基于自主與合作的教與學方式轉(zhuǎn)變-自主高效課堂的核心要素與基本操作手段

基于自主和合作的教與學方式轉(zhuǎn)變

------自主高效課堂實踐操作體系

陳思文

目錄 第一章：體系簡介 1、“三六四四”體系 2、比較、借鑒、發(fā)展3、幾個觀點 第二章：基礎建設 1、硬件建設 2、理念建設、思想建設、管理建設 第三章：小組組建 第四章：基于自主與合作的班級民主管理 第五章：課堂結(jié)構、課型劃分、導學稿編寫與運用 第六章：基本環(huán)節(jié)的有效運用 第七章：制度與策略 第八章：課堂觀察與評價 第九章：導學稿點評與重構 第十章：課例觀察與點評前言教育活動中的民主與法制2012的兩會，溫家寶總理：“必須以更大決心和勇氣推進經(jīng)經(jīng)濟體制與政治體制的改革?！币泼癯迸c裸官現(xiàn)象所折射的另一面是精英們對民主與法制的向往。公平正義的缺失、誠信與道德信仰的缺失，惡性事件的頻頻發(fā)生在拷問我們的經(jīng)濟體制與政治體制的同時，記者們最喜歡拷問的一個永遠都沒有錯但最令教育工作者委屈的是：教育的責任各種教育亂象與教育責任，首先是教育體制的問題現(xiàn)行的教育體制下，教育工作者不可能不功利。但我們在功利的同時能否同時扛起我們教育工作者自己的責任？我們無法不使我們自己的教育行為功利化.作為個體,作為教育工作者的個體,我們無法改變整個社會,無法改變我們的政治體制與經(jīng)濟體制,也無法改變教育制度,但我們可以改變我們自己的課堂.讓我們的課堂與我們的課堂管理自主而又高效進而改變我們的學生，以致改變我們的制度

真正的教育民主、教育法制與我們的教育功利并不一定就是天然的敵人.在當前最有生命力的課改是教育功利與教育本質(zhì)規(guī)律的結(jié)合。當前課改成功實例莫不如此。(當然也因為現(xiàn)今教育體制下的無奈折中之舉)

發(fā)揮學生學習的自主能動性，發(fā)揮學生的民主管理與合作管理，對教育功利無疑是具正面作用。學生的學習能力的提高與發(fā)展,包括學生的學習管理能力的提高,學生的學習品質(zhì)的提高,學生的學習質(zhì)量也肯定會提高.教育的民主與法制思想在自主高效課堂的具體體現(xiàn)：自主與合作，包括自主學習、合作學習以及自主管理與合作管理,從而達到高效的學習結(jié)果.課改實踐成果蘆溪外國語學校課改成果.doc萍鄉(xiāng)實驗學校課改成效.doc東升高中課改成果.doc深圳東升學校初中課改成果.doc深圳市立培學校應用推廣：江西蘆溪、深圳龍崗、廣東順德龍江、山西朔洲自主高效課堂的“三六四四”體系簡介三個核心詞語六個核心要素四個基本環(huán)節(jié)四個基本操作手段自主高效課堂核心要素與基本表現(xiàn)

三個核心詞語:自主、合作、高效自主學生是課堂的主人，學生的學習要體現(xiàn)學生的自主性，因為只有學生有內(nèi)在需求、發(fā)揮出其內(nèi)在能動性，才能有最積極的學習態(tài)度與最好的學習效果。合作合作學習、合作管理合作的前提是合作的組織架構與運行機制的設置。高效

高效的前提是有效高效存于細節(jié)課堂中的高效管理中的高效六個核心要素1）突出學習活動中學生的主體地位。2）強調(diào)學生的先學：先學后教、先學后交流。3）注重學生的合作交流：討論交流、展示交流。合作交流的最重要載體是小組建設。4）以知識的學習過程為課堂流程的基本組合要素，以課常流程引領導學稿的編寫。5）運用形成性評價，尤其是過程性評價6）民主管理、自主管理知識學習過程的四個主要環(huán)節(jié)獨立學習（預習）→組內(nèi)合作學習（討論）→班內(nèi)合作學習（展示）→鞏固消化、反饋、檢測四個基本操作手段：

1）班級建設、小組建設2）教研論壇、集體備課、導學稿編寫運用3）課堂環(huán)節(jié)的有效運用。4）評價體系評價體系學生評價：個人操行分評價、組間評價、組內(nèi)評價教師評價：實體班級建設評價、教研組備課組集體備課評價、課堂教學評價

比較、借鑒、發(fā)展魏書生 六步教學法：定向、自學、討論、答疑、自測、自結(jié)?！白寣W生成為學習的主人”。定向―――學習目標、預習指導、導學稿自學―――獨立學習討論―――對子學習、小組討論答疑―――展示、補充、質(zhì)疑自測、自結(jié)―――反饋、學困消化錢夢龍：三主（學生為主體、教師為主導、以訓練為主線）四式（自讀式一教讀式一練習式一復讀式）語文導讀法。以