閉合電路歐姆定律說課課件

閉合電路歐姆定律說課1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨房里沒有水?！涿兰~斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分。——陳鶴琴閉合電路歐姆定律說課閉合電路歐姆定律說課1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨房里沒有水?！涿兰~斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴閉合電路歐姆定律(第一課時(shí)茶陵一中楊文平閉合電路歐姆定律(第一課時(shí))、教材分析四、教學(xué)過程二、教法分析五、板書設(shè)計(jì)三、學(xué)法指導(dǎo)六、設(shè)計(jì)反思一、情感先行，建立和諧的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生喜歡上體育與健康課我們教學(xué)的對(duì)象是13-15歲的青少年，他們的情感特征是：情感豐富、興趣廣泛、愛玩好動(dòng)、易沖動(dòng)、不善于自制和自控、行為不易預(yù)測(cè)。根據(jù)這些特征，我們就要在教學(xué)中就這些特征來充分調(diào)動(dòng)他們的情感。而在教學(xué)過程中認(rèn)知和情感活動(dòng)是相伴相生，相輔相成，相互影響，相互制約的，有認(rèn)知便有情感；沒有無情感的認(rèn)識(shí)過程。那么，老師在教學(xué)中怎樣就其情感特征用學(xué)生感興趣的活動(dòng)，把他們的情感充分調(diào)動(dòng)起來呢？這就需要我們老師去了解學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系。把自己的情感感受運(yùn)用到體育教學(xué)中，知道學(xué)生喜歡什么，對(duì)什么感興趣，才能使學(xué)生練習(xí)起來有興趣，始終在興奮的狀態(tài)下，不知不覺的高質(zhì)量完成體育學(xué)習(xí)。盡量減少單調(diào)枯燥的練習(xí)，使練習(xí)具有游戲性、趣味性、競(jìng)爭(zhēng)性和新鮮感，來提高他們學(xué)習(xí)的興趣。例如：在跑步的練習(xí)中，我們可以采用比賽、接力、游戲等來激發(fā)學(xué)生的興趣。正如愛因斯坦所說的：“興趣是最好的老師”，所以我們要激發(fā)學(xué)生參加鍛煉的興趣。心理學(xué)也告訴我們：只有當(dāng)教學(xué)對(duì)學(xué)生的心理因素發(fā)生作用，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生一種積極參加學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)動(dòng)力，而這內(nèi)動(dòng)力正是學(xué)生情感體現(xiàn)，所以我們更應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生把這種內(nèi)動(dòng)力發(fā)揮出來，達(dá)到鍛煉身體、增強(qiáng)體質(zhì)、更好完成在校的學(xué)習(xí)任務(wù)和達(dá)到身心全面發(fā)展的體育教學(xué)目的。二、創(chuàng)新教法，突破傳統(tǒng)，精心設(shè)計(jì)課堂傳統(tǒng)課堂以傳統(tǒng)竟技項(xiàng)目為主，課堂結(jié)構(gòu)嚴(yán)格按照開始、準(zhǔn)備、基本、結(jié)束四部分進(jìn)行，教師是課堂的中心和主角，學(xué)生按照教師的要求被動(dòng)的、整齊劃一地完成著規(guī)定的動(dòng)作，體育課堂成了教師表演的舞臺(tái)。要大膽突破這種傳統(tǒng)，創(chuàng)新教法。課前教師必須根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和興趣類別，進(jìn)行充分的準(zhǔn)備工作。從教學(xué)組織設(shè)計(jì)到教學(xué)內(nèi)容安排、多樣化體育器材的準(zhǔn)備，都需要教師精心準(zhǔn)備、缺一不可。只有豐富多彩的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，多樣化的教學(xué)手段和運(yùn)動(dòng)器材，才能滿足學(xué)生不同的運(yùn)動(dòng)需求。學(xué)生能在教師的精心設(shè)計(jì)的一堂體育課中，根據(jù)自己的興趣和特長，練習(xí)自己喜愛的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，或進(jìn)行小型的對(duì)抗比賽。汗水流淌在學(xué)生的面頰上，運(yùn)動(dòng)的歡笑聲、加油吶喊聲，飄蕩在課堂的空氣里。在這里你看不到教師的嚴(yán)肅面孔，聽不到教師吆三呵四的聲音。學(xué)生成為運(yùn)動(dòng)的主人，課堂的主體，在輕松快樂的氛圍中，身體、心理得到健康地發(fā)展。沒有笑聲和汗水的體育課，就是一堂失敗的體育課，沒有什么價(jià)值。學(xué)生在積極的運(yùn)動(dòng)中，有了成功的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)，就會(huì)產(chǎn)生心理的愉悅，并能保持較長時(shí)間的心理痕跡。它促進(jìn)學(xué)生更加主動(dòng)地去多次嘗試，朝更高的目標(biāo)去努力。隨著成功體驗(yàn)的積累，心理愉悅的不斷滿足，將在學(xué)生心理形成運(yùn)動(dòng)需求，養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，為終身運(yùn)動(dòng)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，它也促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展。三、合理運(yùn)用教材內(nèi)容，讓學(xué)生輕松愉快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)生對(duì)事物感到新穎而又無知時(shí)，最能激起求知欲，對(duì)符合本人運(yùn)動(dòng)水平的活動(dòng)容易產(chǎn)生興趣。因此，教材內(nèi)容的搭配要適合學(xué)生的年齡水平的特點(diǎn)。教材難度過小，不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教材難度過大，會(huì)減低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在同一活動(dòng)中，常因?qū)W生的素質(zhì)和技能上的差異而造成不同的結(jié)果，致使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的程度不一。教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)積極性有密切的聯(lián)系，符合學(xué)生年齡特征、富有游戲性和競(jìng)賽性的教材能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；不符合學(xué)生的年齡特征，單調(diào)乏味的教材則會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。所以，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行選擇，并可對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)創(chuàng)新改造，以適應(yīng)體育教學(xué)的需要，使學(xué)生在課堂教學(xué)中享受快樂體驗(yàn)。例如，改標(biāo)準(zhǔn)籃球架為適合不同年齡學(xué)生的不同高度的籃球架，讓學(xué)生也能過上“NBA”的癮；在排球課上通過增減發(fā)球距離，降低排球網(wǎng)高度，增加每方擊球次數(shù)，讓學(xué)生發(fā)墊傳扣攔能串聯(lián)起來，增加回合，學(xué)生學(xué)起來“有滋有味”更有興趣。另外，在各種比賽，測(cè)驗(yàn)中對(duì)執(zhí)行競(jìng)技比賽規(guī)則不再過分嚴(yán)格，完全可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況適當(dāng)降低要求，讓學(xué)生學(xué)有所樂，樂有所獲。在技能教學(xué)中能結(jié)合教材，廣泛地把情景化、暢游化、音伴化教學(xué)運(yùn)用到各個(gè)環(huán)節(jié)和步驟中，變單調(diào)、枯燥、乏味為情趣、生動(dòng)和愉悅，讓學(xué)生輕松愉快地完成任務(wù)，提高了課堂效果。讓快樂伴隨體育與健康教學(xué)以最佳的教學(xué)手段來培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情、調(diào)動(dòng)學(xué)生鍛煉身體的積極性。使整個(gè)教學(xué)過程充滿快樂、喜悅、和諧的情感與氣氛。既讓學(xué)生喜歡學(xué)、樂于學(xué)，又讓他們知道學(xué)習(xí)的目的和意義，自覺主動(dòng)地參加體育鍛練，充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)。傳統(tǒng)的英語課堂以教師灌輸知識(shí)為主，學(xué)生聽為輔。經(jīng)過不斷的課改，教育學(xué)家們提出了課堂應(yīng)該以學(xué)生為中心的教育理念。這就要求教師以提問的形式引導(dǎo)學(xué)生。所以現(xiàn)在，善于提問，是教師教學(xué)藝術(shù)的主要表現(xiàn)之一；善于啟發(fā)指導(dǎo)學(xué)生回答問題，是課堂教學(xué)藝術(shù)的主要組成因素。一、英語課堂提問的意義西方學(xué)者德加默說：“Goodquestionsmeansgoodteaching.”安納托?弗朗說：“教學(xué)的藝術(shù)實(shí)際上就是通過激發(fā)學(xué)生的好奇心的目的，教師常在上課起始階段，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，目的是以良好的開端，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、好奇心、求知欲?！敝袊逃姨招兄壬f：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問?！惫耪Z亦云：“學(xué)起于思，思源于疑?！苯逃睦韺W(xué)家向我們揭示，學(xué)生的思維往往從問題開始。可見問題和認(rèn)識(shí)緊密聯(lián)系，如果沒有問題，認(rèn)識(shí)就停止了。提問可以引導(dǎo)學(xué)生正確把握思考方向，拓寬學(xué)生的思維廣度，提高學(xué)生的思維層次。只有新穎的問題不斷地被提出來并加以解決，學(xué)生的思維才能不斷地被啟動(dòng)，他們的興趣與想象力才能得到激發(fā)，思維空間才會(huì)得到拓展。二、中學(xué)英語課堂提問存在的問題不難看出，古今中外的教師無不認(rèn)為課堂上的提問對(duì)學(xué)生的英語的學(xué)習(xí)和興趣培養(yǎng)起著極其重要的作用。然而，從我們英語課堂提問的現(xiàn)實(shí)狀況來看，仍然存在著一些不容忽視的問題。1.提的問題以封閉式為主。大部分教師在課堂上的提問大多以封閉式的提問為主。通常要求學(xué)生依據(jù)教學(xué)內(nèi)容給出單一的正確答案，如：Isityourbook？DoyouliveinFujian？等。2.候答的時(shí)候不夠長，最后通常是自問自答。我在聽課時(shí)發(fā)現(xiàn)，很多老師總是沒有耐心聽學(xué)生回答。老師剛提出問題，學(xué)生還沒來得及思考，老師就迫不及待地代答，缺少耐心，這樣極易扼殺學(xué)生的想象能力和思維能力。3.老師給學(xué)生的反饋總是消極的。學(xué)生回答完，教師及時(shí)給的不是鼓勵(lì)性的言語，而是忙著糾錯(cuò)。如師問：Whocantellmesomethingaboutyourfamily？學(xué)生可能回答：Ihaveabigfamily.Myfatherisafarmer，heworkonafarm.老師通常無法等待學(xué)生說完再指錯(cuò)，學(xué)生才說到work的時(shí)候，老師就開始糾錯(cuò)：“Heworks…”學(xué)生回答完之后，老師不習(xí)慣馬上給予積極的鼓勵(lì)，如“Welldone！”等，而是會(huì)引導(dǎo)其他學(xué)生一起糾錯(cuò)。4.提問機(jī)會(huì)不均等。教師通常沒有根據(jù)問題的難易有選擇地提問不同水平的學(xué)生。偏愛問尖子生多，忽視把簡(jiǎn)單的機(jī)會(huì)讓給后進(jìn)生?；蛘哂械慕處熤恢匾暻皟膳呕蛘咧恢匾曁釂栔虚g的學(xué)生，忽視旁邊和后排的學(xué)生。有一次聽課，一位老師要求學(xué)生表演對(duì)話，有不少學(xué)生舉手要求上臺(tái)表演。筆者發(fā)現(xiàn)坐在后排的一個(gè)學(xué)生一節(jié)課舉了6次的手，卻沒有得到任何機(jī)會(huì)。所以老師應(yīng)該注意到全班的學(xué)生，當(dāng)后進(jìn)生或者后排的學(xué)生也舉手想回答問題的時(shí)候更應(yīng)該把機(jī)會(huì)讓給他們。三、中學(xué)英語提問的藝術(shù)提問的效果與教師提問的方法有著直接的關(guān)系，所以優(yōu)秀的中學(xué)英語教師必須掌握好課堂提問藝術(shù)。1.盡量用較直觀、形象的提問法。對(duì)于初中生來說，尤其是農(nóng)村初中生，英語是一門全新的語言，所以我們要盡量運(yùn)用投影儀、幻燈片、簡(jiǎn)筆畫或?qū)嵨锏冗M(jìn)行提問，將抽象的事物具體化。這樣做可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)接受效果。比如當(dāng)學(xué)習(xí)“WhatisthisinEnglish？”這個(gè)句式時(shí)，如果能出示實(shí)物來問，學(xué)生答的興趣就將加倍提高。2.尊重個(gè)體差異，難易適度，促使學(xué)生“敢說”。對(duì)于不同水平的學(xué)生，教師應(yīng)該提出不同層次的問題，讓每個(gè)學(xué)生回答完問題后都有成就感。3.根據(jù)周圍環(huán)境設(shè)置問題，引發(fā)學(xué)生“爭(zhēng)說”。如果英語問題的設(shè)計(jì)和周圍環(huán)境有關(guān)，就會(huì)吸引學(xué)生的注意力，并樂于參與到教學(xué)活動(dòng)中。比如，教“in”的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)有一位學(xué)生去上廁所了。我馬上問學(xué)生：“WhereisZhiming？”很多學(xué)生迫不及待地回答：“HeisWC！”我表情夸張地問：“HeisWC？ZhimingisWC？”學(xué)生馬上意識(shí)到不對(duì)，搶答道：“HeisinWC.”還有一次我去聽課，那天的主題是“Howtodealwithsadness”，目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)用“should”和“shouldn？蒺t”來幫別人想辦法。教室后面坐了兩大排聽課老師。上課老師就趁機(jī)問學(xué)生：“Therearesomanyteachersheretoday，Iamsonervous，whocantellme，whatshouldIdo？”學(xué)生一聽，大家都樂意獻(xiàn)策，一節(jié)生動(dòng)的課就這樣開始了。4.給予學(xué)生充分的思考時(shí)間。如果教師提出較難的問題或者向基礎(chǔ)較差的學(xué)生提問，教師就要給學(xué)生充分的思考時(shí)間，候答時(shí)間不宜過短。學(xué)生回答問題需要時(shí)間醞釀，過于急促，思維草率，會(huì)削弱發(fā)問效果。5.重視問題回答完的評(píng)價(jià)。很多老師在學(xué)生回答問題時(shí)會(huì)忘記給學(xué)生一個(gè)積極的肯定或評(píng)價(jià)。也許是因?yàn)橹袊瞬簧朴跁r(shí)時(shí)表揚(yáng)人，但是只要是孩子都渴望得到師長的肯定。所以當(dāng)學(xué)生回答完，教師要記得給一句：“Youdidaverygoodjob.”“Verygood.”“Welldone！”“Excellent.”“Notbad.”“Thankyouallthesame.”等。即使學(xué)生沒有回答準(zhǔn)確，教師也可以說些鼓勵(lì)性語言。一個(gè)在老師看起來簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，卻可能溫暖并鼓勵(lì)學(xué)生好久。所以對(duì)學(xué)生的回答要熱情鼓勵(lì)，即使差生回答錯(cuò)了，也要培養(yǎng)他積極答問的精神。對(duì)于回答不全面的學(xué)生，要著重表揚(yáng)他對(duì)的部分，再提醒他今后要注意的不足之處。對(duì)優(yōu)等生回答問題很“精彩”時(shí)，當(dāng)然要鼓勵(lì)，也要在更高層次上要求，促進(jìn)他“更上一層樓”，防止驕傲自滿情緒，不能“故步自封”。6.給學(xué)生回答問題的機(jī)會(huì)要盡量均等。課堂提問時(shí)，要盡量照顧到多數(shù)學(xué)生，兼顧少數(shù)學(xué)生。點(diǎn)名提問時(shí)，有時(shí)可以按座號(hào)隨機(jī)提問，有時(shí)可以按座位的規(guī)則提問，無論按哪一種都要注意被提問學(xué)生的廣度和密度?？傊?，在英語課堂上，教師的提問都應(yīng)該以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣為宗旨，提問時(shí)要清楚：為何問，問何人，何時(shí)問，如何問。對(duì)待學(xué)生的回答應(yīng)該做到：允許說完，適當(dāng)點(diǎn)撥；允許質(zhì)疑，適當(dāng)寬容；允許犯錯(cuò)，適時(shí)糾正；評(píng)價(jià)多元，鼓勵(lì)為主。一位優(yōu)秀教師要善于鉆研、思考、創(chuàng)新，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，運(yùn)用啟發(fā)式提問充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到教書育人的目的。閉合電路歐姆定律說課1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶1閉合電路歐姆定律(第一課時(shí)茶陵一中楊文平閉合電路歐姆定律2閉合電路歐姆定律(第一課時(shí))、教材分析四、教學(xué)過程二、教法分析五、板書設(shè)計(jì)三、學(xué)法指導(dǎo)六、設(shè)計(jì)反思閉合電路歐姆定律3教材分析1、教材的地位和作用本節(jié)是人教版高中物理選修3-1第二章第七節(jié),它是部分電路歐姆定律的延伸也是復(fù)雜電路分析的基礎(chǔ),在整個(gè)電流知識(shí)體系中起著承上啟下的作用。通過本節(jié)的學(xué)習(xí),能使學(xué)生學(xué)會(huì)用能量轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)來分析有關(guān)電路問題。因此,本節(jié)是整個(gè)電路部分的中心內(nèi)容,更是本章教學(xué)的重點(diǎn)教材分析4、教材分析2、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)(1)重點(diǎn)a、理解內(nèi)、外電路的能量轉(zhuǎn)化b、推導(dǎo)閉合電路歐姆定律,理解閉合電路歐姆定律(2)難點(diǎn)理解閉合電路歐姆定律、教材分析5教材分析3、教學(xué)目標(biāo)(1)知識(shí)與技能a、知道電源的電動(dòng)勢(shì)等于內(nèi)、外電路上電勢(shì)降落之和,理解內(nèi)、外電路的電勢(shì)降落。b、熟悉閉合電路歐姆定律的理論推導(dǎo)過程,理解內(nèi)、外電路的能量轉(zhuǎn)化,理解閉合電路歐姆定律。教材分析6教材分析3、教學(xué)目標(biāo)(2)過程與方法經(jīng)歷閉合電路歐姆定律的理論推導(dǎo)過程,體驗(yàn)功能關(guān)系在電路中的具體應(yīng)用,了解從理論上探究物理規(guī)律的方法。教材分析7教材分析3、教學(xué)目標(biāo)(3)情感、態(tài)度與價(jià)值觀通過觀察演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生自主探究等親身體驗(yàn)環(huán)節(jié),讓學(xué)生體會(huì)獲得物理規(guī)律的喜悅,從而激發(fā)學(xué)生不斷地進(jìn)行科學(xué)探索。教材分析8二、教法分根據(jù)新課改的理念,在課堂教學(xué)中要體現(xiàn)學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性,本節(jié)課充分發(fā)揮學(xué)案的優(yōu)勢(shì),采用以觀察演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生自主探究等親身體驗(yàn)環(huán)節(jié)為主,教師啟發(fā)點(diǎn)撥為輔的綜合探究教學(xué)法。二、教法分