可愛的西沙群島教學(xué)反思

25可愛的西沙群島教學(xué)反思今天早上引領(lǐng)孩子們走入《可愛的西沙群島》，因?yàn)檫@篇課文中字詞的運(yùn)用非常準(zhǔn)確，而且字字句句都寫得非常“詩意”，教參中也特別強(qiáng)調(diào)課文的第二、三、四這幾個(gè)自然段要作為朗讀指導(dǎo)的重點(diǎn)。于是，我就抓取了這一支點(diǎn)來組織我的教學(xué)，整堂課下來，有得有失。至于像其他老師點(diǎn)評(píng)的注意能力的培養(yǎng)；評(píng)價(jià)語言豐富多彩，令人耳目一新；能做到真正的“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文”，能“從學(xué)語文的角度教語文”等各方面的好評(píng)不再贅述，下面就講講自己對(duì)這堂課中的幾個(gè)不足之處：一、教學(xué)目標(biāo)不夠明確特級(jí)教師李衛(wèi)東老師曾說：“語文課上目標(biāo)不明，貪大求全，是語文教學(xué)的大忌。一篇課文要學(xué)的東西很多，想在一堂課上全面理解課文并學(xué)習(xí)與課文有關(guān)的全部語文知識(shí)，言語技能和言語方法，是很不現(xiàn)實(shí)的?！闭\(chéng)然如此，這是這堂課最大的問題所在?；蛟S源于自己在平時(shí)的教學(xué)過程中沒能很好地關(guān)注，或許是對(duì)教材的研讀程度還不夠深刻，沒能高屋建瓴地提煉問題。有時(shí)是偷懶，有時(shí)是因?yàn)楦黝惏嘀魅维嵭嫉氖虑樗鶡_，時(shí)間倉促之下，翻閱《教參》看課文的總體目標(biāo)，有時(shí)就對(duì)它簡(jiǎn)單地實(shí)施“分割”，然后按部就班、對(duì)號(hào)入座式地穿插到教學(xué)的各個(gè)課時(shí)中去就完事了。今天的課堂，為什么會(huì)讓聽課教師感覺目標(biāo)很模糊？原因就在于自己在教學(xué)段與段之間、段內(nèi)各句之間的內(nèi)容時(shí)平均用力，教學(xué)就簡(jiǎn)化成了面上的平鋪，而沒有縱深方向的梯度，從而突出不了亮點(diǎn)。有時(shí)亮點(diǎn)太多也就沒有了亮點(diǎn)！所以，今后在教學(xué)中還要積極關(guān)注、把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。做到每堂課后，回頭核對(duì)自己的目標(biāo)是否設(shè)計(jì)得太泛、太空洞，這樣下來對(duì)提高自己的教學(xué)能力有利無弊。二、學(xué)習(xí)方式過于單一今天，我作為一個(gè)導(dǎo)航者的身份進(jìn)入課堂，然而學(xué)生卻沒能充分進(jìn)入到課文主人公的境界。在備課的時(shí)候，我也曾特意想過，要讓孩子入情入境，把自己真正當(dāng)成一種海洋動(dòng)物來介紹自己，或是把自己當(dāng)成一名旅游者和課文融為一體。但在實(shí)施的過程中，還存在一定的差距。因?yàn)樵谡n堂的學(xué)習(xí)方式上，我只注重了師生間的交流，而缺乏生生間的互動(dòng)，以及生與文本的切磋，從而表現(xiàn)出教師“扶”的痕跡明顯，“放”的尺度把握得不夠到位。這一點(diǎn)，估計(jì)跟我備課的粗放性有關(guān)。因?yàn)槲姨嗟乜紤]了教學(xué)過程的行云流水，而在課堂上的一些細(xì)節(jié)性問題沒考慮周全。謹(jǐn)記：不打無準(zhǔn)備之仗，不上準(zhǔn)備不到位的課！在這一方面，我覺得陳校長(zhǎng)提供的意見值得借鑒：先“試”后“講”。就是讓孩子們先自己去解決問題，在這過程中教師要提出明確的、具體的要求。這樣過后，再針對(duì)孩子們理解不夠的詞句對(duì)癥下藥，這時(shí)老師再講也不遲，而且這時(shí)的點(diǎn)撥比任何時(shí)候都有效。是的，教師要學(xué)會(huì)給孩子一個(gè)梯子，或許他們能爬到老師所想像不到的高度！至于板書設(shè)計(jì)、教師用語的簡(jiǎn)練等各方面都還待進(jìn)一步加強(qiáng)，更重要的是在課堂上不能出現(xiàn)知識(shí)性的錯(cuò)誤（剛開始上課一緊張，把“一艘游船“說成了“一張游船”，蘭溪方言都冒出來了，還有對(duì)“夸張”這一手法的演繹也存在絕對(duì)性和片面性