初中地理-水資源教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

一、課標(biāo)要求【課程內(nèi)容】●運(yùn)用資料說(shuō)出我國(guó)水資源時(shí)空分布特點(diǎn)及其對(duì)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響?！窠Y(jié)合實(shí)例說(shuō)出我國(guó)跨流域調(diào)水的必要性。課程標(biāo)準(zhǔn)里關(guān)于水資源一節(jié)有這樣的要求，但又做了一點(diǎn)說(shuō)明：“標(biāo)準(zhǔn)”里沒(méi)有面面俱到的各種類型的自然資源，教學(xué)中應(yīng)以水、土資源為案例，引導(dǎo)學(xué)生了解我國(guó)自然資源總量大、人均少、時(shí)空分布不均等特點(diǎn)，進(jìn)一步認(rèn)清我國(guó)國(guó)情，并進(jìn)行保護(hù)與節(jié)約資源的教育。二、教學(xué)目標(biāo)1、通過(guò)圖文資料，能夠分析得出我國(guó)水資源的時(shí)空分布特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)我國(guó)的水資源國(guó)情。2、說(shuō)出我國(guó)為解決水資源時(shí)空分布不均所采取的措施以及南水北調(diào)的三線方案，并了解家鄉(xiāng)的調(diào)水工程。3、初步樹(shù)立珍惜水資源、合理利用水資源的可持續(xù)發(fā)展觀念。三、教學(xué)過(guò)程教學(xué)教學(xué)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖問(wèn)題：同學(xué)們，從早上起床到現(xiàn)在，你都在哪里生談哪些地方通過(guò)用水之導(dǎo)用到了水？用到水。處，認(rèn)識(shí)水入過(guò)渡：當(dāng)我們糾結(jié)于到超市買什么樣的水的時(shí)的重要性。新候，有的小朋友為能喝上一杯干凈的水而夢(mèng)想通過(guò)故事來(lái)課著。讀李濤濤的故說(shuō)明水的珍說(shuō)出水資源的讀圖說(shuō)出水資源的構(gòu)成。說(shuō)出水資源的讀圖說(shuō)出水資源的構(gòu)成。說(shuō)出可直接利師的引導(dǎo)下說(shuō)出水資源多少的決定因素是讀圖試分析出水資源的地區(qū)貴，并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出水資源是指淡水資源通過(guò)水資源的構(gòu)成圖，讓學(xué)生更加清晰的認(rèn)識(shí)到淡水資源通過(guò)遞進(jìn)的問(wèn)題認(rèn)識(shí)到水資源多少問(wèn)題：加加林告訴我們地球像是一個(gè)“水球”，這是為什么呢？我們所說(shuō)的水資源通常是指淡水資源。[大屏幕]《水資源的構(gòu)成圖》問(wèn)題：請(qǐng)用語(yǔ)言描述水資源構(gòu)成在學(xué)生表述后，出示公式：可直接利用的淡水資源=地球水×2.5%×0.3%問(wèn)題：1、我們可直接利用的水都有哪些？2、這些水資源都來(lái)自哪里呢？小結(jié)：一個(gè)國(guó)家徑流的多少就決定著一個(gè)國(guó)家水資源的多少。過(guò)渡：我們威海地區(qū)有沒(méi)有出現(xiàn)李濤濤家鄉(xiāng)的缺水資水狀況？這說(shuō)明什么問(wèn)題？源的[大屏幕]《不區(qū)地區(qū)的景觀圖》構(gòu)成問(wèn)題：這四幅景觀圖說(shuō)明水資源有什么樣的特引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀河流徑引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀河流徑流量的分布圖和我國(guó)等圖，設(shè)置一系列的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生分析得出我國(guó)水資源空間分布特點(diǎn)和成因。認(rèn)真讀圖回答認(rèn)真讀圖回答老師提出的問(wèn)引導(dǎo)下找出水資源南北方的界線2、為什么說(shuō)水資源南多北少？3、水資源南北方的界線是什么？注意引導(dǎo)學(xué)生辨別水資源的南北方界線并非秦4、為什么水資源南豐北缺？[大屏幕]《中國(guó)年降水量》1、我國(guó)水資源除了可以描述為南豐北缺以外，讀圖回答西北地區(qū)讀圖回答西北地區(qū)嘗試回答讓學(xué)生感受讓學(xué)生感受缺水嚴(yán)重地題，并能根據(jù)圖文資料分析出缺水因，提高學(xué)生的分析能通過(guò)兩組由小到大，由此及彼的圖文資料總結(jié)我國(guó)的水資源時(shí)間分布特點(diǎn)，提高學(xué)生的讀圖分析能力及歸納總結(jié)的分板塊的即時(shí)檢測(cè)，能更快速的檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，做[大屏幕]《缺水的華北》教師圈畫(huà)關(guān)鍵詞問(wèn)題：華北平原為什么是我國(guó)缺水最嚴(yán)重的地啟發(fā)式談話，引導(dǎo)學(xué)生思考。[大屏幕]《華北的人口耕地和工業(yè)分布》小組結(jié)合大屏小組結(jié)合大屏圖討論華北缺水的原因。觀察景觀圖說(shuō)出黃果樹(shù)瀑布附近的水資源依據(jù)老師的引源的時(shí)間分布原因。小結(jié)：華北之所以缺水嚴(yán)重，是因?yàn)槿丝诙?，耕地多，工農(nóng)業(yè)發(fā)達(dá)，用水量大。[大屏幕]《黃果樹(shù)瀑布景觀圖和降水量柱狀圖》問(wèn)題：這兩幅景觀圖說(shuō)明黃果樹(shù)附近的的水資源有什么特點(diǎn)？引導(dǎo)學(xué)生得出黃果樹(shù)附近夏秋多冬春少的水資水資源時(shí)間分布特點(diǎn)。源的[大屏幕]《我國(guó)南北不同城市降水的差異》時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生得出我國(guó)水資源的季節(jié)分布特點(diǎn)。分布[大屏幕]《山東省水旱災(zāi)害景觀圖》問(wèn)題：這兩幅圖能說(shuō)明什么問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：水資源年際變化大[大屏幕]《近五年中國(guó)年平均降水量圖》驗(yàn)證我國(guó)水資源年際變化大的特點(diǎn)。反1、我國(guó)水資源的分布特點(diǎn)說(shuō)法正確的是：()饋A.東南多、西北少B.高原多、平原少檢C.北多南少D.內(nèi)陸多、沿海少測(cè)2、下列與華北平原水資源短缺無(wú)關(guān)的是：()一A.人口眾多B.降水稀少C.耕地廣闊D.污染浪費(fèi)時(shí)空分布不均的解決措時(shí)空分布不均的解決措施A我國(guó)水資源從東南向西北遞減B我國(guó)水資源年際變化大C我國(guó)水資源夏秋多、冬春少D我國(guó)水資源人均占有量少即時(shí)糾正。問(wèn)題：水資源時(shí)間分布不均會(huì)帶來(lái)什么問(wèn)題？如何解決？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：水資源的時(shí)間分布不均的解決措施是興修水庫(kù)。[大屏幕]《水庫(kù)調(diào)節(jié)徑流示意》1、水庫(kù)有什么作用？2、你知道的水庫(kù)有哪些？問(wèn)題：水資源南豐北缺如何解決？[大屏幕]《新聞：南水北調(diào)》提出要求：先讀題目，再看視頻。1、新聞中的調(diào)水工程名稱？是從哪里調(diào)水到哪2、工程分幾線方案，分別是從哪里取水解決哪問(wèn)題：水資源時(shí)間分布不均會(huì)帶來(lái)什么問(wèn)題？如何解決？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：水資源的時(shí)間分布不均的解決措施是興修水庫(kù)。[大屏幕]《水庫(kù)調(diào)節(jié)徑流示意》1、水庫(kù)有什么作用？2、你知道的水庫(kù)有哪些？問(wèn)題：水資源南豐北缺如何解決？[大屏幕]《新聞：南水北調(diào)》提出要求：先讀題目，再看視頻。1、新聞中的調(diào)水工程名稱？是從哪里調(diào)水到哪2、工程分幾線方案，分別是從哪里取水解決哪里的水資源短缺問(wèn)題？小組合作探究：對(duì)照學(xué)案完成下列內(nèi)容4、請(qǐng)閱讀課本P82圖3.16小組合作填寫(xiě)表格路線名稱水源地目的地5、認(rèn)真讀圖，分析東線方案工程實(shí)施的優(yōu)點(diǎn)是什么？6、結(jié)合課本P25中國(guó)地形圖，分析中線方案工程為什么可以自流北上？教師巡視指導(dǎo)學(xué)生的小組合作。學(xué)生回答問(wèn)題讀圖嘗試說(shuō)出道的水庫(kù)名稱。讀題目，看視頻，回答問(wèn)題。在小組長(zhǎng)的帶對(duì)照學(xué)案和課通過(guò)視頻材料讓學(xué)生了調(diào)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題看視頻，能夠提高學(xué)生的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和小組合作能力。給孩子提供對(duì)交流展示的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。對(duì)交流展示的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。對(duì)學(xué)案的三個(gè)問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)總結(jié)。過(guò)渡：威海需不需要調(diào)水？[大屏幕]《南水北調(diào)膠東地區(qū)調(diào)水示意圖和米山水庫(kù)景觀圖》教師講解膠東地區(qū)的調(diào)水路線。問(wèn)題：威海地區(qū)什么時(shí)間調(diào)水？學(xué)生指圖交流南水北調(diào)的三條輸水路線。讀圖回答7——8題7、該圖反映了我國(guó)水資源的空間分布特征是A．夏秋多，冬春少B．南方多，北方少C．夏秋少，冬春多D．南方少，北方多A．南水北調(diào)B．退耕還草C．退田還湖D．修建水庫(kù)課堂師生共同對(duì)照板書(shū)進(jìn)行回顧小結(jié)。3.3水資源空間分布南豐北缺夏秋多，冬春少興修水庫(kù)年際變化大不敷衍。與鄉(xiāng)土地理有機(jī)結(jié)合，讓知識(shí)應(yīng)用快速評(píng)價(jià)學(xué)生這一板塊淡水資源跨流域調(diào)水板書(shū)設(shè)計(jì)時(shí)間分布學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了一年多的地理知識(shí)，在知識(shí)含量上應(yīng)該已經(jīng)有了一定的積累，已初步掌握了學(xué)習(xí)地理的一般方法，如：讀圖、分析、歸納等，因此在課堂上要大膽放手，充分相信學(xué)生，教給學(xué)生自己去學(xué)習(xí)探究，教師只提供相關(guān)材料，并通過(guò)實(shí)際生活中的現(xiàn)象和實(shí)例正確引導(dǎo)學(xué)生的思路幫助學(xué)生正確理解，并用注意提升深、利用課件展示大量的圖片等。反饋檢測(cè)二反饋檢測(cè)二題號(hào)反饋檢測(cè)一達(dá)標(biāo)檢測(cè)本節(jié)課主要學(xué)習(xí)了水資源第一節(jié)，從課堂檢測(cè)的成績(jī)來(lái)看，達(dá)成水工程的原因，這個(gè)失分的原因有的學(xué)生是因?yàn)榉治鰡?wèn)題不到位，有然后進(jìn)行鞏固?？傮w就成績(jī)來(lái)看，基本達(dá)成了以下四個(gè)目標(biāo)：1、通過(guò)圖文資料，能夠分析得出我國(guó)水資源的時(shí)空分布特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)我國(guó)的水資源國(guó)情。2、說(shuō)出我國(guó)為解決水資源時(shí)空分布不均所采取的措施以及南水北調(diào)的三線方案，并了解家鄉(xiāng)的調(diào)水工程。3、初步樹(shù)立珍惜水資源、合理利用水資源的可持續(xù)發(fā)展觀念?！爸袊?guó)的自然資源”是介于自然地理與人文地理之間的獨(dú)特內(nèi)容，材體系中具有承前啟后的重要作用。水資源作為“中國(guó)的自然資源”的問(wèn)題，而且與每個(gè)同學(xué)的生活息息相關(guān)。其內(nèi)容與前面慣。所以學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)，了解我國(guó)水資源現(xiàn)狀及培養(yǎng)學(xué)生正確的資源觀尤為重要。本節(jié)教材主要包括三方面內(nèi)容：水是寶貴的資源；水資源時(shí)空分布不均；節(jié)約用水，保護(hù)水資源。教材首先是結(jié)合一些分圖，說(shuō)明我國(guó)水資源的時(shí)空分布不均：而后教材又出示長(zhǎng)江三峽示意圖和南水北調(diào)示意圖說(shuō)明解決水資源時(shí)空分布不均的方法和途徑：在節(jié)約用水，保護(hù)水資源這部分內(nèi)容中，教材展現(xiàn)了幾幅圖片，說(shuō)明工業(yè)節(jié)水、農(nóng)業(yè)節(jié)水和家庭節(jié)水的方法，而后從實(shí)際生活出發(fā)，讓學(xué)生從身邊事了解水資源狀況，并出示節(jié)水標(biāo)志進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)節(jié)約用水的重要意義ー一節(jié)約用水，從我做起！本節(jié)從生活實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)生活動(dòng)，讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)以致用，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的探究精神、合作能力及環(huán)保意識(shí)，從面達(dá)到良好的教育效果?！痉答仚z測(cè)一】A.東南多、西北少B.高原多、平原少C.北多南少D.內(nèi)陸多、沿海少2、下列與華北平原水資源短缺無(wú)關(guān)的是：()A.人口眾多B.降水稀少C.耕地廣闊D.污染浪費(fèi)A我國(guó)水資源從東南向西北遞減B我國(guó)水資源年際變化大【反饋檢測(cè)二】讀圖回答7——8題7、該圖反映了我國(guó)水資源的空間分布特征【達(dá)標(biāo)檢測(cè)】（1）南水北調(diào)工程是把水系的水資源調(diào)到嚴(yán)重缺水的西北地木盆地等主要地形區(qū)。（3）請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明我國(guó)大量建設(shè)跨流域調(diào)水工程的原因_。水資源課后反思《水資源》一節(jié)是我們地理教研組在仔細(xì)研究地理課程新標(biāo)準(zhǔn)的前提下設(shè)計(jì)完成的。整節(jié)課的設(shè)計(jì)緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn)，并在依托教材的基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行了拓展，與鄉(xiāng)土地理進(jìn)行了整合，使整節(jié)授課顯的充實(shí)，并且張弛有度。我主要想從以下幾個(gè)方面談一談我對(duì)這節(jié)課的認(rèn)識(shí)。一、注意習(xí)慣的培養(yǎng)。在本節(jié)課中我非常注意學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)，包括學(xué)生讀圖的習(xí)慣，求，讓學(xué)生有章可循，這對(duì)學(xué)生的日常行為習(xí)慣培養(yǎng)很重要，對(duì)于提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力也是有好處的。二、善于運(yùn)用遞進(jìn)的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考。發(fā)引導(dǎo)學(xué)生的思維，教師幾乎沒(méi)有對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行描述的陳述句，也就來(lái)，教師充分引導(dǎo)學(xué)生去觀察、閱讀、分析課本、課件提供的地圖信度的問(wèn)題中得到充分體現(xiàn)，而教師也利用這些問(wèn)題完成了自己對(duì)課堂的主導(dǎo)使命。三、注意到語(yǔ)速的控制。相比于我自己的教學(xué)狀態(tài)來(lái)講，這節(jié)課因?yàn)椴皇亲约旱膶W(xué)生，我刻意放慢了語(yǔ)速，讓學(xué)生的思維跟得上我的節(jié)奏，而且我發(fā)現(xiàn)放慢了語(yǔ)速并不等于我放緩了課堂的進(jìn)度，這是我一直以來(lái)沒(méi)有得到解決的是有些驚喜的，也值得我在以后的教學(xué)中借鑒。在我的課堂中，允許學(xué)生出錯(cuò)，或者說(shuō)允許孩子們最大程度上出現(xiàn)問(wèn)題，我們要善于對(duì)這種問(wèn)題的處理，提前應(yīng)該有一些預(yù)估，哪些有針對(duì)性的解決問(wèn)題，這建立在學(xué)生對(duì)于學(xué)情的掌握下，但有的知識(shí)點(diǎn)老師并沒(méi)有預(yù)先判斷那么準(zhǔn)確，那么我們?cè)谡n堂上就需要及時(shí)的反饋學(xué)生，適時(shí)的加入同桌合作和小組討論的環(huán)節(jié)，并對(duì)學(xué)生的合作與討論加以指導(dǎo)，要讓你設(shè)置的合作與討論有針對(duì)性，切實(shí)的服務(wù)于課我覺(jué)得這節(jié)課還可以從這樣幾個(gè)方面進(jìn)行一下改善：可嘗試著放將更多的時(shí)間放手給學(xué)生，更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組合作的作用，將很多地理環(huán)節(jié)都可以讓給小組來(lái)解決，培養(yǎng)合作意識(shí)和能力；還可以利用南水北調(diào)威海輸水路線圖，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的資源觀，培養(yǎng)節(jié)水意識(shí)?！菊n程內(nèi)容】義務(wù)教育《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于水資源的要求有以下兩條：●運(yùn)用資料說(shuō)出我國(guó)水資源時(shí)空分布的特點(diǎn)及其對(duì)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響?！窠Y(jié)合實(shí)例說(shuō)出我國(guó)跨流域調(diào)水的必要性。資源是自然環(huán)境的重要組成部分，影響著人類節(jié)教材突出人水關(guān)系，在理解我國(guó)水資源分布的基本特征之后，強(qiáng)調(diào)這種分布特點(diǎn)對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響。我國(guó)是一個(gè)人均水資源較少的合理利用并節(jié)約水資源。從課標(biāo)的具體內(nèi)容來(lái)看，本節(jié)內(nèi)容需突出以1、運(yùn)用資料說(shuō)出我國(guó)水資源的時(shí)空分布特點(diǎn)及其對(duì)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響。根據(jù)課標(biāo)要求，通過(guò)本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生能移運(yùn)用資科認(rèn)生活的影響。我國(guó)水資源時(shí)空分布的基本特點(diǎn)是:在時(shí)間分配上季節(jié)變化和年際變化大，在地區(qū)分布上極不均勻。水資源時(shí)空分布不均，彼時(shí)澇，這一切，對(duì)各地社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展帶來(lái)了很大的影響，解決水資源的時(shí)空分布不勻及其帶來(lái)的影響，是我國(guó)的重要課題。對(duì)于七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，資源意識(shí)的形成，關(guān)鍵還是要聯(lián)系實(shí)際生活，尤其應(yīng)該聯(lián)系當(dāng)?shù)厣顚?shí)際和學(xué)生自己的生活實(shí)際，并應(yīng)用到實(shí)際生活中。2、結(jié)合實(shí)例說(shuō)出我國(guó)跨流域調(diào)水的必要性。根據(jù)課標(biāo)要求，要求學(xué)生知道解決我國(guó)水資源時(shí)空分布不均的措決水資源的時(shí)間分配不均，跨流城調(diào)水是為了調(diào)節(jié)水資源要求學(xué)生能從生活、生產(chǎn)實(shí)例出發(fā)，了解合理利用與保護(hù)水資源的重要性