注重情感交流 營(yíng)造和諧的課堂環(huán)境

精品文檔-下載后可編輯注重情感交流營(yíng)造和諧的課堂環(huán)境在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中除了知識(shí)對(duì)流外，還必須有一條情感對(duì)流線。教學(xué)活動(dòng)是在知識(shí)與情感兩條主線相互作用、相互制約中完成的。因此教學(xué)中教師要注重情感交流，營(yíng)造和諧的課堂環(huán)境，使學(xué)生在這樣的環(huán)境中樂學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)。心理學(xué)研究表明，興趣、快樂等與知覺聯(lián)系起來的溫和、愉悅、寬松的情緒，對(duì)認(rèn)知具有組織作用。課堂教學(xué)已不再僅僅是傳授知識(shí)、訓(xùn)練技能的過程，也是師生情感交流、思想碰撞、交流共鳴的過程。創(chuàng)設(shè)一種師生心理相融、合作交往的良好課堂氣氛，是促進(jìn)學(xué)生愉快學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)“再創(chuàng)造”的重要方面。和諧的師生情感交融，是引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行“再創(chuàng)造”的催化劑。下面談幾點(diǎn)實(shí)踐體會(huì)。

1.加強(qiáng)直觀性，給學(xué)生以動(dòng)感

小學(xué)生的思維特點(diǎn)是從具體的形象思維，逐步向抽象的邏輯思維發(fā)展。因此，要求教師充分利用語言的直觀性，聯(lián)系小學(xué)生熟悉的事物，運(yùn)用形象的類比或比喻，使抽象的內(nèi)容直觀化，使學(xué)生迅速地理解所論述對(duì)象的特征，給學(xué)生以生動(dòng)感，并獲得生動(dòng)、鮮明、深刻的形象。例如，小學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度、面積、體積單位使用較混亂，教師可利用直觀的語言幫助學(xué)生區(qū)分：“一個(gè)圓柱底面直徑有多長(zhǎng)，它是一條線段，咱們用尺量一量；圓柱的底面積有多大，它是一個(gè)面，咱們用1平方厘米來鋪一鋪；圓柱的體積有多大，它占多大空間，咱們用1立方厘米來堆一堆。”“如果房間大小用長(zhǎng)度單位米，那么全家人只好走鋼絲了?！苯處熃痰闹庇^，學(xué)生學(xué)的生動(dòng)，學(xué)生在繪生繪色的氣氛中學(xué)到知識(shí)，感受到數(shù)學(xué)的魅力，使自己在愉悅的環(huán)境中成為樂于接受各種數(shù)學(xué)信息的“開放體”。

2.滲透情感性，給學(xué)生以親切感

“感人心者，莫先乎情”。教學(xué)是一門藝術(shù)，藝術(shù)的教學(xué)語言應(yīng)是教師內(nèi)心真情實(shí)感的自然流露。親切的語言，能縮短師生的心理距離，溝通師生的感情，融洽師生的關(guān)系。為此，有的教師一走進(jìn)教室，面帶微笑、精神飽滿，動(dòng)作神態(tài)逼真?zhèn)魃?，“咱班同學(xué)最喜歡動(dòng)腦筋，發(fā)言最積極，相信你們這節(jié)課一定學(xué)得更好。比一比，看誰在這節(jié)課學(xué)得最好，最肯動(dòng)腦筋！”教師一番滿腔熱情，充滿激情的開場(chǎng)白激發(fā)學(xué)生相應(yīng)的情感體驗(yàn)，恰到好處的形態(tài)動(dòng)作和富有“會(huì)說話”的臉部表情，激活學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)。當(dāng)教師以淵博的知識(shí)、飽滿的熱情、親切的話語進(jìn)行上課，學(xué)生在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)得到的是一種藝術(shù)的享受。純粹的教學(xué)語言如此被稱為無聲語言的體態(tài)語更是獨(dú)具魅力。每一期待的目光，會(huì)心的微笑；每一贊許的點(diǎn)頭，親切的撫摸；都會(huì)使學(xué)生感受到一種愛的鼓舞，一種情感的交融。從而營(yíng)造出一種和諧、民主、互助的課堂環(huán)境。使學(xué)生感到親切，產(chǎn)生一種歸屬感，從而迷戀課堂，喜愛教師。

3.講究幽默性，給學(xué)生以趣味感

夸美紐斯認(rèn)為：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的重要途徑之一。”可見，興趣的力量是巨大的，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力。而學(xué)生興趣的產(chǎn)生很大程度上是來自于一個(gè)具有幽默感的老師。事實(shí)證明：采用幽默的授課方式，可以使學(xué)生富有生氣，喚起學(xué)生積極的注意，增添濃厚的學(xué)習(xí)興趣，能在快樂之中把教師和學(xué)生連接起來。

例如,四下新課標(biāo)（人教版）第三單元內(nèi)容是運(yùn)算定律和簡(jiǎn)便計(jì)算。利用乘法分配律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，靈活應(yīng)用運(yùn)算定律更是一個(gè)難點(diǎn)。在能簡(jiǎn)算就簡(jiǎn)算的題中，經(jīng)常出現(xiàn)這樣的題目：48×99＋48、1996×99＋1996、88×201－88、56×78＋21×56＋56、37×20＋20、a×b+a……這些題目有一個(gè)共同的特點(diǎn)，符合乘法分配律，但表面上不是幾個(gè)積的和或差，需要把其中的一個(gè)數(shù)看成×1的形式。前幾年教的時(shí)候，學(xué)生掌握起來比較困難。如何才能使學(xué)生既能理解掌握，又能輕輕松松地記住呢？教學(xué)中，我把這些題目都配上×1后，引導(dǎo)學(xué)生與原式比較，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這里都隱藏了個(gè)1。我說：“這個(gè)1太調(diào)皮了，我們就叫它為調(diào)皮的1”。大家聽了之后，都開心地一笑。以后碰到類似的題，都能很快地找到這個(gè)調(diào)皮的1。大家覺得找到這個(gè)調(diào)皮的1，有一種非常有趣的游戲的感覺。這也讓我真實(shí)地感受到數(shù)學(xué)語言兒童化幽默化有利于學(xué)生知識(shí)的掌握與理解。蘇聯(lián)著名教育家斯維特洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默”。在數(shù)學(xué)教學(xué)中巧妙地運(yùn)用幽默，可使教師的講課變得風(fēng)趣、詼諧、睿智，具有一定的藝術(shù)魅力；有助于學(xué)生去理解，接受和記憶新知識(shí)。

4.發(fā)揮激勵(lì)性，給學(xué)生以成就感

所謂激勵(lì)，是指利用某種外部誘因調(diào)動(dòng)人的積極性，充分發(fā)揮人的智力的體力的活動(dòng)方法。它是一種手段，也是一種藝術(shù)。課堂上，如果教師的語言中含有對(duì)學(xué)生的尊重、信任、表揚(yáng)、鞭策、祝愿等激勵(lì)因素，常常能給學(xué)生一語三春的感染力量。讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)獲得學(xué)習(xí)成功的喜悅，享受成功之樂。一位善于創(chuàng)設(shè)良好課堂教學(xué)環(huán)境的教師，在提問性語言中，常以“誰爭(zhēng)取”、“誰來試一試”、“誰還有更好的”等激勵(lì)性詞語，來創(chuàng)設(shè)思維的氛圍，激發(fā)求知的欲望。而在評(píng)價(jià)性詞語中，往往說“真不錯(cuò)”、“你真聰明”、“解法妙極了”、“爭(zhēng)取再努力”這些激勵(lì)性的話語。當(dāng)學(xué)生圓滿地回答老師的提問時(shí)，有的教師用懇切的語言伴之以贊許的目光注視：“