種植蔬菜活動(dòng)案例

種植蔬菜活動(dòng)案例種植蔬菜活動(dòng)案例福建省莆田市城廂區(qū)南門幼兒園盧華種植緣由：我們班有幾個(gè)孩子買了種植桶，他們不時(shí)的會(huì)向我匯報(bào)他們的發(fā)現(xiàn)，所以他們的種植活動(dòng)引來很多小朋友羨慕的目光，其他孩子也找我說：“老師，我也想要”。（由于種植桶是從四班的一個(gè)家長那買的，我拿給那幾個(gè)孩子的，所以他們以為是我給的，都來找我要。）看著他們期望的目光，我怎么忍心拒絕呢？可是那一桶15元錢，我又怎么能滿足孩子的種植需要呢？我思索著如何解決這件事：我家的兩個(gè)小孩也買了種植桶，每天他們都跟我報(bào)告他們的新發(fā)現(xiàn)，并拉著我去觀看，確實(shí)蠻有意思的。在種植方面可以讓孩子獲得各種經(jīng)驗(yàn)，挖掘出許多教育價(jià)值。我又想到每次吃午飯時(shí)，孩子們總是悄悄地把蔬菜放在一邊或干脆跟老師說：“我不吃菜”。道理他們也都懂得：“蔬菜有營養(yǎng)，要多吃?！笨伤麄兙褪茄什幌氯ィ@里原因是多方面的，可是跟他們不了解蔬菜，缺乏感情卻大有關(guān)系。我把這兩件事連起來，綜合各方面的分析后，決定就以種植蔬菜入手，開展蔬菜主題。種植于是在圣誕節(jié)前我給孩子帶來了一些蔬菜種子（袋裝的）和菜苗。為了給孩子一些神秘感和驚喜，說是圣誕老人帶來的禮物，并讓孩子猜猜是什么？我搖動(dòng)著小白菜種子。迅說：“是巧克力。"韋華說："是豆子。"曦說：“是花生。”……“你們?cè)俾犅犓穆曇?，看看它的袋子，猜猜?huì)是什么呢？”在我的提醒下，自立馬上反應(yīng)過來：“是小白菜”。我反問：“為什么？”“我看到袋子上畫著小白菜?！薄澳阏媛斆?，可小白菜裝得進(jìn)這小小的袋子嗎？”迅搶先答道：“我知道是小白菜的種子?！薄皩?duì)，是小白菜的種子?！贝蠹覟椴鲁鼋Y(jié)果而興奮。（猜測(cè)禮物一個(gè)很隨意的環(huán)節(jié)，在老師的步步引導(dǎo)下也變成了孩子運(yùn)用各種信息去判斷某一事物的學(xué)習(xí)，并讓孩子感受到猜測(cè)的快樂，也因此使他們對(duì)禮物更加興趣。）孩子們對(duì)“圣誕老人”送來的禮物非常開心，大家都急不可待地想種植蔬菜。經(jīng)過一番熱烈的討論后，我們決定到到公園去取土。他們興趣勃勃地用小工具這邊挖挖，那邊鏟鏟，有的孩子干脆就用手捧，健雄拿到一桶又一桶，很能干。土拿夠了，可是怎么種呢？孩子們請(qǐng)教了保育員阿姨，阿姨給小朋友做起了示范，小朋友蠢蠢欲動(dòng)。在阿姨的指導(dǎo)下，孩子自己挖抗、播放種子（菜）、埋土、澆水，大家興奮地忙活了一個(gè)下午，種了三盤種子，一大盤蔬菜。（為了讓孩子見證蔬菜的整個(gè)成長過程，以及不同蔬菜成長過程的不同，同時(shí)因?yàn)殡x放假只有一個(gè)多月，怕孩子看不到蔬菜的開花、結(jié)果過程，所以我有意準(zhǔn)備了三種常見的蔬菜種子和一些菜苗。）種種子的盤是一樣的？以后怎么區(qū)別呢？大家覺得應(yīng)該做個(gè)標(biāo)志牌，插在盤子旁邊。而標(biāo)志呢就采用吳自立的最簡單明了的辦法，把種子袋上的圖案剪下貼上就行了。大家一起記下種植日期，看看過幾天他們誰先發(fā)芽。放學(xué)后，孩子們拉著家長去看他們種的菜，并說:“這個(gè)是我種的。”“這棵是我栽?！笨粗麄兛鞓返臉幼樱矣X得這是很有意義的活動(dòng)。趁著興頭，我請(qǐng)孩子每人在家種植一盆蔬菜，在家進(jìn)行管理、觀察，雙管齊下。澆水第二天，孩子到幼兒園的第一件事就是去看菜種長出來了沒有。一天、兩天過去了，還是沒有動(dòng)靜，有的孩子就急著去翻土看。不時(shí)地問我：“菜怎么還不長出來？”我勸他們耐心等待。可是漸漸地我發(fā)現(xiàn)孩子老是忘了給菜澆水，駐足觀看少了。我心里真不是滋味，本以為他們對(duì)種植那么興趣，想借此來培養(yǎng)幼兒對(duì)周圍事物的關(guān)注，學(xué)會(huì)關(guān)心、照顧、觀察事物，實(shí)現(xiàn)一舉多得的收獲，但是現(xiàn)在……我不甘心讓孩子就有那么一會(huì)的熱度，我又不想把自己的意志強(qiáng)加給他們。我想孩子之所以關(guān)注少了，是因?yàn)樗麄冞€是中班的孩子，他們雖然對(duì)新鮮事物很感興趣，但是他們的堅(jiān)持性、耐性有限。當(dāng)他們期望的結(jié)果久久沒有出現(xiàn)時(shí)，他們的興趣也在漸漸減弱。不過既然想讓孩子去關(guān)心、照料蔬菜，就該賦予蔬菜生命特征，寓于感情色彩?？矗麄兠看握疹櫷尥藜业耐尥薅嘀艿窖?！于是在一次起床倒水給他們喝完后，我故意提高嗓門：“我現(xiàn)在要給蔬菜寶寶喂水了，我看他們口渴得都蔫了?！甭犞业脑?，大家都搶著說：“老師，我去吃喂水?！薄５诙祉n迅喝完水后跟我說：“老師，蔬菜寶寶還沒喝水，我去給它們喂水”。為了鼓勵(lì)他的行為，以及帶動(dòng)更多的孩子去關(guān)心照料蔬菜，我在集體面前表揚(yáng)了他。結(jié)果引發(fā)了澆水熱潮，大家都想澆，只有三個(gè)澆水壺，他們就把“商店”中的瓶瓶罐罐，娃娃家中的鍋、碗、瓢、盆都派上用場了。剛澆完，又有另一個(gè)去澆水，弄得菜里都是水。經(jīng)常聽到他們互相責(zé)備：“水澆太多，菜會(huì)死掉。”看來他們知道這個(gè)道理，只是大家都想給蔬菜“喂水喝”都想關(guān)心照料，為了滿足大家這一需求，我請(qǐng)大家把家里種植的蔬菜都帶到幼兒園來。同時(shí)一起制作了澆水記錄表，讓他們看澆水記錄，如果今天有人澆過了就不用再澆了。澆水的事漸漸的不用老師操心了。觀察記錄可是我看到這些天來孩子似乎只滿足于澆水，而對(duì)蔬菜的觀察卻很少。而且我看他們帶來的在家種植蔬菜的記錄本，很多都是家長代勞的，看來孩子還不知道如何做觀察記錄，家長還不理解老師的意圖。為了引發(fā)幼兒對(duì)蔬菜的認(rèn)真觀察及持續(xù)觀察，我想得用上記錄：讓大家一起觀察種下去的蔬菜有沒有變化？怎么變化？每種菜的變化一樣嗎？于是我與孩子一起設(shè)計(jì)了觀察記錄，誰發(fā)現(xiàn)變化就把它的形狀畫下來，并在發(fā)現(xiàn)者下填上自己的座位號(hào)。第二天，健雄像發(fā)現(xiàn)了新大陸似的興奮地跟我說：“老師，小白菜發(fā)芽了”。聽他這么一說，我和其他小朋友趕緊圍過來仔細(xì)觀察，還真有許多小白菜冒出芽了，我用十分夸張的語氣（為的是吸引更多的孩子過來觀察）說：“小白菜真的發(fā)芽了，讓我看看像什么呢？”韓迅說：“我覺得有點(diǎn)像托東西的小手。”“圓圓的葉子好可愛。”我為鼓勵(lì)孩子們的發(fā)現(xiàn)，特別是第一位發(fā)現(xiàn)者一一健雄，讓他把小白菜的變化畫下來貼在記錄表中。我則把他的話語記錄在旁邊，幫助其表達(dá)的更清楚，也讓家長能明白我們的做法及意義。并一起看看日期，數(shù)數(shù)小白菜種下7天就發(fā)芽了，然后請(qǐng)他把自己的發(fā)現(xiàn)和記錄告訴大家。我又在集體面前十分贊賞地表揚(yáng)了他，鼓勵(lì)他堅(jiān)持連續(xù)性觀察，以激發(fā)更多的孩子參與。從此每天都有孩子來報(bào)告他們的新發(fā)現(xiàn)，并不忘記錄他們的發(fā)現(xiàn)?！靶“撞说娜~子變了，變成小扇子的。”“現(xiàn)在好像蝴蝶一樣?！薄靶“撞碎L出第二層葉子了?！薄包S豆裂開黃黃的肚皮，露出綠綠的小點(diǎn)點(diǎn)。”“黃豆的黃衣服都脫掉了，露出一片綠綠的葉子?！薄八娜~子裂成兩片了?！薄靶“撞说娜~子又孌了，像橢圓形?！薄芭赃呥€有齒呢？”……測(cè)量隨著時(shí)間的推移，孩子們?cè)谟^察過程中發(fā)現(xiàn)蔬菜的高矮差異越來越明顯。他們的話題又在轉(zhuǎn)移：“我的蒜寶寶又長高了。”“我的蔥寶寶長得比你的更高。”“我的高，它已經(jīng)和我的這個(gè)手差不多長了。”并用手比劃著高矮。噢，這是個(gè)新內(nèi)容，給蔬菜量身高。為了把孩子的觀察探索引向深入，我向孩子們提出了新的問題：“怎樣知道蔬菜寶寶長高了？可以用什么方法和材料給它們量身高？”在我的啟發(fā)下又引發(fā)了一場測(cè)量和制作測(cè)量工具的熱潮，他們找來了各種工具合作測(cè)量，并且還制作了長頸鹿測(cè)量尺、回形針測(cè)量尺、刻度測(cè)量尺、冰棍糕測(cè)量尺 發(fā)現(xiàn)植物的向陽性當(dāng)孩子們紛紛帶來自己種植的菜時(shí)，我們的走廊擺不下去了，我就把一盤黃豆放在種植架的底層。有一天孩子們發(fā)現(xiàn)下面的黃豆都歪著擠向外面。（由于植物的的向陽性，底層后面由于照射不到陽光，黃豆都向外面傾