特殊教育學(xué)校發(fā)展規(guī)劃（2023-2025年）

XXXX特殊教育學(xué)校發(fā)展規(guī)劃（2023—2025年）制訂學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的指導(dǎo)思想是：以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹二十大精神，認(rèn)真貫徹落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于教育的重要論述，增強(qiáng)“四個(gè)意識(shí)”、堅(jiān)定“四個(gè)自信”、做到“兩個(gè)維護(hù)”，弘揚(yáng)偉大建黨精神，堅(jiān)持和加強(qiáng)黨對(duì)教育工作的全面領(lǐng)導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。以《“十四五”特殊教育發(fā)展提升行動(dòng)計(jì)劃》為契機(jī)，以《義務(wù)教育學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)》為基準(zhǔn)，以“內(nèi)涵發(fā)展，富有特色”為目標(biāo)，積極改善辦學(xué)條件，加強(qiáng)學(xué)校課程建設(shè)，提高教師專業(yè)水平，以智慧課程建設(shè)為突破口，深化學(xué)校“生存教育”特色，全面提升辦學(xué)品質(zhì)，使學(xué)校成為XX市特色學(xué)校。第一部分學(xué)校發(fā)展與現(xiàn)狀分析一、學(xué)校概況學(xué)校始建于1988年，原名XXXX聾童學(xué)校，2007年更名為XXXX特殊教育學(xué)校，承擔(dān)全區(qū)殘疾兒童少年的九年義務(wù)教育工作，現(xiàn)有教職工45人，學(xué)生148人，13個(gè)教學(xué)班。學(xué)?？傮w布局合理，設(shè)施齊全，辦學(xué)條件良好，實(shí)行全免費(fèi)教育。我區(qū)被評(píng)為XX省隨班就讀示范區(qū)，學(xué)校先后榮獲XX省規(guī)范化學(xué)校、XX省綠色學(xué)校、XX市特色學(xué)校、歷城區(qū)精神文明單位、歷城區(qū)教書(shū)育人先進(jìn)單位等榮譽(yù)稱號(hào)。二、學(xué)校發(fā)展優(yōu)勢(shì)分析（一）學(xué)校管理效能提高學(xué)校有完善的學(xué)校章程，形成了規(guī)范有序的制度體系，建立了權(quán)責(zé)統(tǒng)一，相互協(xié)同、多元主體參與的組織體系，形成了決策權(quán)、執(zhí)行權(quán)與監(jiān)督權(quán)相互制約、相互協(xié)調(diào)的運(yùn)行機(jī)制，形成了多樣性、差異性、發(fā)展性、激勵(lì)性的多元評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)了依法治校、自主管理、民主監(jiān)督、社會(huì)參與的現(xiàn)代學(xué)校治理體系，極大地提高了工作效率。（二）“生存教育”特色明顯生存教育課程改革已經(jīng)在學(xué)校實(shí)施了16年，積累了大量的經(jīng)驗(yàn)，生存教育課程體系建設(shè)初見(jiàn)成效，生存教育理念在教師心中生根發(fā)芽，2020年學(xué)校被評(píng)為XX市特色學(xué)校。（三）信息化建設(shè)初見(jiàn)成效學(xué)校在2015年就已實(shí)現(xiàn)校園無(wú)線網(wǎng)覆蓋，并設(shè)有平板教室，研究實(shí)施手機(jī)、平板、電腦等多媒體融合教學(xué)，從2019年開(kāi)始研發(fā)的智慧課程教學(xué)系統(tǒng)已進(jìn)入實(shí)踐應(yīng)用階段。三、學(xué)校發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)與問(wèn)題特殊教育對(duì)師資和教學(xué)條件的要求更高。一方面，我校近三年新分配的教師較多，業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力有待于提高，他們需要快速成長(zhǎng)為學(xué)校的教學(xué)骨干。根據(jù)編制標(biāo)準(zhǔn)，目前學(xué)校缺編47人，師資嚴(yán)重不足。另一方面，我校設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)是9個(gè)班的招生規(guī)模，根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況，18個(gè)班+6個(gè)學(xué)前班的辦學(xué)規(guī)模才能滿足我區(qū)招生需求，根據(jù)最新的《XX省特殊教育學(xué)校建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》，我校的建筑面積不達(dá)標(biāo)，教學(xué)儀器設(shè)備、康復(fù)專用設(shè)備不足。四、學(xué)校發(fā)展的機(jī)遇分析（一）國(guó)家重視黨中央、國(guó)務(wù)院高度重視特殊教育的發(fā)展。2021年國(guó)務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)《“十四五”特殊教育發(fā)展提升行動(dòng)計(jì)劃》，省市的相關(guān)計(jì)劃將會(huì)陸續(xù)出臺(tái)。（二）社會(huì)關(guān)注隨著時(shí)代發(fā)展，特殊教育已經(jīng)成為社會(huì)主義的文明窗口，社會(huì)對(duì)特殊教育的關(guān)注度在逐漸提高。（三）家長(zhǎng)期待隨著社會(huì)進(jìn)步，家長(zhǎng)對(duì)自己孩子的成長(zhǎng)有了更高的要求與期待，由能接受教育，向接受更好的教育轉(zhuǎn)變，由單一康復(fù)向綜合康復(fù)轉(zhuǎn)變，這些轉(zhuǎn)變更有利于學(xué)校發(fā)揮家長(zhǎng)及家委會(huì)的作用，形成有效的教育合力。第二部分發(fā)展目標(biāo)一、辦學(xué)目標(biāo)創(chuàng)建校園有大美，教師有大愛(ài)，學(xué)生有自信的康教樂(lè)園，使學(xué)校成為自立者的搖籃。校園有大美：提供優(yōu)質(zhì)的教育資源、優(yōu)美的校園環(huán)境、人文的育人氛圍，營(yíng)造全社會(huì)都來(lái)關(guān)愛(ài)的社會(huì)環(huán)境；教師有大愛(ài)：讓每一位教師都富有愛(ài)的情感，具備愛(ài)的能力，懂得愛(ài)的藝術(shù)，實(shí)施愛(ài)的行為，并做到愛(ài)無(wú)差等；學(xué)生有自信：使每一名學(xué)生都充滿自信，富有自強(qiáng)精神，在主動(dòng)參與中，發(fā)展自我，成就自我；康教樂(lè)園：堅(jiān)持康教、醫(yī)教結(jié)合原則，提高育人質(zhì)量，使學(xué)校成為學(xué)生喜歡，健康成長(zhǎng)的樂(lè)園。自立者的搖籃：學(xué)校的使命是為學(xué)生將來(lái)步入社會(huì)，實(shí)現(xiàn)自立打好基礎(chǔ)。實(shí)現(xiàn)增量：改善辦學(xué)條件，加強(qiáng)學(xué)校課程建設(shè)，提高教師專業(yè)水平，建設(shè)智慧課程，深化學(xué)校“生存教育”特色，全面提升辦學(xué)品質(zhì)。二、培養(yǎng)目標(biāo)生活自理社會(huì)自立。具體定義為：培養(yǎng)具有美好心靈、良好習(xí)慣和自我服務(wù)能力，富有自尊、自信、自強(qiáng)、自立精神和社會(huì)責(zé)任感，能適應(yīng)并融入主流社會(huì)的新時(shí)代小公民。第三部分重點(diǎn)任務(wù)一、課程與教學(xué)（一）現(xiàn)狀學(xué)校依據(jù)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行了國(guó)家課程校本化的改革：1.對(duì)教材進(jìn)行校本化處理和個(gè)性化加工；2.使課程從知識(shí)導(dǎo)向轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰?dǎo)向；3.學(xué)生本位的課程整合和打破時(shí)間界線的長(zhǎng)短課結(jié)合；4.基于學(xué)生實(shí)際，基于生活實(shí)際，重構(gòu)課程順序；5.教學(xué)方法策略的集合運(yùn)用及差異性學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)。6.學(xué)校采取班級(jí)教學(xué)、走班教學(xué)、個(gè)別教學(xué)三種教學(xué)形式，實(shí)施綜合化、生活化、個(gè)別化、適合化、活動(dòng)化、多元化教學(xué)策略。（二）存在的問(wèn)題1.課程體系建設(shè)有待完善學(xué)?，F(xiàn)有課程體系重視基礎(chǔ)領(lǐng)域課程的開(kāi)發(fā)、建設(shè)，補(bǔ)償性課程和發(fā)展性課程相對(duì)薄弱，不利于學(xué)生的缺陷補(bǔ)償和優(yōu)勢(shì)發(fā)展。2.課程實(shí)施的個(gè)別化程度有待加強(qiáng)學(xué)校實(shí)施個(gè)別化教學(xué)計(jì)劃，但隨著學(xué)生殘疾程度的嚴(yán)重，殘疾類型的增多，當(dāng)前這種個(gè)別化教學(xué)程度已經(jīng)不能滿足教育需要。3.智慧課程的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用有待完善智慧課程的應(yīng)用提高了教學(xué)的信息化水平，但在實(shí)踐過(guò)程中，感覺(jué)該系統(tǒng)智能化水平不夠，一些板塊的設(shè)計(jì)還有待于提升。（三）發(fā)展目標(biāo)1.總體目標(biāo)以認(rèn)真執(zhí)行國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)、落實(shí)國(guó)家課程要求為前提，以尊重學(xué)生個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生不同需求，為每個(gè)學(xué)生提供適合的課程為目標(biāo)，整合校內(nèi)外的各種教育資源，建構(gòu)完善的學(xué)校課程體系，實(shí)行“一學(xué)一案”，提升“智慧課程”，實(shí)現(xiàn)從評(píng)估到計(jì)劃到實(shí)施再到評(píng)估的智能化。2.具體目標(biāo)（1）課程的一體化實(shí)施，讓課程更適合每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展需求在三類課程建設(shè)中，我們基于學(xué)生整體發(fā)展需要，對(duì)學(xué)校全部課程進(jìn)行一體化構(gòu)建，將三級(jí)課程統(tǒng)整成一個(gè)有序的學(xué)校課程體系，即基礎(chǔ)性課程、補(bǔ)償性課程、發(fā)展性課程體系?；A(chǔ)性課程面向全體，由知識(shí)導(dǎo)向轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰?dǎo)向，設(shè)置認(rèn)知能力、運(yùn)動(dòng)能力、自理能力、家居生活能力、社會(huì)適應(yīng)能力、溝通交往能力、勞動(dòng)技能和藝術(shù)休閑能力等八個(gè)教育板塊，意圖用課程的結(jié)構(gòu)來(lái)影響智障兒童的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，從而提高教育的針對(duì)性和實(shí)用性。補(bǔ)償性課程融入現(xiàn)代醫(yī)學(xué)和康復(fù)技術(shù)，對(duì)智障兒童進(jìn)行缺陷補(bǔ)償教育，設(shè)置以功能康復(fù)、心理康復(fù)、異常行為矯正為主體的課程。目的是通過(guò)補(bǔ)償教育，減輕殘疾給學(xué)生自身帶來(lái)的影響。發(fā)展性課程面向有特定潛能或有一定特長(zhǎng)的學(xué)生，設(shè)置“培優(yōu)課程”和“興趣課程”。通過(guò)對(duì)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)能力、潛能開(kāi)發(fā)和興趣培養(yǎng)，提高學(xué)生的自信心，從而彌補(bǔ)學(xué)生自身缺陷帶來(lái)的影響。（2）課程的校本化實(shí)施，讓教育教學(xué)更適合每一個(gè)學(xué)生課程的校本化是指依據(jù)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)校實(shí)際和學(xué)生特點(diǎn)，對(duì)教材進(jìn)行校本化處理和個(gè)性化加工、學(xué)生本位的課程整合、教學(xué)方法策略的集合運(yùn)用及差異性學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)，讓課程變得更適合本校學(xué)生。第一從教學(xué)設(shè)計(jì)走向課程設(shè)計(jì)以往的教學(xué)設(shè)計(jì)側(cè)重如何設(shè)計(jì)一堂課的教學(xué)流程（導(dǎo)入、復(fù)習(xí)、新授、鞏固、拓展、作業(yè)），很少以幾堂課來(lái)整體考慮，而課程設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)的是如何依據(jù)學(xué)生實(shí)際以及發(fā)展需要和可能整體設(shè)計(jì)課程。評(píng)估——制訂每個(gè)學(xué)生的個(gè)別化教育計(jì)劃——選取能在集體教學(xué)中共同完成的目標(biāo)任務(wù)，制訂本班的學(xué)期計(jì)劃——月計(jì)劃——周計(jì)劃——課時(shí)計(jì)劃，那些無(wú)法在集體教學(xué)中完成的目標(biāo)任務(wù)，采取個(gè)別教學(xué)的方式進(jìn)行，為每名學(xué)生制訂個(gè)別教學(xué)計(jì)劃，采取走班或一對(duì)一、一對(duì)二的教學(xué)——評(píng)估。第二從教材走向課程超市教材是核心的課程資源，但不是唯一的課程資源。以此為指導(dǎo)思想建設(shè)學(xué)校課程超市。一是細(xì)化分解課程目標(biāo)，使課程目標(biāo)更簡(jiǎn)潔、具體，做到可操作、可觀察、可評(píng)量。二是在課程目標(biāo)下建設(shè)數(shù)字化課程超市，把國(guó)家教材、校本課程、教師制作的課件等資源都納入課程超市，實(shí)現(xiàn)課程資源的豐富性和可選性。第三從固定班級(jí)走向走班制通過(guò)協(xié)同教學(xué)、走班學(xué)習(xí)、個(gè)別教學(xué)三種方式，實(shí)現(xiàn)走班。一是包班教學(xué)和走班教學(xué)相結(jié)合的方式；二是跨班級(jí)的走班式教學(xué)；三是個(gè)別教學(xué)走班。第四從單一的分科教學(xué)走向課程化的主題教學(xué)采取跨學(xué)科的課程整合的方式，把傳統(tǒng)教學(xué)單一枯燥的學(xué)科學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)化為豐富多彩的游戲化的生活。低年級(jí)學(xué)段實(shí)行“全育”教育，中高年級(jí)學(xué)段實(shí)行以主題教學(xué)為主的“綜合+分科”的教學(xué)。（3）建設(shè)智能化教學(xué)管理平臺(tái)，讓教育變得更加智能運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)和人工智能等技術(shù)，通過(guò)智能化或去人工化的手段，建設(shè)智能化的教學(xué)管理平臺(tái)。實(shí)現(xiàn)智能課程目標(biāo)系統(tǒng)、智能課程超市系統(tǒng)、智能評(píng)估系統(tǒng)、智能備課系統(tǒng)，智能課堂教學(xué)系統(tǒng)的一體化建設(shè)。實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的精準(zhǔn)化推送、課程資源的數(shù)字化管理、課程內(nèi)容的定制化、課程實(shí)施的智能化、課程評(píng)價(jià)的科學(xué)化。（4）加強(qiáng)教科研工作，為課程改革助力以解決教育教學(xué)中遇到的實(shí)際問(wèn)題為主要研究目標(biāo)，開(kāi)展教科研工作，提高教科研的工作實(shí)效。鼓勵(lì)教師開(kāi)展個(gè)人小課題研究，積極參與各級(jí)各類課題研究，并重視課題研究的過(guò)程性和有效性。以學(xué)術(shù)委員會(huì)和各類課題組為團(tuán)隊(duì)，通過(guò)教育沙龍、教育論壇等形式開(kāi)展專題研究。以教研組為單位，扎實(shí)開(kāi)展教研組活動(dòng)，提高各學(xué)科的備課質(zhì)量，加強(qiáng)課時(shí)備課和重點(diǎn)課時(shí)備課的研究和管理。牢固樹(shù)立教學(xué)質(zhì)量意識(shí)，把如何提高課堂教學(xué)效果作為本組的研究重點(diǎn)。二、德育工作（一）現(xiàn)狀我校德育工作堅(jiān)持“生活化、具體化”的原則，低年級(jí)以養(yǎng)成教育、禮儀教育為重點(diǎn)，中高年級(jí)增加紀(jì)律教育、法制教育和心理健康教育。把德育工作滲透到各科教學(xué)和課外活動(dòng)之中，給學(xué)生提供參加社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使他們?cè)诮佑|社會(huì)中受到教育，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，文明習(xí)慣和遵紀(jì)守法意識(shí)。（二）存在問(wèn)題1.學(xué)生認(rèn)知水平低，不會(huì)與人交往，是非觀念模糊，情感控制能力差，德育工作難度較大。2.學(xué)校沒(méi)有國(guó)家統(tǒng)一的教材和校本教材，教師（班主任、輔導(dǎo)員）在德育內(nèi)容選擇上比較隨意，導(dǎo)致學(xué)生的德育教育不系統(tǒng)，缺少德育品牌。（三）發(fā)展目標(biāo)1.總體目標(biāo)建立完善的德育隊(duì)伍體系，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，以行為習(xí)慣養(yǎng)成教育和安全教育為重點(diǎn)，形成學(xué)校、家庭、社會(huì)相結(jié)合的德育工作局面，創(chuàng)建學(xué)?！皪徫幻餍恰钡牡掠放?。2.具體目標(biāo)（1）完善德育教育工作體系，形成學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的全員育人的工作局面。（2）教育學(xué)生愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、愛(ài)人民，開(kāi)展理想信念教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、生態(tài)文明教育和心理健康教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行自信、自強(qiáng)、自立教育，使學(xué)生形成良好的品格。（3）通過(guò)行為習(xí)慣養(yǎng)成教育、安全教育，使學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣和健康的生活方式。（4）創(chuàng)建“崗位明星”的德育品牌，通過(guò)創(chuàng)建活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)，使學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)勞動(dòng)的良好習(xí)慣。（四）具體措施1.德育內(nèi)容生活化。全面貫徹落實(shí)教育部《德育工作指南》《中國(guó)小學(xué)生守則》《XX省中小學(xué)德育課程一體化實(shí)施指導(dǎo)綱要》精神，在中重度智力落后兒童德育校本課程建設(shè)方面進(jìn)行探索，將德育內(nèi)容和學(xué)生生活建立聯(lián)系，編制生活化的《學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成手冊(cè)》。2.德育工作活動(dòng)化。在活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)，開(kāi)展溫馨教室、行為習(xí)慣示范班、行為習(xí)慣進(jìn)步班、出彩大課間、校園吉尼斯、好習(xí)慣明星、崗位明星的評(píng)選活動(dòng)和“我能行”系列技能展示等活動(dòng)，開(kāi)展豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)和全員參與的校園藝術(shù)節(jié)、生活運(yùn)動(dòng)會(huì)等長(zhǎng)效活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中成長(zhǎng)，在實(shí)踐中鍛煉。3.德育形式日常化。實(shí)施無(wú)教育痕跡的德育教育，把德育工作寓于學(xué)校日常的教育教學(xué)活動(dòng)中，寓于家庭、社會(huì)的生活日常中。4.德育隊(duì)伍全員化。積極爭(zhēng)取各方面的教育力量，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，辦好家長(zhǎng)學(xué)校，聘請(qǐng)校外輔導(dǎo)員，使學(xué)校、家庭、社會(huì)教育有機(jī)結(jié)合，共同來(lái)做好學(xué)生的思想教育工作。三、教師專業(yè)發(fā)展（一）現(xiàn)狀學(xué)校現(xiàn)有教職工45人，其中專任教師42人，本科以上學(xué)歷者達(dá)到92%，平均年齡43.5歲，已聘任高級(jí)教師6人，中級(jí)教師13人，初級(jí)教師9人，試用期6人，非編教師11人。教師有參與課程開(kāi)發(fā)的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，教育科研能力較高，信息技術(shù)應(yīng)用水平較強(qiáng)。（二）存在問(wèn)題1.教師年齡結(jié)構(gòu)不合理。年齡段過(guò)于集中，近兩年新錄用的年輕教師較多。2.學(xué)校招收的學(xué)生殘疾程度越來(lái)越重，除智力障礙學(xué)生外，腦癱、自閉癥、言語(yǔ)與語(yǔ)言障礙及多重殘疾學(xué)生逐年增多，障礙情況越來(lái)越復(fù)雜，對(duì)教師的專業(yè)化水平要求更高。（三）發(fā)展目標(biāo)1.總體目標(biāo)打造一支學(xué)習(xí)型、研究型、反思型，有愛(ài)心、能力強(qiáng)、講奉獻(xiàn)的復(fù)合型教師隊(duì)伍。2.具體目標(biāo)（1）加強(qiáng)師德建設(shè)，提高教師修養(yǎng)，使廣大教師熱愛(ài)特殊教育事業(yè)，關(guān)愛(ài)殘疾學(xué)生，尊重特殊教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，為每一位學(xué)生提供適合的教育，以人格魅力和常識(shí)魅力教育感染學(xué)生，做學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。（2）引導(dǎo)和幫助教師樹(shù)立先進(jìn)的教育理念和終身學(xué)習(xí)理念，培養(yǎng)具有全育教育能力，能夠勝任康教結(jié)合、醫(yī)教結(jié)合教學(xué)的復(fù)合型教師隊(duì)伍。（3）加強(qiáng)新教師培養(yǎng)工作，分梯隊(duì)把年輕教師培養(yǎng)成為“新秀”教師、“教學(xué)能手”、“校級(jí)名師”。另外發(fā)揮40-55歲黃金教齡老師傳幫帶的作用，成立“黃金教師專業(yè)團(tuán)隊(duì)”培養(yǎng)新教師，為教師成長(zhǎng)搭建發(fā)展的平臺(tái)。（4）提高教師的教科研能力，每個(gè)老師都能參加各級(jí)各類課題研究，并能使用論文、案例等多種形式呈現(xiàn)課題研究成果。（四）具體措施1.引領(lǐng)教師做好專業(yè)規(guī)劃引領(lǐng)教師結(jié)合自身特點(diǎn)及學(xué)科特點(diǎn)，對(duì)照《特殊教育教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，查找自己的優(yōu)勢(shì)與不足，制定出合理的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，不斷提升自己的專業(yè)水平，達(dá)到專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。引導(dǎo)教師從師德、教學(xué)技能、康復(fù)技術(shù)、現(xiàn)代教育技術(shù)、教科研等方面制定好專業(yè)發(fā)展的自我規(guī)劃，形成教師發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，從而達(dá)到促進(jìn)教師主動(dòng)發(fā)展的目的。2.通過(guò)教師培訓(xùn)不斷提高教師專業(yè)水平完善《師德培訓(xùn)課程》《教師觀念課程》《專業(yè)能力課程》《心理輔導(dǎo)課程》的四大教師培訓(xùn)課程和“八個(gè)一教師培訓(xùn)工程”，促進(jìn)教師理念提升，豐富教師專業(yè)知識(shí)，提高教師專業(yè)能力（學(xué)習(xí)反思能力、教育科研能力、課程研發(fā)能力、課程設(shè)計(jì)能力、課程實(shí)施能力、課程評(píng)價(jià)能力）。使教師了解特需學(xué)生身心發(fā)展的特殊性與普遍性規(guī)律，掌握學(xué)生的個(gè)體差異及教育的策略和方法；掌握特殊教育教學(xué)基本理論，了解康復(fù)訓(xùn)練的基本知識(shí)與方法；掌握特殊教育評(píng)估的知識(shí)與方法；掌握所教學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)以及基于標(biāo)準(zhǔn)的課程調(diào)整策略與方法；善于運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)，編制和實(shí)施科學(xué)、合理的個(gè)別化教學(xué)計(jì)劃，為學(xué)生提供有效的康復(fù)和教育服務(wù)。3.搭建平臺(tái)促進(jìn)教學(xué)水平不斷提高為教師專業(yè)發(fā)展搭建平臺(tái)，一是采取“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的辦法，開(kāi)展交流學(xué)習(xí)活動(dòng)；二是加強(qiáng)青年教師教育教學(xué)技能和教學(xué)基本功訓(xùn)練，開(kāi)展“青藍(lán)工程”、骨干教師展示課、青年教師研討課等活動(dòng)，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，不斷提高教師教學(xué)水平；三是積極申報(bào)省市區(qū)級(jí)課題，設(shè)立校級(jí)小課題，樹(shù)立教師的問(wèn)題意識(shí)，提高教師的研究能力和解決問(wèn)題的能力。四、實(shí)施特教學(xué)校改擴(kuò)建計(jì)劃（一）存在問(wèn)題1.歷城特教學(xué)校原為9個(gè)班的辦學(xué)規(guī)模，現(xiàn)有11個(gè)教學(xué)班，根據(jù)《XX省特殊教育學(xué)校辦學(xué)條件標(biāo)準(zhǔn)》，特教學(xué)校每班學(xué)生數(shù)應(yīng)為6人，現(xiàn)每個(gè)班達(dá)到8至10人，已超規(guī)模招生。從近兩年招生情況上看，設(shè)置18個(gè)班的辦學(xué)規(guī)模（每年招生2個(gè)教學(xué)班）才能滿足我區(qū)適齡殘疾兒童受教育的需求。這樣一來(lái)，學(xué)校校舍將嚴(yán)重不足，儀器設(shè)備也會(huì)出現(xiàn)不達(dá)標(biāo)的問(wèn)題。2.根據(jù)國(guó)家和省市《特殊教育提升計(jì)劃》，各區(qū)縣應(yīng)建設(shè)特教幼兒園或在特教學(xué)校附設(shè)幼兒園，我區(qū)至今未建特教幼兒園。（二）應(yīng)對(duì)措施根據(jù)《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于轉(zhuǎn)發(fā)教育部等部門“十四五”特殊教育發(fā)展提升行動(dòng)計(jì)劃的通知》要求，我區(qū)急需實(shí)施特教學(xué)校改擴(kuò)建計(jì)劃擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，加設(shè)特殊幼兒、職教教育，建成義務(wù)教育學(xué)段18班、幼兒6班、職教3班的“幼小初高”一體化的特殊教育學(xué)校。1.拆除學(xué)校原有平房2100平方米，在原址建10000平方米的綜合樓（加地下停車場(chǎng)），主要用于服務(wù)義務(wù)教育階段特教學(xué)生。其中：教室、功能室等教學(xué)及教學(xué)輔助用房3400平方米、公共活動(dòng)及康復(fù)用房1600平方米、辦公用房1700平方米、生活用房3300平方米，合計(jì)10000平方米。2.改造特教學(xué)校原有教學(xué)辦公樓，加設(shè)特教幼兒園學(xué)段。一、二樓改造成特教幼兒園，三、四樓調(diào)整為區(qū)特殊教育資源中心。3.按照《XX省特殊教育學(xué)校辦學(xué)條件標(biāo)準(zhǔn)》補(bǔ)齊教學(xué)設(shè)備。4.預(yù)計(jì)項(xiàng)目投資：4520萬(wàn)元。其中，綜合樓，預(yù)計(jì)投資4000萬(wàn)元(含電梯、空調(diào))；特教幼兒園改造及教學(xué)設(shè)備，預(yù)計(jì)投資340萬(wàn)（其中一、二樓改造成特教幼兒園100萬(wàn)，儀器設(shè)備240萬(wàn)）；三、四樓改造成資源中心，預(yù)計(jì)投資100萬(wàn)元；原教學(xué)樓安裝電梯，預(yù)計(jì)投資80萬(wàn)。第四部分保障措施一、組織保障（一）學(xué)校建立以校