怎樣培養(yǎng)孩子的閱讀興趣課件

怎樣培養(yǎng)孩子的閱讀興趣26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時間再長，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜怎樣培養(yǎng)孩子的閱讀興趣怎樣培養(yǎng)孩子的閱讀興趣26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關在里面。——博萊索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時間再長，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由。——洛克30、風俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜培養(yǎng)孩子的閱讀習慣提高孩子的寫作興趣閱讀是一種終身教育的好方法。熱愛閱讀可以改變孩子的一切,使孩子受益終身?！げ恢匾曢L期、大量的閱讀積累是無法學好語文的。科學研究也表明,孩子的閱讀量只有達到課本總閱讀量的四五倍,才有可能形成語文能力;一個人擁有的詞匯量和他的智商成正比。大量閱讀是提高孩子能力,發(fā)展孩子智力的重要途徑?！皣c國之間的競爭，歸根結底是人才的競爭，是創(chuàng)新能力的競爭?！闭Z文教學在培養(yǎng)創(chuàng)新能力方面具有其他學科無法替代的功能?？墒钱斍稗r(nóng)村初中的語文教學卻存在種種不盡人意的地方。筆者已在農(nóng)村初中從事多年的語文教學工作，對語文教學中常見的弊端深感憂慮，想改變它，又常常感到力不從心，收效不大。在此談些個人的感受和做法，希望能夠拋磚引玉，為農(nóng)村的教育事業(yè)盡一點綿薄之力。一、農(nóng)村初中的語文教學距離素質(zhì)教育的要求還很遠，始終擺脫不了考試（尤其是中考）升學陰影的籠罩當前，試題和獎勵方案是許多教師指導學生的“綱要”，教育部的《基礎教育課程改革綱要》還得靠邊站。社會、學校領導對教師教學的評價重分數(shù)輕能力、重結果輕過程。教師只有多教出幾個尖子生，中考總分進入全市前若干名，考上了重點高中，才能得到領導的肯定、社會的好評，才能拿到更多的獎金。在這種情況下，教學的內(nèi)容往往只針對歷年試題所涉及的知識點，以及圍繞這些知識點進行大量重復的訓練。至于語文的人文性和趣味性，再也顧不上了。新課程標準中的“關注每個學生的發(fā)展”和“注重學生的全面發(fā)展”的要求，都被考試這一指揮棒替代了。這種功利思想統(tǒng)帥下的語文教學，不是老師在唱“重頭戲”（甚至是“獨角戲”），也只能是少數(shù)尖子生機械地回答老師的問題。如果說調(diào)動了學生的積極性，也只能是調(diào)動了極少數(shù)尖子生的積極性。這種語文教學，對大部分學生毫無樂趣可言，多數(shù)學生是討厭的。這種只照顧幾個尖子生而犧牲大部分學生的積極性的語文教學與素質(zhì)教育的精神是背道而馳的。要改變這種狀況，關鍵是要落實素質(zhì)教育的政策和措施。改革對學校和教師的評價方法，不再把考試成績（尤其是中考）作為衡量學校和教師業(yè)績的主要指標，給教師們減輕分數(shù)的負擔和壓力。二、農(nóng)村初中的語文教學存在著注重形式而忽略了內(nèi)容的弊端面對新課改，許多教師思想準備不足，感到措手不及，不懂得怎樣指導自主學習和探究學習。一些教師面對學生提出的各種離開“教參”的問題，不能中肯地給予評價。出現(xiàn)了一種“模糊”教學的傾向。一些教師上課的形式是新了，師生交流熱熱鬧鬧，卻忽略了基礎教學。我認為，要改變這種現(xiàn)狀，教師要做好以下兩方面的工作：1.扎實學生的語文基本功：①教會朗讀，培養(yǎng)口頭表達能力。農(nóng)村初中生，習慣講方言，能講普通話的就不多，能講純正普通話的更是鳳毛麟角了。教師要通過示范和訓練，教他們讀準字音，讀出節(jié)奏，讀出快慢、高低、強弱。準確而恰當?shù)乩首x課文，才能理解課文內(nèi)容，進行深入的品味，體會作者的思想感情。農(nóng)村的孩子膽怯，內(nèi)向，需要更多的鼓勵，才習慣用普通話交流。②大量背誦優(yōu)秀的古詩文。剛升入初中的學生對古詩文的興趣比較濃，教師應該加以積極培養(yǎng)和發(fā)揚。教師要適時引導學生感悟詩中的意境，避免“書讀百遍，其義難見”的現(xiàn)象。2.注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣：①認真書寫漢字的習慣。要求學生在平時寫好字，書寫漢字要規(guī)范、工整。②勤查工具書的習慣，要學會利用工具書來幫助學習。③認真閱讀課文的習慣：要學會泛讀和精讀。泛讀能概括文章的大意，精讀能對語言材料作些深入的分析。④隨時隨地學習語文，積累語言的習慣。從課堂到課外，學習語文的平臺無處不在。舉個例子：看電視時就可以學習主持人流利的普通話，看廣告也可以學習辨析成語運用的知識。良好的學習習慣對學生的學習是非常有好處的，教師理應肩負起培養(yǎng)學生良好的學習習慣的責任。三、農(nóng)村初中語文教學不重視學習方法的指導，不重視學生的語文實踐活動學生對語文課的興趣普遍不高，已是不爭的事實。要改變這種現(xiàn)狀，教師要加強學習方法的指導，使學生掌握學習的主動權。要善于激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)對語文課的信心和興趣。常說的暗示法、發(fā)現(xiàn)法、輔導自學法等都強調(diào)了學生的積極性和參與性。教師要加強這些方法的指導，使學生熟練運用。讓學生收獲的不僅是“魚”，還要有“漁”。形式多樣、內(nèi)容豐富的語文實踐活動，可以培養(yǎng)學生學習語文的興趣，形成和鞏固語文技能，還可以為語文課堂引來源源不斷的“活水”。例如：讓學生尋找電視廣告中誤用成語的活動，學生的積極性非常高，一般人可找出2―3個，最多的同學竟找出了7個。教師應充分利用現(xiàn)有的條件為學生創(chuàng)造各種語文實踐活動的機會，如通過創(chuàng)辦學生文學社團的方法來培養(yǎng)初中生的寫作興趣也很有效。我校創(chuàng)辦了“紫丁香”文學社，定期出版學生習作，供同學們交流作文心得。語文老師指導鼓勵學生向報社積極投稿，已有陳雯雯同學在市級報刊上發(fā)表習作并獲獎。通過課內(nèi)課外結合的教學形式，既拓展了學生學習語文的渠道，又培養(yǎng)了學生學習語文的樂趣。四、農(nóng)村初中語文教學重閱讀輕寫作許多教師對閱讀教學下足了功夫，從備課，寫教案到上課，都一絲不茍?；舜罅康臅r間和精力去閱讀各種教參材料，精心設計教學方案，認真組織教學過程。但對作文教學就比較隨便了，認為只要一個學期寫夠幾篇大作文就可以了。作文教學缺乏系統(tǒng)性和科學性。至于批改時也是隨便寫幾行評語和一個分數(shù)，評講更是粗糙簡單，存在重數(shù)量輕質(zhì)量，重練習輕評講的毛病。不少學生一到作文課就喊“頭痛”，無文可寫，只好抄。作文教學進入了死胡同。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的一個很重要的原因與教師對作文教學的認識不到位，素質(zhì)不高有關。部分教師認為學生的寫作能力可以隨著年齡閱歷的增長而自然提高，可以隨著閱讀能力的提高而自然提高。有的教師在教學中存在“吹糠見米”的短期行為，認為抓閱讀教學出成績快，而寫作教學的效果難見明顯，甚至出力不討好，不愿在寫作教學上多下功夫。還有少數(shù)教師的書面表達能力不高，自己寫作桶里的“水”不多，要分給學生“水”自然不容易，難以有效地指導學生的寫作教學。要改變這種現(xiàn)狀，一要提高對寫作教學的認識，二是教師本身要提高自己的寫作能力，三可以創(chuàng)辦各種學生文學社團，讓學生多實踐。五、面對新課改的困惑農(nóng)村教師的教學手段相對落后，習慣了一支粉筆兩本書的教學方式。面對新課改倡導的學生自主學習、探究式學習不知所措。一些教師還是以講為主，另一些教師又走向了另一個極端：少講了，甚至不講了。讓學生“探究”，可是一節(jié)課下來學生卻沒能提出幾個有水平的問題，探究不出什么味道。要改變這種情況，關鍵是我們的教師要加強學習，先提高自己“探究”教材的能力，才可以教會學生去探究。還要上級教研部門多些給基層學校的教師指導和幫助。六、面對信息時代的困惑在農(nóng)村初中，“電腦”還是奢侈的擺設品，真正會制作多媒體課件的教師不多，好在教育部已有在中小學實施遠程教育工程的計劃，很快就可以提高農(nóng)村中小學教師運用現(xiàn)代教育技術的能力?？傊?，由于客觀的原因，農(nóng)村初中基礎設施較差，社會環(huán)境不夠良好，好的師生資源流向縣城市區(qū)，語文教學面臨的困惑不少，希望社會能給予更多的關注和幫助，使農(nóng)村初中教學走出困境，讓我們的整個基礎教育更加健康，和諧地發(fā)展。閱讀與思維同行，是閱讀教學的本質(zhì)，也是時代對教育提出的需求。在當下語文課堂中，思維力的培養(yǎng)一直沒能得到足夠重視。如何在語言文字運用過程中關注學生思維發(fā)展，提升核心素養(yǎng)？本文從拓寬思維的廣度、發(fā)掘思維的深度及思維方式的轉(zhuǎn)變幾個方面進行闡述，強調(diào)應該追求源于學生又適度高于學生的對話交流，以激發(fā)學生有意義的思維；提出只有基于核心素養(yǎng)開展課堂教學，才能使思維培養(yǎng)落到實處。核心素養(yǎng)是我國當前教育綜合改革的基本方向，核心素養(yǎng)的表述與我們原來以知識為綱的表述最大的不同在于：從知識為綱的學科教學目標轉(zhuǎn)向為學生學習能力為綱，它擯棄那種以機械學習為特征的簡單記憶學習，提倡有意義學習，強調(diào)學習過程中的真實理解，關注學科思維的本質(zhì)發(fā)展，重視提高學生在真實情境中解決問題的能力。綜觀當前的小學語文課堂，許多時候貌似學習在發(fā)生，其實沒有在“真發(fā)生”。老師與反應快的孩子結成了教學的“回路”之后，現(xiàn)場反應慢的孩子便失去了學習的機會，造成課堂教學的“短路”，學生思維的培養(yǎng)沒能得到足夠重視。教學活動中，教師活動多、理性分析多、理解內(nèi)容多，學生的閱讀感悟少、思維訓練少、應用遷移少。究竟什么能讓黑板上的學習、講臺上的學習最后變成課桌上的學習呢？其實，不是老師精彩的言辭，而是老師為學生設想的其所需要經(jīng)歷的學習任務，體現(xiàn)學生經(jīng)歷有意義的學習的過程。思維力是萬力之源，從概念到行動，從“知識至上”轉(zhuǎn)向以“核心素養(yǎng)”為導向，語文教學中，該如何以語言文字為載體，關注學生思維發(fā)展呢？一、拓寬思維的廣度小學語文教材中的思維因素是非常廣泛的：如“丑小鴨”主題探究的廣闊性，“去年的樹”中的思維深刻性，“學會看病”能訓練學生思維的獨創(chuàng)性等等。依據(jù)教材所提供的語言、類型，發(fā)揮教材中的智力因素，確定思維的訓練點，選擇與之相應的教學法，巧設問題，有效發(fā)展學生各項思維品質(zhì)。方法一：緊扣課題。題目是文章的核心，抓住了題目，往往就抓住了文章的關鍵。《老人與海鷗》一課，圍繞課題設計練習：①“老人與海鷗”是詞組式，現(xiàn)在請你把它拓展成一個完整的句子：老人與海鷗（怎么樣）②學生默讀思考。交流：每日相伴、語言相通、像親人一樣、難舍難分。③根據(jù)學生所填短句，學習對應的有關段落。以此為“點”，展開整篇文章的教學，化繁為簡。方法二：捕捉文眼。文眼是文章的窗戶，教學中打開了這扇窗，就能精準地切入，引領學生入文。如六年級《桃花心木》一課，執(zhí)教者抓住文眼“鍛煉”一詞：先借助字典理解“鍛煉”，借助課件演示“鍛煉”的構字原理并據(jù)此想象畫面――得出結論，“鍛煉”的本義及引申義“鍛造、磨煉”――接著，圈出文中體現(xiàn)種樹人“鍛煉”桃花心木的語句，思考種樹人讓桃花心木苗在“不確定中”“鍛煉”的目的――然后，聯(lián)系生活理解“鍛煉”。圍繞文眼層層設疑，步步設障，談談、想想、議議，收到牽一發(fā)而動全身的效果。方法三：把握主線。六年級《窮人》一課，執(zhí)教者在梳理了小說的主要內(nèi)容和主人公后，第二個環(huán)節(jié)：用一個詞或幾個詞語說說桑娜給你留下的印象（善良、能干、貧窮、有同情心、愛丈夫）――走進小說，看作者怎么把這些特點寫清楚？任選其中一個特點進行研究。接下來的環(huán)節(jié)：分享學習成果，研究“貧窮”、“善良”。像這樣抓主線條，集零為整，變散為聚，將備課中初擬的零散問題聚焦，既體現(xiàn)教師的教學思路，又能打通學生的學習思路。評價一節(jié)語文課是否有效，首要的標準就是看課堂上學生思考了多少有價值的問題，學生思維是否有梯度。語文課堂上輕輕滑過文本、無效對話的現(xiàn)狀是一種表象的學習，是無價值思維的展示。課堂上訓練學生從不同角度閱讀與思考，以多種方法去拓寬學生思維的廣度，有利于培養(yǎng)思維的靈活性品質(zhì)。二、發(fā)掘思維的深度教學實踐證明：真正的知識更多地來自思考?！安粩喔倪M教學方法唯一直接的途徑，就是把學生置于必須思考、促進思考和考驗思考的情境之中。”教學改革不是一個簡單的先教后學與先學后教的頻道翻轉(zhuǎn)，而是怎樣為不同的孩子提供適合孩子的學習。我們不可以剝奪學生自己學會的權利，老師也不可以放棄“教”的責任，在閱讀教學中，抓住文本本身的矛盾，就可以激發(fā)學生積極思考。比如《送孟浩然之廣陵》，告訴孩子有一種方法叫做抓住詩歌里的“矛盾”來學習。什么矛盾？“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”，為什么是孤帆？長江是主干道，帆影點點，繁華無比，又是陽春三月，怎么就孤帆了呢？這一問挑起了矛盾，學生思想產(chǎn)生了碰撞，陷入了積極思考。經(jīng)過討論，學生終于明白了因為“我的眼里只有你”。再如“‘鳳辣子’初見林黛玉”，學生閱讀這樣的文章有一定難度，如果教師問得有方法，引發(fā)學生思維，孩子可能就發(fā)現(xiàn)得非常多，收獲得非常多。問題①：鳳辣子是個怎樣的人？（有錢人、美女、很關心人、很熱情）問題②：從哪些語句可以看出？（出示：妹妹幾歲了？可也上過學？現(xiàn)吃什么藥等）問題③：你現(xiàn)在就是鳳辣子，請你說說“林妹妹幾歲了（不知道），可也上過學（不知道），她現(xiàn)吃什么藥（不知道）?！币粏柸恢?，你們剛才不是問了嗎，為什么林黛玉所有的情況都不知道呢？教師抓住矛盾加以展示，于矛盾之處生疑探疑，幫助學生更進一步地理解。通過探究，學生得出結論，鳳辣子只是裝裝樣子，假熱情。再探究：她為什么要說這番話？于是本質(zhì)就給學生挖掘出來了――為了拍賈母的馬屁，為了炫耀自己的地位。于是更大的問題就出來了：整篇文章，整個小說，都在寫她的炫耀，都在寫她的溜須拍馬，請你找出她的話。學生再讀，于是發(fā)現(xiàn)文章非常有趣，課文第一句“我來遲了”就在炫耀，在眾人皆“斂聲屏氣”的氛圍中，王熙鳳“彩繡輝煌”，媳婦丫鬟圍擁著出場，“放誕無禮”，由此可見，她在賈府中的地位非同一般。抓住矛盾或文本中作者隱去的空白，質(zhì)疑探究，既理解了作品的深意，又引起思維的共振?！靶闹賱t思，思則得之，不思則不得?！庇柧殞W生多角度思考，培養(yǎng)創(chuàng)造性及批判性思考能力，對提升學生的整體思維水平有積極的作用。當“課堂”成為“學堂”，在關注“語用”的同時，凸顯學生思維方式和思維能力的培養(yǎng)，把握語文學科核心素養(yǎng)這一制高點中的思維發(fā)展與提升，就把握住了教育改革發(fā)展的方向。三、改變思維的方式教育學認為：語文是人腦和感官相互協(xié)調(diào)，憑借語言形式進行認知和表達的思維系統(tǒng)，這個系統(tǒng)由三大要素組成：知識系統(tǒng)―思維系統(tǒng)―能力系統(tǒng)。語文應該怎么學？當學生從被動的學習方式轉(zhuǎn)向主動的學習方式，體現(xiàn)閱讀本質(zhì)的學習出現(xiàn)時，才是真閱讀與真思維。以《鄉(xiāng)下人家》的教學思路為例，這一課教學的指向：語言學習、能力發(fā)展、審美情趣，其中“能力發(fā)展”是核心。執(zhí)教教師分四個板塊組織教學：1.默讀課文，用詞語概括出每段各寫了什么，然后連起來說說課文的主要內(nèi)容。2.鄉(xiāng)下人家給你留下什么印象？并用課文中的語句說明你的理由。3.你覺得哪些句子寫得好？找出來讀讀，說說理由。你還有什么疑問？4.背誦和抄寫自己喜歡的段落。首先，以“板塊式”課堂教學結構取代逐段分析講讀課文課堂教學模式，不在分析課文內(nèi)容上做過多糾纏，瞄準的都是本體教學內(nèi)容。第二步，以一種思維導圖――意見椅的思維方式培養(yǎng)學生的概括能力，分四個層級設問：師：鄉(xiāng)下人家給你留下什么印象呢？做成椅子，寫在椅子的面上。師：光有椅子面是不行，還得有腳，腳怎么做？（讀課文，抓中心句）找到一句就寫在下面。師：用課文中的語句說明你的理由……（美麗、樸素、獨特等。）師：椅子做好了，來交流你的看法。思維導圖形象直觀，在幫助整理信息、分析問題的思路方面發(fā)揮著積極的作用。作為一種理念和思維方式，它能幫助學生將頭腦中的想法外化于紙上，有效提高學生的邏輯思維能力。思維方式的轉(zhuǎn)變強調(diào)的是對學生學的促進，老師這時是站在學生身后，成為學生學習成長的促進者，而不是站在前面成為學生的制約者。幾分鐘的沉默，學生靜靜地看看寫寫，這個看看寫寫的過程意味著學習在真的發(fā)生，孩子們在親歷思考的過程，使思維培養(yǎng)落到實處。葉圣陶先生說：“語言說得好，在于思維的正確，思維的鍛煉相當重要?！闭Z文教學要想真正出成效，必須把語文教學的觸角深入到學生的思維領域，把培養(yǎng)學生的思維能力作為語文教學的首要目標，讓學生在語文學習過程中獲得思維能力和思維品質(zhì)的提升。怎樣培養(yǎng)孩子的閱讀興趣26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但1培養(yǎng)孩子的閱讀習慣提高孩子的寫作興趣培養(yǎng)孩子的閱讀習慣2閱讀是一種終身教育的好方法。熱愛閱讀可以改變孩子的一切,使孩子受益終身?！げ恢匾曢L期、大量的閱讀積累是無法學好語文的。科學研究也表明,孩子的閱讀量只有達到課本總閱讀量的四五倍,才有可能形成語文能力;一個人擁有的詞匯量和他的智商成正比。大量閱讀是提高孩子能力,發(fā)展孩子智力的重要途徑。閱讀是一種終身教育的好方法。熱愛閱讀3究競怎樣培養(yǎng)究競怎樣培養(yǎng)4、順應孩子的心理特點,選好孩子“愛看”的第一批書,使孩子對書產(chǎn)生好感。孩子愛不愛看書,與父母的培養(yǎng)技巧很有關系。在孩子學習閱讀的初期,父母一定要對提供給孩子的書刊進行精心的挑選盡量給孩子提供一些印刷美觀漂亮、內(nèi)容豐富有趣、情節(jié)發(fā)展符合兒童想象和思維特點的圖畫書,如動物畫冊、彩圖科普等。、順應孩子的心理特點,選好孩5、不宜對孩子的閱讀過程管得太死。他們喜歡的閱讀方式是一會兒翻翻這本,會兒翻翻那本。這類表現(xiàn)完全符合孩子的早期閱讀心理。在這一階段,只要是孩子愿意把一本書拿在手上津津有味地翻看,家長就應該感到心滿意足了。因為,這是孩子在閱讀求知的道路上邁開重要一步的標志。、不宜對孩子的閱讀過程管得太死。6把閱讀選擇的權利交給孩子盡可能為孩子提供輕松自由的閱讀環(huán)境。家長除了需要對真正有害于孩子的書刊進行控制外,不應對孩子所讀書刊的內(nèi)容、類型和范圍進行人為的約束和控制。通常,孩子所讀書刊的內(nèi)容范圍越廣越好。一般說來,從上小學開始,大部分孩子在閱讀內(nèi)容的選擇方面已逐漸形成自己的愛好和興趣。對此,家長應注意觀察、了解和引導,不宜過多地干涉。把閱讀選擇的權利交給孩子7四、親子共讀,為孩子樹立良好的閱讀榜樣,家長要成為孩子讀書的伙伴。專家們認為,在家里,父母應盡可能多地和孩子在一起看書,做孩子的閱讀榜樣。同時,還可經(jīng)常與孩子在一起交流讀書的方法和心得,鼓勵孩子把書中的故事情節(jié)或具體內(nèi)容復述出來,把自己的看法和觀點講出來,然后大家一起分析、討論。如果經(jīng)常這樣做,孩子的閱讀興趣就可能變得更加濃厚,同時孩子的閱讀水平也將逐步提高。四、親子共讀,為孩