論學(xué)生水上安全教育

論學(xué)生水上安全教育

世界上71%的土地表面是河流、河流、湖泊和海洋。人類不可避免地與水作戰(zhàn)。預(yù)防和減少溺水事故是全社會(huì)的責(zé)任,是值得我們關(guān)注和亟待解決的社會(huì)問題。在2002年的世界大會(huì)上,對于溺水這一問題,參會(huì)專家們估計(jì)超過80%的溺水事件是可以被避免的,而學(xué)生作為一個(gè)國家、一個(gè)民族的未來,在成長時(shí)期需要社會(huì)的呵護(hù),成人的關(guān)愛。為了保證其健康成長,在學(xué)生時(shí)期開展水上安全教育是達(dá)到預(yù)防溺水的關(guān)鍵。水上安全教育是小學(xué)生(6-12歲)在小學(xué)階段應(yīng)該接受的一項(xiàng)必修課程,它是“學(xué)會(huì)游泳”課程的一部分內(nèi)容(Morgan,2005)。另外,水上安全教育是一種除了提供預(yù)防溺水的方法以外,還能附帶提高健康和身體素質(zhì)的一種教育方式(Ntormanis,2001)。1研究結(jié)果1.1水上安全教育“水上安全”(WaterSafety)是指一切與水有關(guān)的生產(chǎn)、生活、娛樂等活動(dòng)中所采取的防范和救助措施。包括水上交通運(yùn)輸、水上生產(chǎn)以及嬉水游泳等活動(dòng)的安全。與此對應(yīng)的“水上安全教育”(EducationofWaterSafety)是幫助個(gè)體在涉水活動(dòng)中預(yù)知、預(yù)測、分析危險(xiǎn),限制、控制、消除危險(xiǎn)所開展的有目的有意識(shí)的教育活動(dòng)。它既包括出現(xiàn)水上意外事故時(shí)控制和消除危險(xiǎn)所采取的水上自救與救生的知識(shí)及技能,同時(shí)還包括預(yù)測和預(yù)防水上意外事故發(fā)生的意識(shí)、知識(shí)和技能。鑒于學(xué)生這一特殊群體,“學(xué)生水上安全教育”(EducationofWaterSafetyforstudents)則是指適合我國現(xiàn)階段經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平,以實(shí)現(xiàn)學(xué)生水上安全教育目標(biāo)而開展的水上安全教育的教學(xué)活動(dòng)的總稱。其“水上安全教育”的范圍主要包括:游泳時(shí)的安全、乘坐水上交通工具時(shí)的安全、冰上娛樂時(shí)的安全。從水上安全事故發(fā)生的過程來看,又分為溺水前的預(yù)防、溺水時(shí)的救助和溺水后的治療三個(gè)部分。而學(xué)生水上安全教育的內(nèi)容則應(yīng)該包括水上安全意識(shí)的培養(yǎng),游泳技能的學(xué)習(xí),自救、救生技能的學(xué)習(xí),人工呼吸、包扎等急救技能的學(xué)習(xí)等。1.2我國技能訓(xùn)練和社會(huì)安全事故情況的現(xiàn)狀檢驗(yàn)一個(gè)國家或地區(qū)水上安全教育工作實(shí)效的重要指標(biāo)是溺亡率,一份數(shù)據(jù)調(diào)查顯示,全球溺水事件超過97%發(fā)生在低收入和中等收入國家中,目前在較高和較低收入的國家中,溺水率相差了50倍(Peden&McGee,2003)。加拿大溺水監(jiān)測系統(tǒng)的數(shù)據(jù)表明:1996-2000年期間加拿大的溺亡率相對于1990-1995年期間的溺亡率降低了19%;而新西蘭水上安全聯(lián)盟同樣指出從1980-2008年,其溺亡率降低了43%。據(jù)美國國家健康統(tǒng)計(jì)中心資料顯示,美國每年的溺水死亡人數(shù)從1981年的6300人下降到1998年的4406人。在溺水?dāng)?shù)據(jù)的調(diào)研和統(tǒng)計(jì)方面,加拿大紅十字協(xié)會(huì)及相關(guān)部門的專家以加拿大水上安全方案的發(fā)展和監(jiān)測為依據(jù),開展了一個(gè)長達(dá)10年的追蹤研究,發(fā)表了《1991-2000年加拿大的溺亡和其它與水有關(guān)的損傷》的研究報(bào)告。而新西蘭所有溺水?dāng)?shù)據(jù)都是由新西蘭水上安全(WSNZ)設(shè)置的DrownBase?管理的。DrownBase?是官方新西蘭溺水?dāng)?shù)據(jù)庫,開發(fā)于1990年,載有自1980年以來在新西蘭所有溺斃紀(jì)錄。DrownBase?也是國際公認(rèn)的綜合溺水?dāng)?shù)據(jù)庫的領(lǐng)導(dǎo)者,是世界領(lǐng)先的綜合溺水?dāng)?shù)據(jù)庫。當(dāng)前我國學(xué)生溺水事故的形勢非常嚴(yán)峻,據(jù)2007年教育部首次發(fā)布的《中小學(xué)生安全事故總體形勢分析報(bào)告》中顯示:溺水事故占到各類安全事故第一位,為31.25%。全球兒童安全網(wǎng)絡(luò)中國區(qū)公布的《中國0-14歲兒童溺水傷害調(diào)查報(bào)告》顯示,2000年~2005年,我國每年有5萬多名0-14歲兒童意外死亡,其中溺水身亡兒童占了近6成。通過以上數(shù)據(jù)比較發(fā)現(xiàn),我國無論在溺水?dāng)?shù)據(jù)本身還是在數(shù)據(jù)庫的建設(shè)與公示方面,與發(fā)達(dá)國家均有較大的差距。針對我國現(xiàn)階段還沒有建立一套系統(tǒng)全面的溺水?dāng)?shù)據(jù)庫的現(xiàn)狀。建議我國政府重視溺水?dāng)?shù)據(jù)庫建設(shè),以及規(guī)范溺水?dāng)?shù)據(jù)的上報(bào)和公示制度,一方面可以提升政府關(guān)注民生、廉政高效的形象,另一方面也可為水上安全教育的研究提供數(shù)據(jù)支撐。1.3調(diào)查學(xué)校和社會(huì)組織的水上安全教育實(shí)施情況發(fā)達(dá)國家的水上安全教育經(jīng)過長期的實(shí)踐和發(fā)展,已形成了一套較為成熟的管理體系。新西蘭水上安全聯(lián)盟由36個(gè)成員組織構(gòu)成,成立于1949年,是一個(gè)推廣水上安全教育的全國性組織。其將開展水上安全教育,防止溺亡和因水而受傷作為自己的使命,希望每個(gè)新西蘭人都掌握必要的水上安全技能。在新西蘭水上安全聯(lián)盟的管理下,幫助其成員組織成為當(dāng)?shù)厮习踩逃念I(lǐng)導(dǎo)者,開展水上安全教育、監(jiān)測當(dāng)?shù)氐哪缤銮闆r、并撰寫年度報(bào)告。對地方和全國的溺亡率進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,并掌握地方和全國的水上安全教育現(xiàn)狀,制定某一時(shí)期及某一地區(qū)或某一特殊水上項(xiàng)目的水上安全策略,以推進(jìn)水上安全教育的開展。新西蘭水上安全聯(lián)盟和新西蘭教育部聯(lián)合將水上安全教育納入到了小學(xué)體育與健康課程中,并對學(xué)生的游泳與水上技能進(jìn)行測評,調(diào)查小學(xué)水上安全教育實(shí)施的情況。新西蘭水上安全聯(lián)盟同時(shí)還籌集水上安全教育基金,對于在實(shí)施水上安全教育過程中有經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)?；虺蓡T組織給予一定的幫助。在美國和加拿大除了學(xué)校開展水上安全教育之外,還有一種社會(huì)管理模式,也就是由紅十字協(xié)會(huì)推廣水上安全教育。它們都設(shè)置有全國性的溺水監(jiān)測系統(tǒng),對每年的溺亡人數(shù)和因水受傷的人數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì),估算由此造成的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)損失,并分析溺亡率的發(fā)展趨勢,研究發(fā)生溺亡的原因及發(fā)生的地點(diǎn),設(shè)計(jì)相應(yīng)的水上安全教育課程和開辦相應(yīng)的培訓(xùn)班。并根據(jù)年齡的不同將水上安全技能分為幾個(gè)不同的層次,而且每個(gè)層次下還分不同的水平等級,每個(gè)等級中都包含不同的水上安全教育的內(nèi)容。在我國,負(fù)責(zé)水上安全教育的機(jī)構(gòu)是國教育部和水上運(yùn)動(dòng)管理中心,除此之外,我國的紅十字會(huì)及民間社團(tuán)也發(fā)揮了重要作用。教育部的工作側(cè)重于學(xué)生的安全教育,國家教育部在2006年6月31日出臺(tái)《中小學(xué)幼兒園安全管理辦法》,但在基層實(shí)際執(zhí)行過程中,卻常處于“說起來重要,忙起來不要”的狀態(tài),究其原因,我國基層教育理念和教育方式囿于應(yīng)試教育的束縛,再加上我國一些客觀的限制,諸如城鄉(xiāng)、地區(qū)之間在經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展、氣候、生態(tài)等方面存在較大差異等,導(dǎo)致我國并未形成科學(xué)高效的學(xué)生水上安全教育管理體系。再來分析另一個(gè)水上安全教育的組織--中國救生協(xié)會(huì),中國救生協(xié)會(huì)于1999年8月由國家體育總局批準(zhǔn)成立,其前身為中國游泳協(xié)會(huì)救生委員會(huì)。為我國培養(yǎng)了一批游泳救生骨干力量。還相繼出臺(tái)了《救生員管理規(guī)定》、《救生員注冊規(guī)定》,發(fā)行了《救生員培訓(xùn)教材》、《靜水救生比賽手冊》,統(tǒng)一了協(xié)會(huì)會(huì)徽、服裝等。中國救生協(xié)會(huì)的工作更多是游泳池救生員的培訓(xùn)和資格認(rèn)證,但對中小學(xué)生水上安全教育的關(guān)注較少。由以上三個(gè)國家的成功經(jīng)驗(yàn)可以看出,水上安全教育的推廣者主要是國家教育當(dāng)局,除此之外,社會(huì)組織也發(fā)揮了重要的影響,如各國的紅十字會(huì)下面的救生協(xié)會(huì)。結(jié)合我國的體制,要想全面、有力的開展水上安全教育,可借鑒和發(fā)揮新西蘭國家的經(jīng)驗(yàn),即國家辦和社會(huì)辦相結(jié)合的模式,由教育部承擔(dān)學(xué)生水上安全教育的開展,將水上安全教育納入中小學(xué)體育與健康課程當(dāng)中,此外,利用救生協(xié)會(huì)等社會(huì)團(tuán)體在水上救生方面的專業(yè)優(yōu)勢,為教育部提供可行的水上安全教育課程及師資隊(duì)伍,解決學(xué)生水上安全教育在實(shí)施過程中遇到的困難,為學(xué)生水上安全教育的推廣做貢獻(xiàn)。1.4教育對象的界定加拿大紅十字協(xié)會(huì)根據(jù)孩子的年齡將水上安全教育分為兩個(gè)層次,第一個(gè)層次七種水平是針對四個(gè)月到5歲之間的學(xué)前兒童。第二個(gè)層次是針對六歲及以上的兒童。并分別用每一種動(dòng)物如海星、海龜?shù)却硪粋€(gè)水平,規(guī)定每一等級水平的學(xué)習(xí)內(nèi)容及升級規(guī)定,在完成每一個(gè)水平的學(xué)習(xí)考評后會(huì)獲得相應(yīng)的徽章。而美國紅十字協(xié)會(huì)則分為三個(gè)層次,第一個(gè)層次是針對六個(gè)月到三歲之間的嬰幼兒,包含兩個(gè)水平等級。第二個(gè)層次是針對四到五歲之間的學(xué)前兒童,包含三個(gè)等級水平。第三個(gè)層次是針對六歲及以上的兒童和年紀(jì)較小的青少年,其中包含六個(gè)等級水平。新西蘭則對學(xué)生的游泳和水上安全技能進(jìn)行評估,以確定不同年級的學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有怎樣的水平。我國目前還沒有在學(xué)生中系統(tǒng)地實(shí)施水上安全教育,專門的學(xué)生水上安全等級評定標(biāo)準(zhǔn)也沒有出臺(tái),但我國頒布的《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》中已有部分領(lǐng)域和目標(biāo)涉及到水上安全內(nèi)容,譬如:運(yùn)動(dòng)技能領(lǐng)域中的學(xué)習(xí)和應(yīng)用運(yùn)動(dòng)技能(水平一)目標(biāo)中提到“做出地域性運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中的簡單動(dòng)作,如水中行走、水中飄浮、冰上行走等”。安全地進(jìn)行體育活動(dòng)(水平二)目標(biāo)中提到“知道水、冰等潛在的危險(xiǎn)因素及避免危險(xiǎn)的方法”。水平五目標(biāo)中規(guī)定“了解并學(xué)會(huì)常用救生方法,如人工呼吸等”。加拿大紅十字協(xié)會(huì)和美國紅十字協(xié)會(huì)水上安全教育的推廣主要是在社區(qū)內(nèi)進(jìn)行,以培訓(xùn)班的形式出現(xiàn),所以主要依據(jù)年齡來劃分層次等級,如果在中小學(xué)內(nèi)開展水上安全教育,結(jié)合我國教育體制的特點(diǎn),體育與健康課程的教學(xué)模式符合學(xué)生水上安全教育的要求,同時(shí)也為水上安全教育的實(shí)施提供了平臺(tái)。但是如何在體育課程中有效的進(jìn)行水上安全教育,可以借鑒國外不同等級水平中的學(xué)習(xí)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行重組和劃分,同時(shí)設(shè)計(jì)出各等級水平的教學(xué)評估方法和反饋系統(tǒng),構(gòu)建一個(gè)具有中國特色的水上安全教育體系。1.5中小型學(xué)校體育教師是否具有安全教育管理在美國,水上安全教練員必須為16歲以上的青少年或成年人,參加由紅十字協(xié)會(huì)組織的為時(shí)30個(gè)小時(shí)30分鐘的水上安全教練員的培訓(xùn)課程,在課程結(jié)束后一次通過考核,取得由紅十字協(xié)會(huì)頒發(fā)的水上安全教練員證才能進(jìn)行水上安全教育的工作。加拿大紅十字協(xié)會(huì)的水上安全教練員需經(jīng)過超過75個(gè)小時(shí)的專業(yè)培訓(xùn),并經(jīng)過考核才能認(rèn)證。在新西蘭,也有相應(yīng)的水上安全教育從業(yè)者的評估,并為需要提高者提供培訓(xùn)。就國內(nèi)當(dāng)前的情況來看,我國目前還沒有針對學(xué)校教師水上安全教練員的考評和認(rèn)證工作,并非所有的體育教師都能勝任水上安全教育,另外,有關(guān)教師培訓(xùn)的書籍、教材和聲像資料也比較少見。在此方面,可借鑒發(fā)達(dá)國家的經(jīng)驗(yàn)和模式,利用游泳管理中心現(xiàn)有的培訓(xùn)資源,設(shè)計(jì)水上安全教育教練員培訓(xùn)課程,對以后將從事水上安全教育的體育教師進(jìn)行培訓(xùn)和認(rèn)證,同時(shí)加強(qiáng)在職體育老師的在職培訓(xùn)和提高,使其能夠勝任水上安全教育的要求,從而確保水上安全教育開展的有效性和安全性。1.6安全教育發(fā)達(dá)國家的專業(yè)學(xué)術(shù)團(tuán)體和學(xué)者對水上安全教育進(jìn)行了大量卓有成效的研究,加拿大紅十字協(xié)會(huì)對加拿大在1991-2000年期間的溺亡和與水相關(guān)的損傷進(jìn)行了大量研究。從發(fā)生溺亡和與水有關(guān)的損傷的原因、地點(diǎn)、人群等不同的維度進(jìn)行分析,以此為依據(jù)構(gòu)建水上安全教育體系。新西蘭水上安全聯(lián)盟也同樣建立新西蘭溺亡數(shù)據(jù)庫,并對其進(jìn)行研究,并在此基礎(chǔ)上針對不同的區(qū)域、不同的人群制定了各自的水上安全教育策略。其中,Moran在其博士學(xué)位論文中,針對新西蘭水上安全教育的現(xiàn)狀作了全面的調(diào)查,并發(fā)表了大量的相關(guān)成果。在美國,各地區(qū)紅十字協(xié)會(huì)同樣對其溺亡進(jìn)行報(bào)告,并結(jié)合其水上安全教育的經(jīng)驗(yàn),出版了針對不同層次游泳技能等級水平出版了相應(yīng)了圖書和DVD,以輔助水上安全教育的開展。國外大量的水上安全教育的文獻(xiàn)出現(xiàn)在溺水研究方面:(Avramidis,Butterly,Llewellyn,2007)通過對41個(gè)溺水事故和34位涉及溺水的被試進(jìn)行定性分析和半結(jié)構(gòu)訪談得出溺水規(guī)律的結(jié)論:只要人類活動(dòng)涉及水環(huán)境無論何時(shí)、無論何地,無論何人,無論是何場景(水面上、水面下和水周圍),都有可能發(fā)生溺水事故。另外,一個(gè)回顧性的研究發(fā)現(xiàn)每天的12-6p.m是溺水事故的高發(fā)時(shí)間(Tapadinhas,Anselmo,Rocha,Barros,&Maio,2002);在每周的周末溺水率最高,溺亡率還體現(xiàn)了一個(gè)季節(jié)模式,即在大部分國家學(xué)生溺水率似乎與夏季高相關(guān)(北半球的六、七、八三個(gè)月,南半球的十二、一、和二月)(Moler,1993;Pearn,Nixon,&Wilkey,1976;RoyalLifeSavingSocietyAustralia,2001a).在溺水原因研究方面,通過廣泛的溺水事故文獻(xiàn)檢索(Avramidis,2004)揭示了導(dǎo)致溺水發(fā)生四種獨(dú)立的因素:救生者特征(Who1)、溺水者特征(Who2)、事發(fā)地點(diǎn)(Wherever)、事發(fā)場景(Whatever),并且強(qiáng)調(diào)救生員與溺水者的互動(dòng)決定著溺水拯救和結(jié)果。(Tomas.AlejandroLeclerc,2007)運(yùn)用實(shí)驗(yàn)研究的方法,比較了美國紅十字會(huì)和青年基督會(huì)兩種救生模式,攜帶救生袋接近溺水者所用的時(shí)間差異。結(jié)果顯示,青年會(huì)的方法比紅會(huì)稍快(p<.05)。目前國內(nèi)學(xué)者主要從以下四個(gè)方面對學(xué)生水上安全教育進(jìn)行探索:(1)游泳教學(xué)。從游泳教學(xué)中出現(xiàn)的水上安全事故方面展開。如張明飛(2007)分析了游泳教學(xué)中存在的水上安全問題并提出了相應(yīng)對策。(2)水上自救及救生技能培訓(xùn)。從水上自救與救生方法、學(xué)生掌握自救與救生技能的狀況和培養(yǎng)對策等方面開展。如張昕(2006)通過對中小學(xué)學(xué)生水上自救技能的現(xiàn)狀分析,提出中小學(xué)生水上自救技能的培訓(xùn)措施。(3)水上救生員的培訓(xùn)。從國外水上救生員的培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)和我國的培訓(xùn)現(xiàn)狀等方面開展。如方千華,梅雪雄(2005)根據(jù)國外水上救生員培訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)并結(jié)合我國國情提出適合我國水上