn)品，同學們在教師的指導下，學習制作簡潔的家用機械機構(gòu)。市場上銷售一種手動的壓面機，用它可以自己在家制作各種外形的面條，做出的面條外形、粗瘦長短均勻，而且便于操作。教師依據(jù)市場銷售的樣品，自行設計了一個壓面機的83人一個組制作一個壓面機,壓面機質(zhì)量符合圖紙技術(shù)要求的，同學們可以帶回家作為禮物送給家長。具體任務要求及技術(shù)要求如下：同學會同小組成員認真閱讀教師發(fā)放的任務單、圖紙及工藝卡，每人獨立抄繪圖紙，并依據(jù)工作頁中的提示明確加工部位及技術(shù)要求，正確填寫工作頁。小組內(nèi)互檢工作頁和圖紙的正確性，提交教師賜予評判。各小組依據(jù)任務單、圖紙及工藝卡商討加工打算，依據(jù)教師給定的模板編寫打算，各工作步驟的時間安排可以依據(jù)各自的嫻熟估測，也可以征求教師的意見，但要在教師規(guī)定的時間內(nèi)完成打算并提交。每個小組要指派一名成員展現(xiàn)成果，也要給其他組提出問題及建議，教師點評并批準同學們修改后的打算。同學們在教師的指導下學習：套類零件內(nèi)孔加工的方法、內(nèi)孔車刀選用、孔精度檢測的常用方法及孔加工數(shù)控編程。同學們獨立練習內(nèi)孔車削，到達能獨立加工內(nèi)孔的力量。各小組依據(jù)工作頁要求，制定各自負責加工零件的工步，選擇相應的刀具、繪制加工時的刀路及相應的數(shù)控加工程序。成果在教師的組織下進展小組之間的評估并獲得教師確實認。以小組為單位，依據(jù)工作打算、圖紙及工藝卡，完成壓面機的制作與組裝。小組成員獨立完成自己負責的工作，對自己加工的零件自行檢測并做記錄。3名同學作為專職的檢驗員檢查每個零件的精度并做記錄。每位同學比照自己的精度檢測值和檢驗員作為專職的檢驗員檢查每個零件的精度并做記錄。每位同學比照自己的精度檢測值和檢驗員的檢測值，覺察差異并確認簽字。8.每小組在教師的指導下，就自己加工壓面機的質(zhì)量和工作效率上出現(xiàn)的問題做緣由分析，并就改進措施做驗證，確保問題緣由分析的正確性。9.各小組制作一份壓面機使用說明書和產(chǎn)品展現(xiàn)PPT,對于優(yōu)秀的作品可以在車間展柜中陳設，并在學院技能文化節(jié)做成果展現(xiàn)?！捕?廣西石化技師學院【焊接技術(shù)專業(yè)】〔三〕〔四〕二、、課程教學實施〔一〕課前預備〔一個班級兩位教師〕教師完成學習任務實踐〔〕；分析學生狀況〔何？職業(yè)素養(yǎng)培育應表達在哪幾個方面？學生在哪些環(huán)節(jié)可能消滅安全問題及預防〕；編寫教案〔依據(jù)：學習任務設計、工作頁、教學活動籌劃表、自己實操學習任務筆記、學情分析等〕；稱工程

定子繞組串接電阻降壓啟動掌握線路內(nèi)容

課時 16 地 第5工作點八、站、標動學習內(nèi)容

〔一〕把握定子繞組串接電阻降壓啟動掌握線路工作原理〔二〕會分析掌握原理，并繪制電路原理圖；〔三〕〔四〕線路；〔五〕7S標準；〔六〕有責任感、有團隊協(xié)作意識和競爭意識?！猜浴场猜浴沉暪ぷ黜?。〔二〕安裝用的相關(guān)電器元件及常用電工工具和儀表?！踩场菜摹持杏袛?shù)，必要時，對少數(shù)后進學生進展補課、補練。〔五〕程

〔一〕獵取信息，明確任務〔30分鐘〕1，創(chuàng)設問題情境〔借助多媒體展現(xiàn)課件〕的典型事例。多媒體課件展現(xiàn)降壓啟動的四種方法。2,下達學習任務〔多媒體課件展現(xiàn)學習任務、完成時間、〕3, 明確學習目標〔多媒體展現(xiàn)學習目標〕〔一〕小組研討，制訂打算〔2務〕1, 教師發(fā)放學習工作頁；2,小組成員在小組長帶著下分頭閱讀工作頁內(nèi)容，查閱參考資料，查找解決問題的答案，對疑難問題或問同學或問教師或小組研討， ；3,每人制訂一個打算；4,小組內(nèi)爭論每人打算；5,小組形成根本統(tǒng)一的打算，包括具體的步驟與方法；6,報請教師審定?！部斓耐瑢W，教師據(jù)實際狀況另行安排任務〕〔三〕〔1:30學時〕6個小組分別派人到講臺上匯報本小組根本統(tǒng)一了意見的工作打算。其他小組人員可以評價爭論，最終，教師對6個小組的打算都從〔四〕〔10小時〕1，學生兩人一組，按打算實施；2檢查工作：責?！舶褜嵤┐蛩闩c過程掌握結(jié)合起來〕設置故障令其排解，實現(xiàn)分層教學。〔五〕評價與改進〔〔五〕評價與改進〔2小時〕1，學生將在規(guī)疋時間內(nèi)兀成工作任務的總纟口報告〔組爭論后作出評價，小組長簽署評價意見；2況、存在問題、改進意見及體會。重點和3,教師總評，提出改進的意見和落實的措施。略難點職業(yè)素略質(zhì)培育布置作依據(jù)工作任務需要、教學進度、學生完成任務狀況、下一次課業(yè)業(yè)要求等狀況打算作業(yè)的量和難度發(fā)放《工作頁》并提出預習要求；訓練教學助手〔學生小組長〕；確認教學所需的場地、設備、工具、耗材、資料等。其他二)教學實施完成此任務時間：按師傅： 教師3學生14的比例安排)教學實施過程把握以下要點：(1)教學內(nèi)容：工作任務；(23教學過程六個步驟要求;(1)明確任務(每一學生都清楚；分組；每個學生按實際工作崗位身份安排相應職務；明確相應職責)【時間：0.5 1小時左右】21.52小時左右】3【1小時左右】468小時左右】(5長檢查掌握、教師檢查掌握、學生相互檢查掌握)項時間與上項同】評價與反響〔組內(nèi)評價、班內(nèi)評價、教師評價〕【24個小時】〔三〕教學評價〔評價原則：按《一體化課程教學考核工作方案》要求，實行過程化考核與終結(jié)性考核相結(jié)合的方式進展。評價內(nèi)容：6個階段表現(xiàn)；評價方式：學生互評；督導教師評價；課任教師評價；職業(yè)技能鑒定部門專家評價；評價周期：完成一個學習任務評價一次。〕一體化課程一體化課程名稱學習任務名稱一、職業(yè)力量成績評分項配自小組教師確評分內(nèi)容目分評評分認任務完完成工作任務50成工作方方法步驟正確，動作準確等。20法安全生安全生符合操作規(guī)程，人員設備安10產(chǎn)全等。職業(yè)素遵守紀律，主動溝通，樂觀20養(yǎng) 合作，工位干凈，有所創(chuàng)?？偡忠?、訓練過程記錄選擇操作工工藝流程自我檢查狀況學生簽名自我評價評價多元評價 教師評價

課任教師簽名一、什么是一體化課程教學場地？真實工作場景的教學環(huán)境叫一體化教學場所。二、一體化課程教學場地的五個區(qū)域各有什么作用？學生展現(xiàn)和說明相關(guān)問題；〔二〕料，包括學問等信息；〔三〕長；〔四〕工具區(qū)：擺放工作所用工具的區(qū)域，分組、固定位置；〔五〕件、程序或產(chǎn)品等工作學習成果；三、一體化課程教學場地各區(qū)域設施有何具體要求？〔一〕教學區(qū)設施：一般桌椅、多媒體，分組形式；〔二〕資訊區(qū)設施：可以上網(wǎng)的電腦6 16臺、書柜〔存放教材、技術(shù)手冊、工具書及其他資料〕；〔三〕〔四〕〔五〕分為簡潔類與簡單類兩種。簡潔類：

展現(xiàn)區(qū)設施：6個左右活動展現(xiàn)板〔白板〕、幾個展現(xiàn)柜；簡單類：視頻播放設備、實物演示臺、陳設柜等。四、學校沒有符合要求的一體化課程教學場地怎么辦？簡的精神探究一體化課程改革。目前的條件即使達不到一體化教學求，也可以依據(jù)地理位置，場地面積，現(xiàn)有設施設備，抑制困難，探究的方法來實施一體化教學，但前提是教師教的是真實的工作任務〔學習任務〕 。只有這的。料實施打算料實施打算工作對象、工作人員、工作區(qū)、工作區(qū)〔實訓區(qū)〕：操作勞開工具工具區(qū)工具區(qū)：存放儀器、工量具、耗材等評價與改工作成果、評價反響展現(xiàn)區(qū)評價、比照、鼓舞、改進進工作步驟要素區(qū)域主要功能明確任務工作任務、工作對象、教學區(qū)講授示范、仿真虛擬演示工作人員、工作要求獵取信息行業(yè)標準、質(zhì)量標準、資訊區(qū)通過網(wǎng)絡、工具書、專業(yè)資制定打算操作標準工作方法、勞動組織教學區(qū)等查詢信息打算、文案編與做出決策意見溝通、爭論、決議教學區(qū)溝通爭論、決議六、一體化課程教學場地實例分析第三局部：一體化課程標準一體化課程轉(zhuǎn)化是將典型工作任務分析的成果由職業(yè)領域轉(zhuǎn)化到轉(zhuǎn)化見下表：一體化課程轉(zhuǎn)化表參考性學參考性學序典型工作任代表性工作工作一體化課習任務名號務名稱任務名稱時間程名稱稱1.1.2.2.典型工作任一體化課1 3.11nn.1.1.2.2.典型工作任一體化課n nnnn.(1)一體化課程由本專業(yè)國家技能人才培育標準中的典型工作任務轉(zhuǎn)化而來，原則上一個典型工作任務轉(zhuǎn)化為一門一體化課程(2) 參考性學習任務從本專業(yè)國家技能人才培育標準中的代表性工作任務選取，選取代表性工作任務應依據(jù)典型工作任務描述中的典型工作任務的主要內(nèi)容確定。教學需要確定。一體化課程標準及編制要求考性學習任務、教學實施建議、教學考核要求。編制要求：一體化課程標準的具體體例及編制要求見下表:XX—體化課程標準程名稱

同《一體化課程轉(zhuǎn)化表》中的對應信息。

同《一體化課程轉(zhuǎn)化基準學時表》中的對應信息。典型工作任務描述同《典型工作任務描述表》中的對應信息工作內(nèi)容分析工作對象： 工具、材料、設備與資料： 工作要求：同同《典型工作同《典型工作任務描述表》中的對應信息。工《典型工作任任務描述表》作方法：同《典型工作任務描述表》中的對應信息。勞動組織方式：

同《典型工作任務描述表》中的對應信息。課程目標編制要求：“課程目標”應包含綜合目標和具體目標。學生應當能夠勝任什么樣的工作任務”的格式描述。XX專業(yè)技能人什么工作成果”的格式描述，具體目標一般不超8條。學習內(nèi)容編制要求：依據(jù)課程目標逐條梳理課程學習內(nèi)容。參考性學習任務序號 名稱 學時1 同《一體化課程轉(zhuǎn)化表》中的對同《一體化課程轉(zhuǎn)化表》中的應信息。 對應信息。25n教學實施建議編制要求：編制要求：“教學實施建議”應依據(jù)“課程目標”和“學習內(nèi)容”確定實施該課程所需的場地、設備以及承受的教學模式。教學考核要求編制要求：“教學考核要求”應描述課程學習完畢后考核的方式與內(nèi)容，可承受階段性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，其中終結(jié)性評價一般承受學生未學過的且與已學過的一、課程目標確實定8條。綜合目標可描述為“學習完本課程后，學生應當能夠勝任什么工作任務”，CPU主板、內(nèi)存、顯卡等一系具體目標在《典型工作任務描述表》中“職業(yè)力量分析”的根底上，補充學生需要學習的方式、方法及學習內(nèi)容要求，依據(jù)“學生獲取哪些資源，學習并應用哪些方法和技術(shù)，依據(jù)什么工作標準或工作標準，完成什么工作，形成什么工作成果”的格式描述。如依據(jù)上述典型工作任務“計算機組裝與維護”的第1 力量要求，第一個具體目標可描述為“學生能通過查閱資料〔包括課本、課外書籍、手冊、互聯(lián)網(wǎng)等〕，識別不同型號的產(chǎn)品，通過不同途徑獵取產(chǎn)品的最資訊，并與客戶溝通，獵取計算機組裝的預算、性能要求、軟件升級的版本、兼容性要求、機房的網(wǎng)絡環(huán)境、計算機故障的表現(xiàn)等重要信息?！本唧w目標是評價本課程教學效果的直接依據(jù)，也是該課程各學習任務學習目標制定的依據(jù)。二、學習內(nèi)容的分析算機軟硬件的安裝方法、計”。一體化課程的學習內(nèi)容主要列舉完成其對應的典型工作任務所應用的核心技類代表性工作任務，其學習內(nèi)容和工作要求相近，學生學習完一個學習任務之1-2個代表性工作任務作為參考學習任務即可。如上述案例中，一體化課程“計1個小時，學生學習和訓練須12學時，我們可以設置14個課時的基準學時四、教學實施建議的提出場地、設備、師資以及承受的教學組織形式。組裝與維護”案例中，教學條件包括螺絲刀、萬用表、鑷子等專用修理工具；松香、焊錫條、清洗劑等材料；計算機、機箱電源、CPU等設備；主機及外設使用說明生為中心的行動導向教學理念。五、教學考核要求的提出實施的方式進展。,,“。如上述一體化課程機房批量計算機的組裝和調(diào)試1.機房批量計算機的組裝和調(diào)試1.情景描述學院因教學需要，在機房布線已經(jīng)完成的狀況下，需要購置50臺計算機在該機房進展安裝。學院托付我系制定選購打算，進展硬件選購和組裝，安裝符合教學要求的軟件系統(tǒng)，完成組裝調(diào)試后能通過主管領導的驗收并投入教學使用。2.考核要求請同學們依據(jù)上述任務要求制定一份盡可能詳實的能完成此次請同學們依據(jù)上述任務要求制定一份盡可能詳實的能完成此次任務的工作方案，并依據(jù)工作方案完成計算機軟硬件安裝、計算機批量克隆〔網(wǎng)絡克隆〕以及可能消滅的故障排解任務，保證50臺計算機能投入教學使用。3.參考資料完成上述任務時，可以使用專業(yè)教材、網(wǎng)絡資源、計算機修理工作流程、網(wǎng)絡克隆流程、計算機修理手冊、計算機安全操作規(guī)程、機房治理條例等參考資料?！惨弧场矃⒁娮局都寄芙逃睦碚撆c實踐》，廣東人民出版社，2008年版，第175〕一意見制訂相關(guān)政策，并在校內(nèi)推行?！巴涎印惫W結(jié)合的一體化課程改革。少數(shù)教師甚至無視班級里多數(shù)學生相當一般的整體素養(yǎng)與就業(yè)質(zhì)量，以個別學生技能大賽的突出成績或令人艷羨的就業(yè)崗位的例子，以偏概全地宣揚自”教師的共同點為：都是專業(yè)教師；都有與專業(yè)對應的職業(yè)資格證書；都有相應的專業(yè)技術(shù)職稱，甚至都有班主任治理閱歷。不同點為：一體化教師依據(jù)《一體化課程開發(fā)技術(shù)規(guī)程》要求承受過特地的理論與實踐培訓， “雙師型”教師沒有；一體化教師必需具有與專業(yè)相應的實際工作力量， “雙師型”教師沒有這項硬性要求；一體化教師的教學內(nèi)容是具有完整工作過程的學習任務，“雙師型”教師的教學內(nèi)容沒有這項硬性要求?！半p師型教師”與一體化教師主要區(qū)分表工程工程雙師型教師一體化教師課程理論無有與實踐專門培訓與專業(yè)相工作力量

無明確要求 有明確要求教學內(nèi)容無明確要求教學內(nèi)容無明確要求有明確要求須具完整工作過程學生學做無明確要求有明確要求合一教學資格無明確要求有明確要求認定教師，而是理實一體化教師。所謂理實一體化教師，就是既會教理論，又會教實操，能夠?qū)⒗碚摻虒W和實操教學結(jié)合為一體的專業(yè)教師。這類教師仍舊是“三段式”工程理實一體化教師工學一體化教師教學內(nèi)容理論內(nèi)容與實操內(nèi)容結(jié)合工作內(nèi)容與學習內(nèi)容結(jié)合課堂主體教師為主體學生為主體課程理論與實無有踐特地培訓教學過程須表達無明確要求有明確要求完整工作任務教學資格認定無有〔三〕一體化教師概念與標準人社職司便函[2013]14號關(guān)于征求對《技工院校一體化教師標準〔試行〕》意見的函各有關(guān)專家：〔試行〕》〔見附件〕，23日前將修改意見反響我司，重要修改意見請簡要說明理由。附件：《技工院校一體化教師標準〔試行〕》人力資源和社會保障部職業(yè)力量建設司2013417日技工院校一體化教師標準〔試行〕定義分級級別。

三級一體化教師標準根本條件

標準從事一線教學經(jīng)受滿兩年；具