免疫復(fù)習(xí)課課件-人教課標(biāo)版

《免疫》復(fù)習(xí)課廣州市協(xié)和高級中學(xué)郭永峰2004年廣州市生物教師說課比賽《免疫》復(fù)習(xí)課廣州市協(xié)和高級中學(xué)郭永峰2004年廣州市生物一﹒教學(xué)內(nèi)容的分析知識結(jié)構(gòu)特點：①識記層面上：專業(yè)術(shù)語多，容易混淆，難記憶；②理解層面上：各種免疫的生理過程復(fù)雜，難掌握；③應(yīng)用層面上：與高考熱點中有關(guān)健康的知識內(nèi)容密切相關(guān)，需要對知識融會貫通。

一﹒教學(xué)內(nèi)容的分析知識結(jié)構(gòu)特點：二﹒教學(xué)對象分析1、學(xué)業(yè)成績不理想。2、主要原因：缺乏學(xué)習(xí)的動力；沒有掌握有效的學(xué)習(xí)方法；欠缺信心。3、發(fā)展非智力因素是提高成績的有效途徑。二﹒教學(xué)對象分析1、學(xué)業(yè)成績不理想。三﹒教學(xué)的指導(dǎo)思想以“自主探究、綜合滲透、合作活動、創(chuàng)新發(fā)展”的理念為依據(jù)，在完成高三復(fù)習(xí)課的教學(xué)任務(wù)過程中，強調(diào)學(xué)法的指導(dǎo)，并且在課堂上運用“自我效能論”，用發(fā)展性評價的手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)生的潛能，同時促進其自身的可持續(xù)發(fā)展。三﹒教學(xué)的指導(dǎo)思想以“自主探究、綜合滲透、合作活動三﹒教學(xué)的指導(dǎo)思想

“自我效能論”是社會學(xué)習(xí)理論創(chuàng)始人班杜拉于1977年提出的，所謂自我效能是指人們對自己能否成功地進行某一行為的主觀判斷，斑杜拉認(rèn)為人類的行為不僅受行為結(jié)果的影響，而且受通過人的認(rèn)知因素形成的對結(jié)果的期望的先行因素的影響。自我效能形成后，對人的行為產(chǎn)生極為深刻的影響：①決定人對活動的選擇，以及對活動的堅持性；②影響人們在困難面前的態(tài)度；③不僅影響新行為的習(xí)得，而且影響已習(xí)得行為的表現(xiàn)；④影響行為的情緒。三﹒教學(xué)的指導(dǎo)思想“自我效能論”是社會學(xué)習(xí)理論創(chuàng)始人班杜1、情感目標(biāo)：

在課堂上對學(xué)生的回答即時給予鼓勵性的評價，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，挖掘?qū)W習(xí)的潛能。

2、知識目標(biāo)：

突破重點和難點，解決學(xué)習(xí)困難，提高復(fù)習(xí)的效率，大容量、高效率地完成免疫知識的復(fù)習(xí)。

3、能力目標(biāo)：

①使學(xué)生掌握高效率的學(xué)習(xí)方法與提高解題能力。如：比較分析列表法、示意圖法。②培養(yǎng)學(xué)生的求異思維、發(fā)散思維、逆向思維，以及培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和相互合作的能力。

四﹒教學(xué)目標(biāo)1、情感目標(biāo)：四﹒教學(xué)目標(biāo)五﹒教學(xué)的策略1、提高復(fù)習(xí)課效率

傳統(tǒng)復(fù)習(xí)課多數(shù)將舊知識進行簡單重復(fù)呈現(xiàn)，學(xué)生的興趣不大，收效甚微。通過師生互動加深對知識的理解，通過認(rèn)識免疫的知識特點，用科學(xué)方法指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)。2、CAI輔助教學(xué)

通過使用Powerpoint和Flash等軟件，制作教學(xué)課件輔助教學(xué)。五﹒教學(xué)的策略1、提高復(fù)習(xí)課效率2.構(gòu)建免疫知識網(wǎng)絡(luò)圖3.引入比較分析復(fù)習(xí)法4.引入示意圖復(fù)習(xí)法5.課堂小結(jié)使學(xué)生從全面的角度認(rèn)識免疫相關(guān)知識的聯(lián)系，培養(yǎng)全局觀念。為學(xué)生更好地復(fù)習(xí)具體的內(nèi)容打好基礎(chǔ)。對識記內(nèi)容進行歸納對比的復(fù)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。引申到考試中碰到帶有表格的題目時，應(yīng)如何正確地解題。對理解和應(yīng)用的知識加深認(rèn)識,同時加強專業(yè)術(shù)語的運用。引申到解此類題目要注意知識的聯(lián)系，關(guān)鍵字詞的理解。充分肯定學(xué)生在前面環(huán)節(jié)中的思維方式和學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會形成有效的學(xué)習(xí)方法。自我效能論6.結(jié)束1.開始六﹒教學(xué)過程2.構(gòu)建免疫知識網(wǎng)絡(luò)圖3.引入比較分析復(fù)習(xí)法4.引入示意圖復(fù)1、學(xué)生的自我效能提高，學(xué)習(xí)動機也得到了激發(fā)。2、學(xué)生學(xué)會運用高效的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)了解題的思路。3、課堂復(fù)習(xí)的效率明顯提高。4、課堂氣氛活躍，師生共同探討知識，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣增強。七﹒教學(xué)效果的反饋1、學(xué)生的自我效能提高，學(xué)習(xí)動機也得到了激發(fā)。七﹒教學(xué)效果的謝謝！2004.11.19.謝謝！2004.11.19.免疫非特異性免疫特異性免疫第一道防線第二道防線皮膚和黏膜的屏障作用血腦屏障胎盤屏障體液殺菌物質(zhì)抗菌作用吞噬細(xì)胞的吞噬作用淋巴細(xì)胞抗原抗體免疫知識網(wǎng)絡(luò)圖過敏反應(yīng)自身免疫病免疫缺陷病概念特點機理概念舉例概念舉例類型器官免疫失調(diào)引起的疾病應(yīng)用免疫預(yù)防免疫治療器官移植T細(xì)胞B細(xì)胞異物性大分子性特異性作用化學(xué)本質(zhì)分布關(guān)系關(guān)系第三道防線體液免疫細(xì)胞免疫脾淋巴結(jié)胸腺復(fù)習(xí)的要求：概念要清晰，免疫的生理過程要理解。返回免疫非特異性免疫特異性免疫第一道防線第二道防線皮膚和黏膜的屏思考：1、標(biāo)記題目所考的知識點有什么特點？2、復(fù)習(xí)這些知識時用什么方法能提高復(fù)習(xí)效率？比較分析法（列表法）√√√√√√思考：√√√√√√1、非特異性免疫與特異性免疫的比較2、T細(xì)胞與B細(xì)胞的比較3、與免疫有關(guān)的細(xì)胞的比較4、體液免疫與細(xì)胞免疫的比較5、抗體與抗原的比較6、抗體與淋巴因子在特異免疫中作用比較7、過敏原與抗原的比較8、過敏反應(yīng)和免疫反應(yīng)中抗體的比較有哪些內(nèi)容可通過列表比較分析的方式進行復(fù)習(xí)？列表比較分析的知識列表比較的內(nèi)容有什么特點？包括相同點、不同點和聯(lián)系鏈接返回1、非特異性免疫與特異性免疫的比較有哪些內(nèi)容可通過列表比較分思考：1、這類型題目所考的內(nèi)容又有什么特點？

2、復(fù)習(xí)時用什么方法能提高復(fù)習(xí)效率？示意圖復(fù)習(xí)法①注意關(guān)鍵詞和專業(yè)術(shù)語的運用；②示意圖要簡潔、清晰、準(zhǔn)確。思考：1、這類型題目所考的內(nèi)容又有什么特點？示意圖復(fù)習(xí)法①注1、淋巴的起源的分化2、體液免疫過程3、細(xì)胞免疫的過程4、體液免疫過程和細(xì)胞免疫的聯(lián)系5、過敏反應(yīng)的過程6、具體實例及應(yīng)用如：天花病，艾滋病等免疫生理過程示意圖的內(nèi)容返回1、淋巴的起源的分化免疫生理過程示意圖的內(nèi)容返回課堂小結(jié)一、知識重點1、抗原和抗體的知識2、體液免疫和細(xì)胞免疫的過程，以及體液免疫與細(xì)胞免疫的關(guān)系。二、復(fù)習(xí)方法1、識記的部分通過比較分析法。2、理解運用的部分通過示意圖法。3、形成適合自己的方法。返回解答疑問師生互動課堂小結(jié)課堂小結(jié)一、知識重點返回解答疑問師生互動課堂小結(jié)即時訓(xùn)練一能夠識別抗原的細(xì)胞是（）①

吞噬細(xì)胞②T細(xì)胞③B細(xì)胞④記憶細(xì)胞⑤效應(yīng)B細(xì)胞⑥效應(yīng)T細(xì)胞

A、①②③④⑤⑥B、③④⑤⑥

C、①②③④⑥D(zhuǎn)、①②③④C返回過程即時訓(xùn)練一能夠識別抗原的細(xì)胞是（）C返回過程下圖為體液免疫的三個階段，據(jù)圖回答：（1）A的過程為＿＿＿，B的過程為＿＿＿，C的過程為＿＿＿＿＿，H的過程為＿＿＿，I的過程為＿＿＿。（2）圖解中過程＿＿＿＿＿＿＿為感應(yīng)階段，過程＿＿＿＿＿＿＿為反應(yīng)階段，過程＿＿＿＿為效應(yīng)階段。即時訓(xùn)練二A、B、DC、E、F、HI、G呈遞呈遞增殖分化增殖分泌返回過程下圖為體液免疫的三個階段，據(jù)圖回答：即時訓(xùn)練二A、B、DC、返回訓(xùn)練二返回訓(xùn)練二天花病毒

人體

刺激淋巴細(xì)胞

抵抗天花病毒的物質(zhì)

再次入侵的天花病毒

侵入

產(chǎn)生

消滅

侵入

（病原體）

抗原

抗體

（特殊蛋白質(zhì)）

特異性免疫

天花病毒

人體

天花病毒侵入人體的過程消滅

第三道防線：免疫器官和免疫細(xì)胞組成病原體人體產(chǎn)生抗體消滅病原體（抗原）返回天花病毒人體刺激淋巴細(xì)胞抵抗天花病毒的物質(zhì)再次入侵的細(xì)胞名稱來源功能吞噬細(xì)胞B細(xì)胞T細(xì)胞效應(yīng)B細(xì)胞效應(yīng)T細(xì)胞記憶細(xì)胞造血干細(xì)胞處理、呈遞抗原，吞噬抗原抗體結(jié)合體造血干細(xì)胞識別抗原，分化成為效應(yīng)B細(xì)胞、記憶細(xì)胞造血干細(xì)胞在胸腺發(fā)育識別、呈遞抗原，分化成為效應(yīng)T細(xì)胞、記憶細(xì)胞B細(xì)胞或記憶細(xì)胞分泌抗體T細(xì)胞或記憶細(xì)胞分泌淋巴因子，與靶細(xì)胞結(jié)合使之裂解死亡，抗原可與之結(jié)合發(fā)生特異性結(jié)合B細(xì)胞或T細(xì)胞識別抗原，分化成為相應(yīng)的效應(yīng)細(xì)胞與免疫有關(guān)的細(xì)胞的比較返回訓(xùn)練一細(xì)胞名稱來源功能吞噬細(xì)胞B細(xì)胞T細(xì)胞效應(yīng)B細(xì)胞效應(yīng)T細(xì)胞記憶1、非特異性免疫與特異性免疫的比較2、免疫器官的比較3、非特異性免疫內(nèi)容的比較4、T細(xì)胞與B細(xì)胞的比較5、與免疫有關(guān)的細(xì)胞的比較6、體液免疫與細(xì)胞免疫的比較7、抗體與抗原的比較8、抗體與淋巴因子在特異免疫中作用比較9、免疫功能與功能異常的比較10、過敏原與抗原的比較11、過敏反應(yīng)和免疫反應(yīng)中抗體的比較12、免疫缺陷病的比較13、人工自動免疫與人工被動免疫的比較列表對比的內(nèi)容返回1、非特異性免疫與特異性免疫的比較列表對比的內(nèi)容返回28、做決定之前仔細(xì)考慮，一旦作了決定就要勇往直前、堅持到底。29、人生舞臺的大幕隨時都可能拉開，關(guān)鍵是你愿意表演，還是選擇躲避。

30、讓我們將事前的憂慮，換為事前的思考和