閱讀教學(xué)讀書心得

閱讀教學(xué)讀書心得經(jīng)過閱讀教學(xué)讀書，在新課程實踐中，語文教師在閱讀教學(xué)中一定要注重加強讀的訓(xùn)練，恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生在讀中加深對課文的理解和認識，從而使學(xué)生從書中積存豐富的文化知識，提高閱讀能力。下面是查字典范文小編為大伙兒收集整理的閱讀教學(xué)讀書心得，歡迎大伙兒閱讀。閱讀教學(xué)讀書心得篇1閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分。但是，在過去的閱讀教學(xué)中，由于過分地強調(diào)給課文分段、歸納段意、概括中心思想方面，而忽視了閱讀教學(xué)能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生一味地抄、背詞語解釋、段意和中心思想，以對付考試，使閱讀教學(xué)缺乏情趣、缺乏活力。針對當(dāng)前語文教學(xué)的弊端，國家制定了新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(以下簡稱《課標(biāo)》)。仔細學(xué)習(xí)新《課標(biāo)》，深刻領(lǐng)略新《課標(biāo)》的精神，能幫助我們更新觀念，改進教學(xué)辦法，提高教學(xué)質(zhì)量，從而達到全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)，的目的。一、朗讀是閱讀教學(xué)的主線。新《課標(biāo)》在各時期目標(biāo)的閱讀要求中均實用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文。閱讀教學(xué)應(yīng)抓住閱和讀。閱即看，實際上是專心讀的過程。讀普通指看著文字讀出聲音來。不管是閱,依然讀，基本上學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。反思我們過去的閱讀教學(xué)，實際是教師設(shè)計好咨詢題，學(xué)生回答的過程。課堂上教師圍著學(xué)生轉(zhuǎn)，別需要自己的思維。這樣被動地學(xué)習(xí)，別能培養(yǎng)學(xué)生的能力。閱讀教學(xué)過程實質(zhì)上是感知領(lǐng)悟習(xí)得的過程。過去的閱讀教學(xué)只停留在感知的層面上。領(lǐng)悟即領(lǐng)略，領(lǐng)會事物而有所體味。感悟別是教師說出來的、教出來的，而是靠朗讀體驗的。經(jīng)過閱讀，能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使語文課堂充滿活力，并且還能夠進展學(xué)生的語言，激發(fā)學(xué)生的想象力。習(xí)得是學(xué)生學(xué)到了某種知識，辦法、技能。經(jīng)過課堂上的朗讀和領(lǐng)悟，學(xué)生受到了情感的熏陶，學(xué)到了閱讀的辦法，并用之于課外學(xué)習(xí)。二、自主、合作、探索是閱讀教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的要緊方式。自主，即學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主人，是自己思維的主宰，而別是跟著教師的思維走。合作，即課堂上學(xué)生的多項交流，它是自主學(xué)習(xí)的更高層次。探索是最深層次的自主學(xué)習(xí)，是某個學(xué)生在某個咨詢題上探究追究，是一種發(fā)覺學(xué)習(xí)。它可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識好實踐能力。教師在課堂上該串說為精說，改教師說書為引導(dǎo)學(xué)生讀書、看書，同時還依照教材和學(xué)生的特點，做到以學(xué)定教。課堂重視學(xué)生的質(zhì)疑，鼓舞學(xué)生提咨詢，這無疑為學(xué)生的自主學(xué)生營造了良好的氛圍，提供了機會，使課堂氣氛特別活躍。但仍有許多需要我們考慮和探索的咨詢題，如學(xué)生是否主動參與了學(xué)習(xí)，學(xué)生回答咨詢題和朗讀課文別是因為學(xué)習(xí)活動才產(chǎn)生了內(nèi)在和積極性，而大多是因為得到老師德好評和表揚。又如，在學(xué)生合作方面，惟獨小組討論一種形式，而且討論時刻倉促，討論無結(jié)果;師生間的合作在某些課堂上不過教師和某幾個學(xué)生的對話，而未面向全體學(xué)生。學(xué)生的質(zhì)疑，也未能經(jīng)過教師的指點，由學(xué)生自己查閱資料而探索下去，而是由教師和盤托出。自主、合作、探索學(xué)習(xí)在閱讀教學(xué)中的真正降實，需要教師別僅要從教學(xué)觀念尚改變，并且還需努力改進教學(xué)辦法。三、語言訓(xùn)練和語言積存是閱讀教學(xué)的重點。積存，算是多讀多實踐。積存別僅匯合了傳統(tǒng)教學(xué)的精華，又注意了新世紀(jì)對人才的要求。在閱讀教學(xué)中，教師依照教材和學(xué)生的年齡特征，采納多種教學(xué)辦法，聯(lián)系語言環(huán)境及日子實際理解詞語和句子。低年級的閱讀教學(xué)，以詞句為重點，能夠借助圖畫、實物、動作、聯(lián)系上下文來理解詞句意思。關(guān)于優(yōu)美的詞句，要鼓舞學(xué)生背下來。中高年級的閱讀教學(xué)，要引導(dǎo)學(xué)生把握文章的要緊內(nèi)容，體味文章表達的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達辦法，鼓舞學(xué)生在交流和探討中，敢于提出自己的看法，做出自己的推斷。如此，有利于學(xué)生用課堂中學(xué)到的閱讀辦法進行課外閱讀，培養(yǎng)閱讀能力，積存語言材料。四、學(xué)會讀書是閱讀教學(xué)的目的。學(xué)生獲得的知識是重要的， 但培養(yǎng)能力更重要。在教學(xué)中，要學(xué)會用多種閱讀辦法，能初步理解鑒賞文化作品， 受到高尚情感與情趣熏陶，進展個性，豐富自己的精神世界。 教師要教給學(xué)生讀書的辦法并能自主、 有效地學(xué)習(xí)人類無限的知識。 假如我們的學(xué)生可不能讀書、可不能學(xué)習(xí)，沒有自主學(xué)習(xí)的能力， 將是我們教學(xué)的重大失誤， 也是我們教師的失職。 所以，從新世紀(jì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)動身， 教學(xué)生學(xué)會讀書的咨詢題必須引起我們高度重視。 閱讀教學(xué)的目的算是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會讀書，學(xué)會獨立考慮?？傊喿x教學(xué)是學(xué)生讀書的過程，也是學(xué)生閱讀能力 (學(xué)生讀書)形成的過程，是思維過程，也是情感培養(yǎng)的過程。 我們要以全新的理念， 展現(xiàn)閱讀教學(xué)的目標(biāo)、 重點、基本策略。如此有利于我們深入理解并研究當(dāng)前的閱讀教學(xué)， 有利于提高閱讀教學(xué)效率， 從而有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力及各方面素養(yǎng)的培養(yǎng)。閱讀教學(xué)讀書心得篇 2 在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是別可忽略的重要組成部分。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)，多局限于分析文章的結(jié)構(gòu)層次、 中心思想、寫作特色方面，事實上要提高學(xué)生的語言綜合能力，在閱讀教學(xué)中還必須要注重讀的訓(xùn)練。 因為，在新課程實踐中， 語文教師一定要著眼培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力。 讀是培養(yǎng)和提高學(xué)生語感的重要途徑， 朗讀是把躺著的書面文字，用聲音立起來，出口的聲音載著思想感情， 增強了語言文字的可感性。學(xué)生經(jīng)過反復(fù)多遍的朗讀，與課文的語言文字反復(fù)接觸，能深刻領(lǐng)略作者在字里行間的語音節(jié)律，受到直接、強烈的感染。學(xué)習(xí)語言，單憑說解思想內(nèi)容， 寫作技巧，是難以達到理想的效果。而抓住讀這一主線，反復(fù)實踐，精于指導(dǎo)，學(xué)生才干從讀中由感而悟，由悟入境，最終與作者的心靈相通。這種借助讀而達成的悟性理解，是富有制造力的。也正是閱讀教學(xué)中由學(xué)生讀中理解語言的有效辦法。一、嘗試性朗讀嘗試性朗讀普通在剛接觸課文時進行，不少學(xué)生閱讀文章，往往疑惑從什么地點去了解和把握文章內(nèi)容。如此，就要注意教給學(xué)生攝取篩選信息的能力。1、學(xué)會尋覓關(guān)鍵詞語。學(xué)會尋覓關(guān)鍵語句，是一種攝取、篩選信息的能力。例如，在學(xué)習(xí)《永久的歌聲》一文時，教師提咨詢：課文從哪幾件事體現(xiàn)了學(xué)生對老師的愛?開始，學(xué)生疑惑該怎么概括。教師提示說：你們能否從課文中尋出能揭示咨詢題的關(guān)鍵詞語嗎?在教師的提示下，學(xué)生們很快把答案尋出來。課文要緊從學(xué)生為老師采藥和捉魚兩個方面體現(xiàn)了學(xué)生愛老師的特點。2、學(xué)會尋覓中心語句。中心語句往往是揭示文章主旨的句子，有的起點題作用，有的起總結(jié)作用。學(xué)會尋覓中心語句，也是一種攝取、篩選重要信息的能力。例如，學(xué)習(xí)《精彩極了和糟糕透了》一文時，我提出了如此的咨詢題：文章有哪些中心句能揭示作者的感悟?學(xué)生們帶著咨詢題，很快從文章中篩選出有關(guān)的語句信息。在閱讀中學(xué)會尋覓關(guān)鍵詞語和中心句，有利于增強學(xué)生攝取、篩選信息能力，對提高學(xué)生的語文綜合能力是大有益處的。二、理解性朗讀。朗讀是理解課文的要緊方式。要把朗讀和理解密切結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生理解地讀。所以，在新課程改革中我們別要輕易剝奪學(xué)生讀書的時刻，別要動輒就要朗讀讓位，別要在完成了教學(xué)任務(wù)后，象征性地讓學(xué)生讀一讀，使讀書通常成為一堂課的補白。我們要引導(dǎo)學(xué)生熟讀精思，讀出情，讀出韻，思出義，思出神，使語文教學(xué)充滿活力，煥發(fā)蓬勃生機。經(jīng)過引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上邊思邊議，才干真正理解課文內(nèi)容，從而更好地把握人物的思想感情。惟獨如此才干讀出課文感情。如學(xué)《改日更輝煌》一課，為了讓學(xué)生理解到位，我把這一課，進行三次導(dǎo)讀：第一遍指名讀，讓學(xué)生注意速度和重音，從整體上把握文章的內(nèi)容;第二遍教師范讀，讓學(xué)生知道注意適當(dāng)?shù)耐ｎD，能使人感覺到文章的意境，并且能加深理解具體語句的意思;第三遍學(xué)生輕聲讀，品味文章的意蘊，深層理解文章的主題意義。教師在具體的語言環(huán)境中指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上朗讀，并經(jīng)過朗讀加深語言文字的理解。學(xué)生惟獨把握文章主體意義和人物的思想感情，才干讀出感情。三、感覺性朗讀。真情實感是朗讀的靈魂。指導(dǎo)學(xué)生進行感覺性朗讀時，要把理解思想感情和朗讀技巧有機地結(jié)合起來，指導(dǎo)時，能夠作示范朗讀，要誘導(dǎo)學(xué)生去感覺，讓他們進入角色，獲得自己的情感體驗，發(fā)揮自己的創(chuàng)見性，去表現(xiàn)課文的思想感情。如教《桂林山水》一文，著重引導(dǎo)學(xué)生抓住桂林的水靜、清、綠和桂林的山奇、秀、險的特點，結(jié)合文中插圖去理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生體味舟行碧波上，人在畫中游的意境，引導(dǎo)學(xué)生想象桂林山水的圖畫美，讓學(xué)生在邊看邊讀邊想中，有如身臨其境的感覺。在這基礎(chǔ)上，再有感情地引導(dǎo)學(xué)生朗讀，如此會產(chǎn)生強烈的感染效果。四、品味性朗讀。傳統(tǒng)語文教學(xué)特別重視誦讀。古人云：書讀百遍，其義自見，說的算是讀得熟則別解說自曉其義。學(xué)生學(xué)習(xí)課文，別是靠教師去分析教材，要緊靠自己反復(fù)誦讀、品味，加上教師說解、點拔來理解課文。所以，在新課程實踐中，我們?nèi)砸^承這傳統(tǒng)語文教學(xué)的精華，讓學(xué)生進行品味性朗讀，能夠給學(xué)生帶來美的享受，經(jīng)過品讀，還能夠提高學(xué)生的鑒賞、領(lǐng)悟能力在朗讀的過程中，品味領(lǐng)悟課文所表露出的形象美、情感美、意境美。固然，假如不過別求甚解地讀，漫無目的地讀，這又陷于簡單、機械的操作。我們強調(diào)要熟讀的并且還要精思。古人注重多讀，更重自悟、精思，重視在熟讀中感悟。一篇文章，是作者辛勤勞動的結(jié)晶，有不少地點值得我們學(xué)習(xí)，或是思想內(nèi)容，或是寫作技巧，或是語言運用，或是藝術(shù)價值。在教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中正確地加以理解、感悟，讓學(xué)生在品味感悟中對文章的藝術(shù)價值和思想價值有更高的認識，從而也提高了學(xué)生的鑒賞、領(lǐng)悟能力。小學(xué)語文教材中的作品大多數(shù)是閱讀的精品和典范，語言風(fēng)格各異，思想內(nèi)容豐富，表現(xiàn)技巧別同。因而，在新課程實踐中，語文教師在閱讀教學(xué)中一定要注重加強讀的訓(xùn)練，恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生在讀中加深對課文的理解和認識，從而使學(xué)生從書中積存豐富的文化知識，提高閱讀能力。閱讀教學(xué)讀書心得篇3美國教育家杜威先生曾說過一句話:給孩子一具什么樣的教育,就意味著給孩子一具什么樣的日子!是啊,孩子的童年日子大部分基本上在學(xué)校中度過的!給孩子一具什么樣的語文課堂,算是給了孩子什么樣的日子。一念及此,我別由感到了肩上擔(dān)子的沉重。為了每一位學(xué)生的進展是新課程理念的核心,也結(jié)結(jié)實實成了我課堂教學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn)。一、創(chuàng)設(shè)情境,披文入情感人心者,莫乎于情,課堂上興奮學(xué)生的是情,打動學(xué)生的是情,震撼學(xué)生的仍然是情!每節(jié)課上,調(diào)整好自己的心緒,深挖教材、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)過程當(dāng)中的每一具情感因素,把關(guān)于課文內(nèi)容、關(guān)于日子、關(guān)于人一輩子的每一份感悟、每一種情感,用語言、雙眼、動作激發(fā)起孩子們的情感渴望,點燃起孩子們的心靈火花,展現(xiàn)給學(xué)生一具充滿激情的我,讓語文成為學(xué)生們?nèi)艘惠呑映砷L的心靈雞湯,讓學(xué)生在瑯瑯書聲中,專心靈去擁抱語言,用情感去融化語言。在教學(xué)實踐中,努力從日常日子入手,創(chuàng)設(shè)生動有味的咨詢題情境,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生從日子經(jīng)驗和客觀事實動身,在研究現(xiàn)實咨詢題的過程中學(xué)習(xí)語言、理解語言,并且把學(xué)習(xí)到的知識應(yīng)用到日子實際,使學(xué)生親近語文,感覺到學(xué)習(xí)的歡樂。二、制造開放的課堂1、讓孩子縱情地去展示自己。教學(xué)別僅僅是一種告訴,更多的是學(xué)生的一種體驗、探索和感悟。課堂上,千萬別讓我們的告訴扼殺了屬于孩子的一切!讓他們?nèi)ンw驗,去探究,去感悟,去縱情地展示自己吧!在課堂上,有許許多多與課文內(nèi)容有關(guān)的資料基本上學(xué)生自己經(jīng)過課外書、絡(luò)、家長等多種途徑搜集來的。他們往往期待著能將自己的成果展現(xiàn)給大伙兒,如此,不管是在課內(nèi)依然課外,他們都表現(xiàn)得十分積極,而且極大的豐富了知識的儲備量。2、在日子中學(xué)語文環(huán)顧身邊,在我們的教學(xué)中還存在許多如此的現(xiàn)象:一些學(xué)生在日子中早已熟悉的東西,我們還在別厭其煩地從頭說起;一些具有較高綜合性和較高思維價值的咨詢題,教師卻將知識點分化,忽視了學(xué)生自主探索和知識的綜合運用能力的培養(yǎng);一些本該讓學(xué)生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之;一些學(xué)生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑咨詢,往往因為老師的就照我教的來而扼殺。在新課程下,教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、制造性,為學(xué)生提供從事活動的機會,構(gòu)建開展研究的平臺,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。讓語文走進日子,在日子中學(xué)習(xí)語文。要故意識地引導(dǎo)學(xué)生在日子中學(xué)習(xí)語文,使孩子們深切地感覺到:語文離他們很近很近。如此,孩子們便會更加自信、更加主動地去學(xué)習(xí)。靈便使用挖掘教材,在教學(xué)過程中依照學(xué)生的認知規(guī)律和現(xiàn)有水平,在仔細領(lǐng)略教材編寫意圖的并且,學(xué)會靈便、能動地運用教材,依照學(xué)生實際進行必要的增刪、調(diào)整,如此才干從有限的教材中無限延伸。抓住日子的點點滴滴,眼里有資源,內(nèi)心有教育,課程資源就無處別在。三、多一些感悟要使學(xué)生的思維活躍起來,讓課堂充滿思維的張力。既要有個人的靜思默想,又要有同學(xué)之間的思維的碰撞;既要進展形象思維(讀文章,想畫