第7課《誰是最可愛的人》 統(tǒng)編版語文七年級下冊

誰是最可愛的人01常識積累文體知識、寫作背景、作者介紹，字詞識記

通訊，是運用敘述、描寫、議論、抒情等多種手法，具體、生動、形象地反映新聞事件或典型人物的一種新聞報道體裁。是記敘散文的一種，是報紙、廣播電臺、通訊社常用的文體。報道詳細深入強調(diào)形象說話突出評論色彩注重思想意義文體知識01朱德讀后連聲稱贊：“寫得好！很好！”毛澤東閱后批示：“印發(fā)全軍！”寫作背景021950年6月朝鮮戰(zhàn)爭爆發(fā)，10月，應(yīng)朝鮮政府請求志愿軍赴朝參戰(zhàn)；戰(zhàn)爭爆發(fā)之后作者魏巍趕赴朝鮮，在前線做了大量的采訪和考察工作；1951年回國之后在感動中寫下這篇《誰是最可愛的人》謳歌前線將士。作者介紹03魏?。?920——2008）男88歲河南鄭州詩人作家共產(chǎn)黨員茅盾文學(xué)獎獲得者戰(zhàn)士作品介紹04詩集:《兩年》、《不斷集》散文集:《誰是最可愛的人》、《幸福的花為勇士而開》小說:《長空怒風(fēng)》、《紅色的風(fēng)暴》、《東方》1982年，憑借《東方》獲第一屆茅盾文學(xué)獎。字詞正音05朝鮮xiǎn投擲zhì摁倒èn掰斷bāi亂蹬dēng短褂兒guà什物shí臉膛兒táng謙遜堅韌過癮覆滅淳樸豁亮犁耙rènchúnxùnfùyǐnhuòl(fā)ípá識詞釋義06淳樸：形容誠實樸素謙遜：謙虛恭謹(jǐn)覆滅：全部被消滅蜂擁：像蜂群似的擁擠著（走）隱隱約約：看起來或聽起來不很清楚，感覺不是很明顯永垂不朽：(姓名、事跡、精神等)永遠流傳，不磨滅奮不顧身：奮勇直前，不顧生命02文章淺析結(jié)構(gòu)梳理及內(nèi)容梳理段落層次01第一部分(1—3自然段)提出志愿軍戰(zhàn)士是最可愛的人；概括他們的崇高精神第二部分(4—13自然段)三個典型事例，具體說明志愿軍戰(zhàn)士是最可愛的人第三部分(14—15自然段)聯(lián)系我們幸福的生活，號召人們熱愛志愿軍戰(zhàn)士

文中寫了三個典型事例，仿照示例，以小標(biāo)題的形式概括。

示例：松骨峰戰(zhàn)斗（5-8）馬玉祥救童（9-12）防空洞談話（13）結(jié)構(gòu)層次02誰是最可愛的人議論抒情抒寫切身感受三個典型類型議論抒情點題松骨峰戰(zhàn)斗馬玉祥救童防空洞談話03深層理解課文重點句段詳細解讀人物形象探究

松骨峰戰(zhàn)斗

勇士們是仍然不會后退的呀，他們把槍一摔，向敵人撲去，身上帽子上呼呼地冒著火苗，把敵人抱住，讓身上的火，也把占領(lǐng)陣地的敵人燒死。

勇士們是仍然不會后退的呀，他們把槍一放，向敵人走去，身上帽子上呼呼地冒著火苗，把敵人拉住，讓身上的火，也把占領(lǐng)陣地的敵人燒死。

兩段話使用不同的動詞，有什么不同的表達效果？英勇頑強、對敵人無比憎恨、視死如歸

松骨峰戰(zhàn)斗

你還能在本段找出其他你認(rèn)為極具表現(xiàn)力的詞語嗎？在文中圈畫出來，發(fā)揮想象力，用自己的話講述這個詞語讓你看到了怎樣的畫面。示例：①“蜂擁上來”——仿佛看到漫山遍野的敵人像螞蟻蜂群一樣席卷而來。②“火焰把這個陣地?zé)t了”“血也把這山崗流紅了”——兩個“紅”字讓我仿佛看到戰(zhàn)場上火光沖天、血流成河的場面。③“抱住”——仿佛看到了志愿軍戰(zhàn)士滿身燒著火，痛苦不堪卻死死抱住敵人，直到同歸于盡，他們英勇的臉上好像浮現(xiàn)了一絲微笑。

松骨峰戰(zhàn)斗

朗讀第六段，為什么把烈士們的名字一一列出？

準(zhǔn)確寫下戰(zhàn)士們的名字，體現(xiàn)了新聞的準(zhǔn)確性和真實性，便于讀者了解到最準(zhǔn)確的信息。同時作者鄭重地寫下每一位戰(zhàn)士的名字，也表達了作者對戰(zhàn)士們的崇敬、悼念之情。

松骨峰戰(zhàn)斗

小結(jié)

“松骨嶺戰(zhàn)斗”的戰(zhàn)斗場面描寫體現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士對敵人的無比仇恨和英勇無畏、堅韌剛強的革命英雄主義氣概。

馬玉祥救童

馬玉祥在什么樣的情況下救了這個孩子？在文中畫出相關(guān)語句?！坝袔组g房子著了火，火又盛，煙又大……”“屋門口的火苗呼呼的，已經(jīng)進不去人，門窗的紙已經(jīng)燒著?！薄皾M屋子灰洞洞的煙……”“火更大了，屋子里的家具什物也燒著了?！杯h(huán)境描寫，渲染了當(dāng)時火勢兇猛、生死攸關(guān)的氣氛。

馬玉祥救童

馬玉祥是怎么救出這個孩子的？

“我就踹開門，撲了進去……我也不知道自己的身上著了火沒有，我也不管它了，只是在地上亂摸。先摸著一個大人，拉了拉沒拉動；又向大人的身后摸，才摸著小孩的腿，我就一把抓著抱起來，跳出門去……趕忙跳出門外，撲滅身上的火苗，抱起這個無父無母的孩子?！?/p>

動作描寫，一系列動詞生動傳神地描繪出救人的過程，突出了馬玉祥一心搶救孩子、奮不顧身的優(yōu)秀品質(zhì)。

馬玉祥救童

他為什么冒著這么大的風(fēng)險救出孩子？

“我能夠不進去嗎？我不能！我想，要在祖國遇見這種情形，我能夠進去，那么，在朝鮮我就可以不進去嗎？朝鮮人民和我們祖國的人民不是一樣的嗎？”“不管你哭不哭，不救活你家大人，誰養(yǎng)活你哩！”

心理描寫，表現(xiàn)出馬玉祥的國際主義精神、人道主義精神、善良純潔的內(nèi)心。

馬玉祥救童

小結(jié)

“馬玉祥救童”從環(huán)境描寫、動作描寫、心理描寫等角度展現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士熱愛朝鮮人民的國際主義精神與純潔高貴的品質(zhì)。

防空洞談話

“防空洞談話”中，“我”提出了幾個問題？戰(zhàn)士是怎樣回答的？

分角色朗讀，一人扮演魏巍，一人扮演戰(zhàn)士

第一處對話：高尚的苦樂觀第二處對話：高度的責(zé)任感第三處對話：崇高的榮譽感微信公眾號：初中語文匠原創(chuàng)微信公眾號：初中語文匠微信公眾號：初中語文匠微信公眾號：初中語文匠微信公眾號：初中語文匠微信公眾號：初中語文匠微信公眾號：初中語文匠微信公眾號：初中語文匠微信公眾號：初中語文匠微信公眾號：初中語文匠微信公眾號：初中語文匠微信公眾號：初中語文匠微信公眾號：初中語文匠微信公眾號：初中語文匠微信公眾號：初中語文匠微信公眾號：初中語文匠微信公眾號：初中語文匠微信公眾號：初中語文匠微信公眾號：初中語文匠微信公眾號：初中語文匠微信公眾號：初中語文匠微信公眾號：初中語文匠微信公眾號：初中語文匠微信公眾號：初中語文匠微信公眾號：初中語文匠微信公眾號：初中語文匠微信公眾號：初中語文匠微信公眾號：初中語文匠微信公眾號：初中語文匠微信公眾號：初中語文匠微信公眾號：初中語文匠微信公眾號：初中語文匠微信公眾號：初中語文匠微信公眾號：初中語文匠微信公眾號：初中語文匠微信公眾號：初中語文匠微信公眾號：初中語文匠微信公眾號：初中語文匠

三個典型示例的順序可否改變？為什么？松骨峰戰(zhàn)斗馬玉祥救童防空洞談話革命英雄主義【首要任務(wù)】國際主義【深化拓展】愛國主義【升華主題】三個典型示例的順序是不可改變的。

作者曾說：“在朝鮮時，我曾寫了一篇《自豪吧，祖國》的通訊，里邊寫了二十多個我認(rèn)為最生動的例子。帶回來給同志們看了看，感到不好，就沒有拿出去發(fā)表。因為例子堆得太多了，好像記賬，哪一個也說得不清楚、不充分。以后寫《誰是最可愛的人》，就只選擇了幾個例子，在寫完后又刪掉了兩個。事實告訴我：用最能代表一般的典型例子，來說明本質(zhì)的東西，給人的印象是清楚明白的，也會是突出的?！?/p>

作者在文中用三個典型的事例說明了哪些“本質(zhì)的東西”？你能否在文中畫出相關(guān)語句？

他們的品質(zhì)是那樣的純潔和高尚，他們的意志是那樣的堅韌和剛強，他們的氣質(zhì)是那樣的淳樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣！馬玉祥救童松骨峰戰(zhàn)斗防空洞談話

文中的首、尾，以及每個事例的最后都有這樣的抒情、議論語句，找出這樣的語句，在語句旁進行批注賞析，這樣寫有什么好處？

文中的首、尾，以及每個事例的最后都有這樣的抒情、議論語句，找出這樣的語句，在語句旁進行批注賞析，這樣寫有什么好處？

他們的品質(zhì)是那樣的純潔和高尚，他們的意志是那樣的堅韌和剛強，他們的氣質(zhì)是那樣的淳樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣！

示例：使用排比的修辭，飽含作者對志愿軍戰(zhàn)士崇高精神境界的熱烈贊頌，增強了文章的氣勢，有很強的感染力。

作者運用第二人稱，以朋友的身份與讀者交流思想，使人感到親切誠懇。陳述句、感嘆句、疑問句、祈使句等句式與反問、反復(fù)、排比等修辭手法的使用，使讀者處于情感的激流中，不斷發(fā)生共鳴。

文中的首、尾，以及每個事例的最后都有這樣的抒情、議論語句，找出這樣的語句，在語句旁進行批注賞析，這樣寫有什么好處？

內(nèi)容主旨03敘述志愿軍戰(zhàn)士在抗美援朝中的三個典型事例、、、表現(xiàn)了志愿軍的崇高思想境界，歌頌了其革命英雄主義精神、國際主義精神和愛國主義精神熱情地贊美了志愿軍戰(zhàn)士是最可愛的人結(jié)尾段與開頭部分是怎樣呼應(yīng)的？作用有什么不同？首尾都強調(diào)“戰(zhàn)士”是最可愛的人，在內(nèi)容上遙相呼應(yīng)；我越來越深刻的感覺到誰是我們最可愛的人！首段我越來越深刻的感覺到誰是我們最可愛的人！尾段首尾都呼喚“朋友”，表現(xiàn)出一種情感的交流，情感上呼應(yīng)；我想把一切東西都告訴給我祖國的朋友們！首段朋友！你是這么愛我們的祖國……尾段開頭寫出朝鮮戰(zhàn)場，結(jié)尾描繪祖國幸福生活，暗示幸福的緣由，是一種因果上的照應(yīng)；在朝鮮戰(zhàn)場的每一天，我都被一些東西感動著。首段當(dāng)你坐上早晨第一輛電車……尾段開頭交代了寫作的緣由，重點寫自己的感受，抒發(fā)個人情感，引起下文的陳述；結(jié)尾是對全文的總結(jié)，重點引發(fā)讀者進行設(shè)身處地的思考，激發(fā)讀者的感情，結(jié)尾在表現(xiàn)主題上進行升華。作用的不同:04拓展延伸寫作特色、中考考點及答題要點拓展常識拓展01通訊是運用記敘、描寫、抒情、議論等多種手法，翔實而生動的報道客觀事物或典型人物的文章。是記敘文的一種，是報紙、廣播電臺、通訊社常用的文體。寫作特色02主題鮮明，選材典型文章緊緊圍繞“志愿軍戰(zhàn)士是我們最可愛的人”這一主題。首先,標(biāo)題以提問的形式直接切入,引起讀者的注意和思考。接著,用飽含激情的語言概括：志愿軍戰(zhàn)士是我們最可愛的人。然后,具體記敘三個典型事例,說明志愿軍戰(zhàn)士的“可愛”之處。最后,再一次強調(diào)主題,并向讀者提出了熱愛我們最可愛的人。寫作特色03綜合運用多種表達方式本文以記敘為主,穿插著議論、抒情。第一部分,作者首先以“誰是我們最可愛的人”作為記敘、議論的中心;接著用一個氣勢磅礴的排比句揭示了志愿軍戰(zhàn)士的精神風(fēng)貌，為文章具體事例的敘述做了思想認(rèn)識方面的提示和感情的鋪墊。文章以記敘為主,具體敘述了三個典型事例。在敘述完每一個事例后,文章都穿插了議論、抒情。這些議論、抒情,既起到深化主題的作用,又增強了文章的感染力。作者直抒胸臆,告訴人們要珍惜戰(zhàn)士們用鮮血和生命換來的幸福生活。全文沒有單調(diào)枯燥的說教,而是用朋友之間懇談的方式來啟迪人們要意識到幸福生活的來之不易,理解我們的戰(zhàn)士確實是我們最可愛的人!第二部分第三部分考點拓展04賞析常用的表達方式及其作用常見表達方式包括記敘、說明、描寫、議論、抒情等常見考查方式：第幾段運用了哪種表達方式？有什么作用？簡要賞析本文在表達方式上的特點?！境Ｒ姶痤}思路：】了解常用表達方式及其作用記敘：敘述人物的經(jīng)歷和事物發(fā)展變化的過程說明：對事物、事理、人物做簡明扼要的