讀書(shū)隨感課外閱讀“啟動(dòng)”還需“生動(dòng)”

讀書(shū)隨感 課外閱讀“啟動(dòng)”還需“生動(dòng)”今天，讀到《學(xué)校管理的 N個(gè)創(chuàng)意》關(guān)于課程管理的有關(guān)章節(jié)，對(duì)學(xué)校推行課外閱讀課程化的十條措施，覺(jué)得非常有借鑒意義。其中，書(shū)中提到措施一：創(chuàng)設(shè)讀書(shū)的濃厚氛圍和營(yíng)造讀書(shū)的環(huán)境。在本部的時(shí)候，也安排學(xué)校的相關(guān)科室推進(jìn)過(guò)課外閱讀工作。在營(yíng)造氛圍方面我們的做法是：一把學(xué)校圖書(shū)室從學(xué)校三樓偏僻的校園角落，搬到學(xué)校的辦公區(qū)。主要想法是在學(xué)校辦公區(qū)能有空閑的教干負(fù)責(zé)學(xué)生的圖書(shū)借閱，提高學(xué)生的讀書(shū)積極性、便利性、可行性?？墒呛髞?lái)，現(xiàn)實(shí)情況并不是我們想的那個(gè)樣子。雖然，圖書(shū)室搬到了辦公區(qū)，可是依然沒(méi)有老師、教干能抽出時(shí)間讓學(xué)生到圖書(shū)室借閱讀書(shū)。沒(méi)時(shí)間是一方面，還有就是擔(dān)心學(xué)生到圖書(shū)室不能很好地愛(ài)惜圖書(shū)，不能把圖書(shū)當(dāng)成自己的寶貝，也擔(dān)心學(xué)生因借書(shū)造成學(xué)校管理的困難升級(jí)。這一招不好使，又想到一個(gè)辦法。二是建立流動(dòng)書(shū)箱，讓各班學(xué)生代表到圖書(shū)室選好圖書(shū)放在圖書(shū)箱，把圖書(shū)帶到教室進(jìn)行閱讀。這樣減輕了教師管理圖書(shū)的壓力，同時(shí)也讓學(xué)生和圖書(shū)更近了，學(xué)生讀書(shū)可能會(huì)更好、更有效。可是現(xiàn)實(shí)情況依然沒(méi)有想象中的好。圖書(shū)雖然放在教室，但是沒(méi)有給學(xué)生空閑的時(shí)間用來(lái)閱讀，學(xué)生即使和圖書(shū)很近，也沒(méi)時(shí)間、空間來(lái)讀書(shū)。所有的課，都被老師擠占。書(shū)中提到措施二：從抓教師讀書(shū)開(kāi)始，進(jìn)而感染學(xué)生讀書(shū)。我們的做法：學(xué)校組織喜歡讀書(shū)的教師成立“教師讀書(shū)俱樂(lè)部”。希望通過(guò)引導(dǎo)，把教師的閱讀習(xí)慣給調(diào)動(dòng)起來(lái)，通過(guò)教師的示范帶動(dòng)學(xué)生的閱讀。在讀書(shū)俱樂(lè)部成立的開(kāi)始，僅僅有十幾位老師參與，我們的書(shū)也僅限于在圖書(shū)室找來(lái)的圖書(shū)，一點(diǎn)點(diǎn)讀、一點(diǎn)點(diǎn)探索。后來(lái)，隨著讀書(shū)活動(dòng)的逐步深入，后來(lái)又慢慢加入很多老師進(jìn)來(lái)?？珊髞?lái)，讀書(shū)俱樂(lè)部的人也越來(lái)越少，沒(méi)有形成教師帶動(dòng)學(xué)生的作用。讓學(xué)生讀書(shū)的想法我們有了，讓學(xué)生讀的書(shū)我們也發(fā)了，讀書(shū)活動(dòng)的儀式我們可能也啟動(dòng)了。但是，真正需要我們接下來(lái)真