原子的結(jié)構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì) 一等獎(jiǎng)

原子的結(jié)構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)課程名稱原子的結(jié)構(gòu)課時(shí)第一課時(shí)學(xué)段學(xué)科八年級(jí)化學(xué)教材版本人民教育作者潘學(xué)民學(xué)校54中一、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：知道原子由原子核和核外電子構(gòu)成，原子核由質(zhì)子和中子構(gòu)成；知道核電荷數(shù)、質(zhì)子數(shù)和核外電子數(shù)的關(guān)系；初步了解原子結(jié)構(gòu)模型及其在歷史上的發(fā)展過(guò)程，體驗(yàn)建立模型的思想。2.過(guò)程與方法：通過(guò)師生共同講述原子結(jié)構(gòu)的發(fā)展史，初步了解人類認(rèn)識(shí)微觀世界的方式---假說(shuō)與模型的方法；使學(xué)生初步學(xué)會(huì)通過(guò)宏觀現(xiàn)象分析微觀物質(zhì)結(jié)構(gòu)的方法。3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀：初步樹(shù)立世界的物質(zhì)性和物質(zhì)是可分的辯證唯物主義觀點(diǎn)；學(xué)習(xí)科學(xué)家在科研中的團(tuán)結(jié)協(xié)作、不懈追求的精神；激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、崇尚科學(xué)愿意為科學(xué)獻(xiàn)身的情感。二、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：原子的構(gòu)成難點(diǎn)：原子內(nèi)部結(jié)構(gòu)微觀模型的建立三、學(xué)情分析本節(jié)課學(xué)生在上節(jié)課基礎(chǔ)之上剛剛接觸了微觀的分子與原子的概念，教材趁熱打鐵繼續(xù)介紹原子的結(jié)構(gòu)。學(xué)生思維已經(jīng)固定在微觀范圍，所以適時(shí)的介紹有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性。學(xué)生對(duì)微觀上原子的結(jié)構(gòu)有很多想要探究的內(nèi)容，應(yīng)抓住這個(gè)契機(jī)想學(xué)生介紹原子的結(jié)構(gòu)。四、教學(xué)方法自學(xué)法，探究法，啟發(fā)法，實(shí)驗(yàn)法五、教學(xué)過(guò)程教學(xué)程序?qū)W生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖教師活動(dòng)觀察視頻資料引入觀看《從眼睛到掃描隧道顯微鏡》，知道借助先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)——掃描隧道顯微鏡，我們已經(jīng)“看到”了物質(zhì)表面分子和原子的表面排列，引發(fā)對(duì)微粒內(nèi)部結(jié)構(gòu)的猜想。由形象的視頻資料引入，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的探索、思考的興趣。分子原子是極小的微觀離子,但通過(guò)學(xué)習(xí)我們知道分子是由原子構(gòu)成，那么原子又是由什么構(gòu)成的呢？咱們這節(jié)課來(lái)學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)舊知識(shí)提問(wèn)：分子是（）的最小微粒，原子是（）的最小微粒。在化學(xué)變化中（）可分，（）不可分。提出問(wèn)題PPT展示道爾頓及其原子結(jié)構(gòu)模型，PPT展示我國(guó)第一顆原子彈爆炸的圖片。既然在化學(xué)變化中原子不可分，提出科學(xué)原子系統(tǒng)原子論的道爾頓也認(rèn)為原子是不可分的實(shí)心球體，那么原子是不是最小的不可分的粒子呢？那么這個(gè)結(jié)構(gòu)是怎樣的？又是怎樣被一步步發(fā)現(xiàn)的呢？板書(shū)：一、原子結(jié)構(gòu)發(fā)現(xiàn)史介紹無(wú)核模型圖片展示：電子的發(fā)現(xiàn)1897年，英國(guó)科學(xué)家湯姆遜發(fā)現(xiàn)了“電子”，并通過(guò)使用證實(shí)電子帶負(fù)電荷，是所有物質(zhì)原子共有的組成部分。介紹湯姆遜的棗糕式無(wú)核模型。發(fā)現(xiàn)點(diǎn)電子的湯姆遜認(rèn)為：原子是一個(gè)平均分布著正電荷的粒子，其中均勻的鑲嵌著許多電子，中和了正電荷，從而形成了中性原子。學(xué)生講述a粒子散射實(shí)驗(yàn)課前布置兩位學(xué)生查閱盧瑟福的a粒子散射實(shí)驗(yàn)的資料，課前讓他們講述，并引導(dǎo)其他學(xué)生思考“盧瑟福行星式有核模型”提出的依據(jù)，有疑問(wèn)的話向兩位同學(xué)提出。剖析a粒子散射實(shí)驗(yàn)通過(guò)兩位同學(xué)的精彩展示，我們對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)有了大致的里了解，分析a粒子三種散射情況說(shuō)明了原子內(nèi)部的哪些信息？請(qǐng)舉手回答介紹有核模型在分析a粒子散射實(shí)驗(yàn)后結(jié)合圖片介紹盧瑟福行星式有核模型。介紹波爾模型結(jié)合圖片接受：1913年丹麥原子物理學(xué)家波爾原子結(jié)構(gòu)模型。介紹中子的發(fā)現(xiàn)核內(nèi)有帶正電的質(zhì)子，核外有帶負(fù)電的電子，但從原子的質(zhì)量上推測(cè)，核內(nèi)還應(yīng)該有另外一種微粒，它不帶電，但質(zhì)量和質(zhì)子相當(dāng)，它是什么呢？從而介紹中子假說(shuō)的提出和中子的發(fā)現(xiàn)年代和發(fā)現(xiàn)者。（小結(jié)）原子結(jié)構(gòu)的發(fā)展史展示圖片引導(dǎo)學(xué)生回顧小結(jié)原子結(jié)構(gòu)模型的發(fā)展史。分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論圖片展示：原子構(gòu)成示意圖和原子個(gè)微粒的電性情況圖，引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)據(jù)：1.原子直徑約是10-10m，原子核的直徑約是10-15m。2.書(shū)上表3-1列出的質(zhì)子、中子和電子關(guān)系數(shù)據(jù)。形象的比喻圖片展示：操場(chǎng)和螞蟻；大樓和桃核。學(xué)習(xí)原子的構(gòu)成引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納原子內(nèi)部的構(gòu)成并板書(shū)。分析數(shù)據(jù)先用動(dòng)畫(huà)展示氧原子、鈉原子、碳原子、氫原子的結(jié)構(gòu)，然后引導(dǎo)學(xué)生分析學(xué)案上“幾種原子的構(gòu)成”表格。[教師板書(shū)]核電荷數(shù)=核內(nèi)質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)總結(jié)科研方法通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到一種研究物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)的重要方法：假說(shuō)與模型方法，其一般程序?yàn)椋禾岢黾僬f(shuō)→建立模型→實(shí)驗(yàn)論證→解釋現(xiàn)象、檢驗(yàn)理論→形成理論。恩格斯有一句名言：只要自然科學(xué)在思維著，它的發(fā)展形式就是假說(shuō)。引申即使在今天我們?nèi)匀徊荒苷f(shuō)原子結(jié)構(gòu)的奧秘已經(jīng)完全被揭開(kāi)了，譬如原子是由質(zhì)子、中子、電子構(gòu)成，那么這些微粒又是什么構(gòu)成的呢？現(xiàn)在又有“夸克”假說(shuō)……思考并舉手回答通過(guò)復(fù)習(xí)舊知識(shí)強(qiáng)化“原子不可分”的條件是“在化學(xué)變化中”學(xué)生討論交流后得出結(jié)論：原子彈開(kāi)發(fā)的是原子核能，可見(jiàn)原子雖小，卻還有核，所以原子內(nèi)部是有結(jié)構(gòu)的。通過(guò)觀看我國(guó)第一顆原子彈爆炸的圖片，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。觀看道爾頓及其原子結(jié)構(gòu)模型知道203年前的科學(xué)家的觀點(diǎn)在不斷被修正。思考猜想原子結(jié)構(gòu)究竟是怎樣被發(fā)現(xiàn)的？學(xué)生觀看圖片，了解到湯姆遜獲得1906年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)，體會(huì)科學(xué)家的重大貢獻(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的崇尚和對(duì)科學(xué)家的景仰。觀看圖片，了解第一個(gè)有代表性的原子結(jié)構(gòu)模型：就像紅棗鑲嵌在糯米糕中一樣，人稱棗糕式無(wú)核模型。并引發(fā)了思考這個(gè)模型的科學(xué)依據(jù)。用圖片形象的展示模型，是學(xué)生了解到原子結(jié)構(gòu)模型的發(fā)現(xiàn)歷程。兩位同學(xué)生動(dòng)的講述盧瑟福的a粒子散射實(shí)驗(yàn)，結(jié)合實(shí)驗(yàn)闡述“原子結(jié)構(gòu)的行星式有核模型”，并讓其他學(xué)生提出自己的疑問(wèn)，使大家深刻的理解這個(gè)實(shí)驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立查閱資料的能力，由學(xué)生講述這個(gè)重要的實(shí)驗(yàn)，換個(gè)角度教學(xué)，引發(fā)其他學(xué)生的思考和興趣。學(xué)生回答：大部分粒子沒(méi)有發(fā)生偏轉(zhuǎn)，說(shuō)明原內(nèi)部有很大的空間；少數(shù)a粒子發(fā)生大角度偏轉(zhuǎn)，說(shuō)明受到帶正電荷的斥作用；極少數(shù)a粒子完全被彈回說(shuō)明原子內(nèi)部有一個(gè)質(zhì)量很大體積很小的核，給a粒子有力的撞擊。培養(yǎng)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)得出科學(xué)結(jié)論的能力，同時(shí)體會(huì)原子的有核模型是如何通過(guò)實(shí)驗(yàn)事實(shí)建立起來(lái)的。學(xué)生學(xué)習(xí)原子的有核模型：在原子的中心有一個(gè)帶正電荷的核，他的質(zhì)量幾乎等于原子的全部質(zhì)量，電子在它周圍沿著不同的軌道運(yùn)轉(zhuǎn)，就像行星圍繞太陽(yáng)運(yùn)轉(zhuǎn)一樣，大宇宙和小宇宙的美是統(tǒng)一的。從多維課堂目標(biāo)上，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生反思與小結(jié)的能力，并自然接受原子的核式模型。學(xué)生學(xué)習(xí)：波爾提出核外電子只能在限定的、穩(wěn)定的軌道（即區(qū)域）內(nèi)繞核運(yùn)轉(zhuǎn)，按能量高低遠(yuǎn)近不同，即電子分層排布和運(yùn)動(dòng)的原子模型，后人稱為“波爾原子模型”。波爾獲得1922年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。引導(dǎo)學(xué)生理解科學(xué)的發(fā)展是無(wú)止境的，原子結(jié)構(gòu)模型也在不斷的完善，同時(shí)為學(xué)習(xí)原子核外電子排布打下基礎(chǔ)。學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)可說(shuō)出：中子進(jìn)一步學(xué)習(xí)：1920年盧瑟福又提出了天才的中子假說(shuō)，認(rèn)為原子核中除了帶正電荷的質(zhì)子外還應(yīng)該有一種和質(zhì)子質(zhì)量相近的電中性的微粒，后來(lái)他的學(xué)生查德威克通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明了中子的存在，也因此獲得1935的諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。使學(xué)生完整地了解原子內(nèi)部三種重要微粒的發(fā)現(xiàn)史，更體會(huì)科學(xué)家不斷探索和實(shí)踐的執(zhí)著精神和他們?yōu)榭茖W(xué)作出的重大貢獻(xiàn)。學(xué)生回顧：道爾頓的實(shí)心球模型；湯姆遜的棗糕式無(wú)核模型；波爾的電子分層排布模型。培養(yǎng)學(xué)生梳理知識(shí)歸納總結(jié)的能力，從源頭上理解原子結(jié)構(gòu)模型的演變過(guò)程。學(xué)生討論交流后得出結(jié)論：原子的質(zhì)量主要集中在原子核（質(zhì)子和中子）上，電子的質(zhì)量可以忽略，但原子核占據(jù)的體積卻非常小。培養(yǎng)學(xué)生分析數(shù)據(jù)的能力，體會(huì)科學(xué)結(jié)論一定是建立在可靠的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)上，從而信服自己所學(xué)的知識(shí)。學(xué)生觀察并深刻理解數(shù)據(jù)的含義：若將原子比作一個(gè)龐大的體育場(chǎng)，爾原子核只相當(dāng)于一只螞蟻；原子的質(zhì)量集中在原子核上，但是原子核的體積僅僅占原子體積的幾千億分之一。原子內(nèi)部有一個(gè)很大的空間。通過(guò)兩個(gè)比喻使學(xué)生對(duì)抽象的數(shù)據(jù)有了形象的理解。學(xué)生通過(guò)上述學(xué)習(xí)得出原子的構(gòu)成；原子的質(zhì)量≈原子核的質(zhì)量=質(zhì)子+中子的質(zhì)量前面大量的化學(xué)史介紹就是為了輔助這部分主要知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握起來(lái)比較容易。學(xué)生交流討論得出：1.所有的原子都含有質(zhì)子和核外電子，但不一定含中子；2.質(zhì)子數(shù)等于核外電子書(shū)（原子不顯電性的原因），和中子數(shù)不一定相等；3.如果說(shuō)原子有身份證，則質(zhì)子可以作為身份證號(hào)碼。得出另一個(gè)等式：核電荷數(shù)=核內(nèi)質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)通過(guò)多種原子內(nèi)部三種微粒個(gè)數(shù)進(jìn)行橫向和縱向比較，得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生分析表格的能力。學(xué)生閱讀老師發(fā)的資料，假說(shuō)與模型的方法》，體會(huì)此方法在原子結(jié)構(gòu)模型形成過(guò)程中的重要作用。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)使學(xué)生了解到一種研究物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)的方法，同時(shí)學(xué)習(xí)科學(xué)家們不畏艱難、不畏權(quán)威的探究精神。學(xué)生傾聽(tīng)、思考，展望未來(lái)。讓學(xué)生了解：時(shí)間在延續(xù)，科學(xué)在發(fā)展，沒(méi)有終止的時(shí)候。激勵(lì)他們樹(shù)立宏偉大志，今天努力學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，明天積極投身科學(xué)研究?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】課題2原子的結(jié)構(gòu)（一）*原子結(jié)構(gòu)發(fā)現(xiàn)史一、原子的構(gòu)成質(zhì)子（帶正電）原子核（帶正電）原子中子（不帶電）（不帶電）核外電子（帶負(fù)電）原子的質(zhì)量≈原子核的質(zhì)量=質(zhì)子+中子的質(zhì)量核電荷數(shù)=核內(nèi)質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)原子的結(jié)構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)課程名稱原子的結(jié)構(gòu)課時(shí)第二課時(shí)學(xué)段學(xué)科八年級(jí)化學(xué)教材版本人民教育作者潘學(xué)民學(xué)校54中一、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：知道原子核外電子是分層排布的；了解原子結(jié)構(gòu)示意圖涵義及原子最外層電子數(shù)與元素性質(zhì)的關(guān)系；初步了解離子的形成，認(rèn)識(shí)離子是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子。2.過(guò)程與方法：根據(jù)歸納出的核外電子排布的初步規(guī)律書(shū)寫(xiě)l～18號(hào)元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖，歸納小結(jié)原子最外層電子數(shù)與元素性質(zhì)的關(guān)系；探究分析NaCl的形成過(guò)程，初步了解離子的形成。3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀：樹(shù)立透過(guò)現(xiàn)象認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)的辨證唯物主義觀點(diǎn)；能體驗(yàn)到探究活動(dòng)的樂(lè)趣和學(xué)習(xí)成功的喜悅，并進(jìn)而增加學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣；通過(guò)想象、猜想、教師講授，歸納原子核外電子的排布，培養(yǎng)學(xué)生空間想象力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)微觀世界的學(xué)習(xí)興趣。二、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：了解原子結(jié)構(gòu)示意圖涵義及原子最外層電子數(shù)與元素性質(zhì)的關(guān)系。難點(diǎn)：知道原子核外電子是分層排布的。三、學(xué)情分析本節(jié)課學(xué)生在上節(jié)課基礎(chǔ)之上剛剛接觸了微觀的分子與原子的概念，教材趁熱打鐵繼續(xù)介紹原子的結(jié)構(gòu)。學(xué)生思維已經(jīng)固定在微觀范圍，所以適時(shí)的介紹有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性。學(xué)生對(duì)微觀上原子的結(jié)構(gòu)有很多想要探究的內(nèi)容，應(yīng)抓住這個(gè)契機(jī)想學(xué)生介紹原子的結(jié)構(gòu)。四、教學(xué)方法自學(xué)法，探究法，啟發(fā)法，實(shí)驗(yàn)法五、教學(xué)過(guò)程教學(xué)程序?qū)W生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖【復(fù)習(xí)回顧】原子的結(jié)構(gòu)是怎樣的？【強(qiáng)調(diào)】原子的質(zhì)量主要集中在位于中心的很小很小的原子核上，而電子的質(zhì)量相比于質(zhì)子和中子可以忽略不計(jì)，在相對(duì)較大的核外空間做高速運(yùn)動(dòng)?！驹O(shè)問(wèn)】原子核外電子是如何運(yùn)動(dòng)的呢？它們能否掙脫原子核的吸引呢？引導(dǎo)探究核外電子的排布[投影]評(píng)價(jià)學(xué)生的猜想【總結(jié)講授】核外電子的運(yùn)動(dòng)有自己的特點(diǎn)，雖然沒(méi)有固定的軌道，但有經(jīng)常出現(xiàn)的區(qū)域，我們把這些區(qū)域按照離核的遠(yuǎn)近劃分為不同的電子層，核外電子是在不同的電子層內(nèi)運(yùn)動(dòng)的，這就是電子的分層排布?！窘處焼l(fā)】科學(xué)家在探索原子核外電子運(yùn)動(dòng)時(shí)，也經(jīng)歷了假設(shè)、猜想的階段，然后通過(guò)科學(xué)的手段、借助先進(jìn)的儀器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)測(cè)定、檢驗(yàn)而得到真理的。那么電子為什么有的排在第一層？有的排在第二層？各電子層上電子數(shù)目有什么規(guī)律？【講解】核外電子分層排布的幾點(diǎn)初步規(guī)律（適用于1—18號(hào)元素）：①各電子層最多容納的電子數(shù)為2n2個(gè)；②最外層電子數(shù)目不超過(guò)8個(gè)（第一層不超過(guò)2個(gè)）；③核外電子先排滿能量低的電子層，然后再由里向外，依次排布在能量逐步升高的電子層中。舉例展示規(guī)律應(yīng)用以鈉原子為例，核外有11個(gè)電子，如何排布，邊書(shū)寫(xiě)邊講解規(guī)律。小結(jié)原子結(jié)構(gòu)示意圖及其寒意，引導(dǎo)學(xué)生與元素符號(hào)比較鞏固應(yīng)用仿照實(shí)例，遵循核外電子排布的初步規(guī)律按照元素周期表的布局書(shū)寫(xiě)前18號(hào)元素原子的結(jié)構(gòu)示意圖教師在教室環(huán)視，觀察學(xué)生書(shū)寫(xiě)情況大屏幕展示前18號(hào)元素原子的結(jié)構(gòu)示意圖引導(dǎo)探究原子最外層電子數(shù)與元素化學(xué)性質(zhì)的關(guān)系【引導(dǎo)提問(wèn)】1、請(qǐng)觀察氦、氖、氬它們的最外層電子數(shù)是多少？它們通常被稱為什么氣體？【評(píng)價(jià)引導(dǎo)】大家回答的很好，惰性氣體說(shuō)明它們的化學(xué)性質(zhì)不活潑，原因就在于它們的結(jié)構(gòu)，所以我們把最外層具有8電子（只有一個(gè)電子層的具有2個(gè)電子）的結(jié)構(gòu)叫相對(duì)穩(wěn)定結(jié)構(gòu)【引導(dǎo)提問(wèn)】2、請(qǐng)觀察鋰、鈹、鈉、鎂、鋁的最外層電子數(shù)是多少？它們屬于什么元素？【評(píng)價(jià)引導(dǎo)】很好，我們說(shuō)人都追求完美，在化學(xué)反應(yīng)中，元素的原子也有趨向（追求）穩(wěn)定結(jié)構(gòu)的趨勢(shì)，那么金屬元素要怎么樣達(dá)到穩(wěn)定結(jié)構(gòu)？【引導(dǎo)提問(wèn)】3、請(qǐng)觀察氟、氯、氧、硫的最外層電子數(shù)是多少？它們屬于什么元素？如何達(dá)到穩(wěn)定結(jié)構(gòu)？【板書(shū)總結(jié)】元素分類最外層電子數(shù)元素性質(zhì)稀有氣體8（氦為2）穩(wěn)定結(jié)構(gòu)金屬元素小于4易失電子非金屬元素大于4易得電用【回顧反思】當(dāng)金屬鈉和氯氣發(fā)生反應(yīng)，一邊分析一邊板書(shū)在這個(gè)過(guò)程中鈉原子和氯原子通過(guò)得失電子達(dá)到了雙贏，可謂是情投意合，都達(dá)到了穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，形成穩(wěn)定的化合物[小結(jié)]本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么，你們覺(jué)得原子和離子有什么不同？學(xué)生猜想：核外電子是如何運(yùn)動(dòng)的？請(qǐng)一位學(xué)生分享他想象中核外電子如何運(yùn)動(dòng)？激活學(xué)生思維。引導(dǎo)學(xué)生探究，通過(guò)鋪墊突破難點(diǎn)。學(xué)生思考讓學(xué)生由想象到直觀模型后，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生對(duì)電子排布的猜想。學(xué)生傾聽(tīng)、思考通過(guò)實(shí)例演示，引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化理解練習(xí)學(xué)生對(duì)照，檢查評(píng)價(jià)及時(shí)評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生成就感，及時(shí)鞏固新知學(xué)生思考回答：都為8，氦為2，稀有氣體，部分同學(xué)答惰性氣體學(xué)生回答，最外層電子數(shù)小于4，金屬元素學(xué)生思考回答：失去電子學(xué)生思考回答：最外層電子數(shù)大于4，非金屬元素，得到電子充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生通過(guò)自己的觀察尋求規(guī)律，加強(qiáng)理解將抽象的原子人性化，便于學(xué)生的理解。進(jìn)一步提升思維能力將學(xué)生觀察討論得出的結(jié)果匯總形成規(guī)律，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成就感，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)學(xué)生對(duì)照P55頁(yè)圖3-13來(lái)理解進(jìn)一步將知識(shí)升華，與前面學(xué)習(xí)的分子、原子聯(lián)系起來(lái)，用生動(dòng)的語(yǔ)言和清楚的圖示將離子這種粒子講述清楚，并讓學(xué)生知道離子如何形成化合物總結(jié)收獲，交流體會(huì)課題2原子的結(jié)構(gòu)（二）二、原子核外電子的排布1、分層排布2、核外電子的初步規(guī)律3、元素分類最外層電子數(shù)元素性質(zhì)稀有氣體8（氦為2）穩(wěn)定結(jié)構(gòu)金屬元素小于4易失電子非金屬元素大于4易得電子結(jié)論：原子的最外層電子數(shù)決定元素的化學(xué)性質(zhì)4、離子的形成①離子：帶電的原子或原子團(tuán)②離子的分類③離子符號(hào)【板書(shū)設(shè)計(jì)】原子的結(jié)構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)課程名稱原子的結(jié)構(gòu)課時(shí)第三課時(shí)學(xué)段學(xué)科八年級(jí)化學(xué)教材版本人民教育作者潘學(xué)民學(xué)校54中一、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：=1\*GB3①、初步了解相對(duì)原子質(zhì)量的概念=2\*GB3②、并會(huì)查相對(duì)原子質(zhì)量=3\*GB3③、學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單計(jì)算=4\*GB3④、理解原子的實(shí)際質(zhì)量和相對(duì)原子質(zhì)量的區(qū)別和聯(lián)系2.過(guò)程與方法：=1\*GB3①、認(rèn)識(shí)用相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)衡量原子質(zhì)量大小和意義=2\*GB3②、通過(guò)討論與交流，啟發(fā)學(xué)生的思維，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀:對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，教材還介紹了為相對(duì)原子質(zhì)量的測(cè)定作出卓越貢獻(xiàn)的我國(guó)科學(xué)院院士張青蓮教授。二、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：理解相對(duì)原子質(zhì)量概念，進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算難點(diǎn)：相對(duì)原子質(zhì)量概念的形成三、學(xué)情分析本節(jié)課學(xué)生在上節(jié)課基礎(chǔ)之上剛剛接觸了微觀的分子與原子的概念，教材趁熱打鐵繼續(xù)介紹原子的結(jié)構(gòu)。學(xué)生思維已經(jīng)固定在微觀范圍，所以適時(shí)的介紹有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性。學(xué)生對(duì)微觀上原子的結(jié)構(gòu)有很多想要探究的內(nèi)容，應(yīng)抓住這個(gè)契機(jī)想學(xué)生介紹原子的結(jié)構(gòu)。四、教學(xué)方法自學(xué)法，探究法，啟發(fā)法，實(shí)驗(yàn)法五、教學(xué)過(guò)程教學(xué)程序?qū)W生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖感受實(shí)際質(zhì)量表達(dá)的不便相對(duì)原子質(zhì)量概念的應(yīng)用學(xué)習(xí)查閱方法原子中的幾個(gè)數(shù)量關(guān)系總結(jié)復(fù)習(xí)有關(guān)原子的知識(shí)1、什么是原子2、原子的構(gòu)成3、原子的性質(zhì)[講解]原子雖然很小，但也有一定的質(zhì)量。通過(guò)現(xiàn)代科學(xué)儀器可精確地測(cè)出原子的實(shí)際質(zhì)量。[展示]感知原子質(zhì)量的大小。一個(gè)氫原子的質(zhì)量約為：×10-27kg即00000000000000000000000167kg一個(gè)碳原子的質(zhì)量約為：×10-26kg即00000000000000000000001993kg一個(gè)氧原子的質(zhì)量約為：×10-26kg即00000000000000000000002657kg[類比講解]這正像我們用噸為單位來(lái)表示一粒大米的質(zhì)量有多大一樣極不方便，比較聰明的回答是“大米的質(zhì)量比小米大一點(diǎn)”。類似的，為了便于研究問(wèn)題，國(guó)際上采用原子的相對(duì)質(zhì)量——相對(duì)原子質(zhì)量來(lái)表示原子質(zhì)量的大小。[設(shè)問(wèn)]如何計(jì)算氧原子的相對(duì)原子質(zhì)量？[介紹]其它原子的相對(duì)原子質(zhì)量是多少我們不需要再去計(jì)算，科學(xué)家已經(jīng)把所有元素的相對(duì)原子質(zhì)量測(cè)定出。我國(guó)科學(xué)院院士張青蓮教授就為相對(duì)原子質(zhì)量的測(cè)定作出過(guò)卓越貢獻(xiàn)。利用教材153頁(yè)附錄ⅱ；教材62頁(yè)表3--4查閱下列元素的相對(duì)原子質(zhì)量：氫、碳、氧、鈉、鋁、鐵我國(guó)著名化學(xué)家、中國(guó)科學(xué)院院士張青蓮教授主持測(cè)定了銦、銥、銻、銪、鈰、鉺、鍺、鋅、鏑等元素的相對(duì)原子質(zhì)量新值，其中他測(cè)定核電荷數(shù)為63的銪元素的相對(duì)原子質(zhì)量新值為152，則該元素的原子中質(zhì)子數(shù)為_(kāi)_____

，中子數(shù)為_(kāi)____核外電子數(shù)為

__________

。簡(jiǎn)單說(shuō)明核電荷數(shù)的意義。探討原子中：相對(duì)原子質(zhì)量（近似整數(shù)值）、質(zhì)子數(shù)、中子數(shù)的關(guān)系，屏顯表P53屏顯【練習(xí)】2000年3月美國(guó)銥星公司宣布破產(chǎn)。依星公司原計(jì)劃發(fā)射77顆衛(wèi)星以實(shí)現(xiàn)全球衛(wèi)星通訊，發(fā)射衛(wèi)星的數(shù)目與依元素原子核外電子數(shù)相等。下列關(guān)于依元素的各種說(shuō)法中，不正確的是（）A、依原子的質(zhì)子數(shù)為77B、依原子的相對(duì)原子質(zhì)量為77C、依原子的核電荷數(shù)為77D、依原子的核外電子數(shù)為77思考題：相同質(zhì)量的鐵和銅，哪一種所含的原子數(shù)多？[展示]氫、碳、氧、鈉、鋁、鐵原子的內(nèi)部構(gòu)成與相對(duì)原子質(zhì)量表[板書(shū)]相對(duì)原子質(zhì)量=質(zhì)子數(shù)+中子數(shù)

回憶前面學(xué)習(xí)知識(shí)，回答問(wèn)