“三環(huán)五學(xué)”導(dǎo)學(xué)案編寫與使用PPT文檔

在實(shí)施以“導(dǎo)學(xué)案”為載體的高中自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式——“三環(huán)五學(xué)”課堂教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)時，怎樣編寫出高效、實(shí)用的導(dǎo)學(xué)案，怎樣使用好導(dǎo)學(xué)案,這是影響課堂教學(xué)改革能否順利推行，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)能否達(dá)成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的總體思路為：突出落實(shí)學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)主體參與意識和自主發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會創(chuàng)新，加強(qiáng)能力培養(yǎng)，增加課堂教學(xué)的科技含量。在推行“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”過程中，可以不斷地提升實(shí)施層次，不斷地提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績。一、實(shí)施“三環(huán)五學(xué)”課堂教學(xué)模式要求

（一）、何謂“三環(huán)”？

三環(huán)有兩層含義：

1、課堂教學(xué)的三個流程分別是“先學(xué)”“后教”“再思”；

2、課堂整體時間可劃分為三個環(huán)節(jié)：即“10+25+5”，教師個人講課時間不超過10分鐘，學(xué)生自主學(xué)習(xí)時間不低于25分鐘，檢測5分鐘。課堂上對學(xué)和群學(xué)時，老師要巡視進(jìn)行適時點(diǎn)撥。一定要指導(dǎo)和督促學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)反思，記錄下他們的靈感。練習(xí)題的選編很重要，復(fù)習(xí)課選擇的內(nèi)容將通過練習(xí)題反饋的信息來確定。（3）根據(jù)知識的類型（陳述性知識、程序性知識等），設(shè)計(jì)三維目標(biāo)，確定重、難點(diǎn)和學(xué)法。實(shí)施“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的關(guān)鍵是采用呈現(xiàn)給學(xué)生“問題組”的方式，讓學(xué)生自主思考、合作交流。學(xué)案決不僅僅是學(xué)習(xí)提綱，不是知識點(diǎn)的簡單羅列，更不是練習(xí)題集。要把“知識問題化，問題探究化，問題層次化，問題情境化”。對相應(yīng)的問題注意使用準(zhǔn)確的行為動詞，讓學(xué)生明確具體要求。調(diào)整制定學(xué)習(xí)目標(biāo)（個性目標(biāo)）（2）進(jìn)行學(xué)情分析，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)確定知識要點(diǎn)；“班學(xué)”：小組通過討論交流，把自己構(gòu)建的知識網(wǎng)絡(luò)或提煉的典型解題思路，展示到黑板上，由一名學(xué)生講解點(diǎn)評。（三）、導(dǎo)學(xué)案的基本規(guī)范學(xué)習(xí)目標(biāo)數(shù)量以3——4個為宜，不能太多。我們在設(shè)計(jì)每節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)之前，一定要認(rèn)真閱讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，新課程標(biāo)準(zhǔn)提供了教學(xué)內(nèi)容的學(xué)段目標(biāo)，提供了實(shí)施建議，提供了大量教學(xué)案例，我們設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)可以以此作為參照。課后還要及時批閱導(dǎo)學(xué)案。使用“導(dǎo)學(xué)案”使教學(xué)過程由“教”變?yōu)椤皩?dǎo)”，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，使主導(dǎo)作用和主體作用和諧統(tǒng)一，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效化。例題不能過繁過難，只要能夠體現(xiàn)典型方法就可，要讓一半以上的學(xué)生能夠解答。在這一階段，一定要根據(jù)教材的知識呈現(xiàn)的順序設(shè)計(jì)問題，這樣可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課本。（二）、何謂“五學(xué)”？

即“獨(dú)學(xué)”、“對學(xué)”、“群學(xué)”、“班學(xué)”、“固學(xué)”。

“獨(dú)學(xué)”：每位同學(xué)根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)在規(guī)定時間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生靜下心來、動起腦來，認(rèn)真預(yù)習(xí)、自主分析、解決問題，用紅色筆標(biāo)出自己解決不了的疑問。

“對學(xué)”、“群學(xué)”：由小組長負(fù)責(zé)組織，圍繞問題進(jìn)行交流、討論甚至爭論。在組內(nèi)三個層次中分層一對一討論，共同研究解決問題。

“班學(xué)”：小組通過討論交流，把自己構(gòu)建的知識網(wǎng)絡(luò)或提煉的典型解題思路，展示到黑板上，由一名學(xué)生講解點(diǎn)評。教師全面掌控在全班就較難問題展開討論

“固學(xué)”：學(xué)生經(jīng)過激烈的討論，思維比較活躍，這時需要精心歸納總結(jié)，反芻消化，清理過關(guān)，使知識更加完善，掌握更加扎實(shí)。最后進(jìn)行達(dá)標(biāo)檢測。老師要不定時抽查，以防學(xué)生遺失。情景導(dǎo)學(xué)（也可叫知識鏈接），應(yīng)該簡潔且富有啟發(fā)性。例題不能過繁過難，只要能夠體現(xiàn)典型方法就可，要讓一半以上的學(xué)生能夠解答。設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)可以參照以下幾個步驟進(jìn)行：對相應(yīng)的問題注意使用準(zhǔn)確的行為動詞，讓學(xué)生明確具體要求。對于學(xué)生來說，使用導(dǎo)學(xué)案至少要解決三個基本問題——我要走向哪里？（學(xué)習(xí)目標(biāo)）我如何到達(dá)那里？（學(xué)習(xí)材料、媒體和學(xué)習(xí)策略）我如何判斷是否已經(jīng)到達(dá)了目的地？（評價(jià)與修正）導(dǎo)學(xué)案的核心作用在“導(dǎo)”，只有導(dǎo)好才能學(xué)好。2、課堂整體時間可劃分為三個環(huán)節(jié)：即“10+25+5”，教師個人講課時間不超過10分鐘，學(xué)生自主學(xué)習(xí)時間不低于25分鐘，檢測5分鐘。學(xué)習(xí)目標(biāo)在具體設(shè)計(jì)時，要考慮利于學(xué)生使用。調(diào)整制定學(xué)習(xí)目標(biāo)（個性目標(biāo)）課堂上對學(xué)和群學(xué)時，老師要巡視進(jìn)行適時點(diǎn)撥。在對學(xué)、群學(xué)階段生成的新問題在導(dǎo)學(xué)案的空白地方記錄下來。實(shí)施“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的關(guān)鍵是采用呈現(xiàn)給學(xué)生“問題組”的方式，讓學(xué)生自主思考、合作交流。三環(huán)有兩層含義：

1、課堂教學(xué)的三個流程分別是“先學(xué)”“后教”“再思”；可以給出復(fù)習(xí)提綱，也可用回答問題的形式進(jìn)行。當(dāng)然反思不可能面面俱到，但是哪怕是一個點(diǎn)也必須要落到實(shí)處，這是學(xué)生形成自學(xué)能力的有效手段。學(xué)習(xí)目標(biāo)是體現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)。（三）、編寫導(dǎo)學(xué)案是落實(shí)“三環(huán)五學(xué)”課堂教學(xué)模式要求的前提

實(shí)施“三環(huán)五學(xué)”教學(xué)模式，首先要改教案為導(dǎo)學(xué)案。用導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生學(xué)習(xí)的路線圖和方向盤。導(dǎo)學(xué)案和教案有很大的區(qū)別，學(xué)案是導(dǎo)學(xué)的載體，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)和老師精講點(diǎn)撥的依據(jù)。有什么樣的學(xué)案，就有什么樣的課堂導(dǎo)學(xué)。下面就導(dǎo)學(xué)案的編寫和使用，談?wù)勛约旱囊恍?shí)踐和體會。二、什么是導(dǎo)學(xué)案？

什么是導(dǎo)學(xué)案呢？導(dǎo)學(xué)案是在新課程理念的指導(dǎo)下，為達(dá)成一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，由教師根據(jù)課時或課題教學(xué)內(nèi)容，通過教師集體或者個人研究設(shè)計(jì)并由學(xué)生參與，促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的師生互動“教學(xué)合一”的設(shè)計(jì)方案。導(dǎo)學(xué)案是集教師的“導(dǎo)案”、學(xué)生的“學(xué)案”、“練案”（分層次的訓(xùn)練）和綜合性評價(jià)于一體的導(dǎo)學(xué)性文本。它是高效課堂教學(xué)理念下教師為學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的產(chǎn)物，充分體現(xiàn)了“為了每位學(xué)生的發(fā)展”的新課程核心理念。三、導(dǎo)學(xué)案的作用

對于學(xué)生來說，使用導(dǎo)學(xué)案至少要解決三個基本問題——我要走向哪里？（學(xué)習(xí)目標(biāo)）我如何到達(dá)那里？（學(xué)習(xí)材料、媒體和學(xué)習(xí)策略）我如何判斷是否已經(jīng)到達(dá)了目的地？（評價(jià)與修正）導(dǎo)學(xué)案的核心作用在“導(dǎo)”，只有導(dǎo)好才能學(xué)好。使用“導(dǎo)學(xué)案”使教學(xué)過程由“教”變?yōu)椤皩?dǎo)”，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，使主導(dǎo)作用和主體作用和諧統(tǒng)一，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效化。使用導(dǎo)學(xué)案，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。四、導(dǎo)學(xué)案的編寫

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)是設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案的基本前提。目標(biāo)設(shè)計(jì)是否科學(xué)合理直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)目標(biāo)是體現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)。我們在設(shè)計(jì)每節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)之前，一定要認(rèn)真閱讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，新課程標(biāo)準(zhǔn)提供了教學(xué)內(nèi)容的學(xué)段目標(biāo)，提供了實(shí)施建議，提供了大量教學(xué)案例，我們設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)可以以此作為參照。

2.學(xué)習(xí)目標(biāo)在具體設(shè)計(jì)時，要考慮利于學(xué)生使用。學(xué)習(xí)目標(biāo)的主體是學(xué)生，所以使用的行為動詞要具體，應(yīng)該使用可以測量的、外顯行為動詞表述，常用的行為動詞可以參照新課程標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)習(xí)目標(biāo)要有三個維度，這三個維度不是三個獨(dú)立的目標(biāo)，它是同一目標(biāo)的三個不同的表現(xiàn)方面?，F(xiàn)在多數(shù)老師設(shè)計(jì)的三維目標(biāo)是分別呈現(xiàn)的，事實(shí)上也可以整合呈現(xiàn)，因?yàn)檫@三個維度是交織在一起不可分割的整體。不要求每節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)都像八股文那樣，列出三維目標(biāo)的名稱，但是應(yīng)該讓人一眼就能看出屬于哪個維度的學(xué)習(xí)目標(biāo)。3.設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)可以參照以下幾個步驟進(jìn)行：

（1）研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，分析教材；（2）進(jìn)行學(xué)情分析，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)確定知識要點(diǎn)；（3）根據(jù)知識的類型（陳述性知識、程序性知識等），設(shè)計(jì)三維目標(biāo)，確定重、難點(diǎn)和學(xué)法。學(xué)習(xí)目標(biāo)數(shù)量以3——4個為宜，不能太多。（4）可在目標(biāo)中將學(xué)生自學(xué)中會涉及的重、難點(diǎn)以及易錯、易混、易漏等內(nèi)容作出標(biāo)注，以便引起學(xué)生高度重視；目標(biāo)內(nèi)容應(yīng)明確具體，而且可操作、能達(dá)成。（二）、學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)一節(jié)課的學(xué)習(xí)過程大致要符合以下流程：

1.情景導(dǎo)學(xué)（也可叫知識鏈接），應(yīng)該簡潔且富有啟發(fā)性。

有的學(xué)生之所以聽課效果很差，有一條原因，就是沒有在聽課前準(zhǔn)備好所必需的舊知識，從而給聽課帶來了各種困難，很難做到當(dāng)堂理解。結(jié)果上課時間被白白浪費(fèi)。而預(yù)習(xí)，就可以避免這種被動局面的出現(xiàn)。學(xué)生如果通過預(yù)習(xí)發(fā)現(xiàn)知識上的薄弱環(huán)節(jié)，在上課前迅速補(bǔ)上這部分知識，不使它成為聽課時的“絆腳石”。這樣，在學(xué)習(xí)和理解新知識時就會很順利。學(xué)案中必須有必要的知識回顧（為了引起學(xué)生的興趣，標(biāo)題可以靈活多樣），但是，這些知識都是以前學(xué)過的，沒用必要一定設(shè)計(jì)成填空題?？梢越o出復(fù)習(xí)提綱，也可用回答問題的形式進(jìn)行。還可以通過故事、科普知識、視頻等等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考。

2.自主學(xué)習(xí)和合作探究

在這一階段，一定要根據(jù)教材的知識呈現(xiàn)的順序設(shè)計(jì)問題，這樣可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課本。要把“知識問題化，問題探究化，問題層次化，問題情境化”。對相應(yīng)的問題注意使用準(zhǔn)確的行為動詞，讓學(xué)生明確具體要求。要讓學(xué)生明確討論（群學(xué)）的內(nèi)容，這些內(nèi)容可以在上課時交流。

學(xué)生科學(xué)探究能力的提高不可能只通過理解就能實(shí)現(xiàn)，學(xué)生必須經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，而且在這個過程中，學(xué)生要有相關(guān)的科學(xué)探究行為，因?yàn)槟骋环矫娴幕灸芰σ欢ㄊ呛拖嚓P(guān)的行為聯(lián)系在一起的。因此，在學(xué)案中，為學(xué)生設(shè)計(jì)的科學(xué)探究應(yīng)該是引導(dǎo)性的問題，這些問題設(shè)計(jì)應(yīng)有層次性、梯度性，應(yīng)根據(jù)學(xué)生對問題的認(rèn)識逐漸加深。做到循序漸進(jìn)，使學(xué)生意識到，要解決教師設(shè)計(jì)的問題不看書不行，看書不看詳細(xì)也不行，光看書不思考不行，思考不深不透也不行，需要動手實(shí)驗(yàn)的，不做實(shí)驗(yàn)更不行。

學(xué)案決不僅僅是學(xué)習(xí)提綱，不是知識點(diǎn)的簡單羅列，更不是練習(xí)題集。它首先是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的依據(jù)，也是師生間圍繞文本的對話，更是師生共同參與的動態(tài)的學(xué)習(xí)過程。編制學(xué)案的具體方式雖然可以多樣化，但是其原則一定要以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力為核心，要在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)上下工夫，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，達(dá)到通過學(xué)習(xí)提升能力的作用。3.例題

例題不能過繁過難，只要能夠體現(xiàn)典型方法就可，要讓一半以上的學(xué)生能夠解答。這樣在展示環(huán)節(jié)，學(xué)生可以提出多種解法，可以進(jìn)行點(diǎn)評，學(xué)習(xí)效果比用難題要好得多。實(shí)施“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的關(guān)鍵是采用呈現(xiàn)給學(xué)生“問題組”的方式，讓學(xué)生自主思考、合作交流。在學(xué)生學(xué)習(xí)的各個階段都可以給出問題，例如，可以設(shè)計(jì)知識銜接的問題引入新課；可以選編基礎(chǔ)變式的問題鞏固概念；可以設(shè)計(jì)判斷、選擇題糾正差錯；可以設(shè)計(jì)多變、多解題拓寬學(xué)生的思路。這樣可以逐步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題與解決問題的能力。4.學(xué)習(xí)檢測

這一部分選擇的題目的知識覆蓋面要全，題型要全，以中檔題為主。練習(xí)題的選編很重要，復(fù)習(xí)課選擇的內(nèi)容將通過練習(xí)題反饋的信息來確定。

5.學(xué)習(xí)反思。

學(xué)生的自主反思要體現(xiàn)問題反思、方法反思、經(jīng)驗(yàn)反思、學(xué)習(xí)行為反思、感悟反思等。當(dāng)然反思不可能面面俱到，但是哪怕是一個點(diǎn)也必須要落到實(shí)處，這是學(xué)生形成自學(xué)能力的有效手段。（三）、導(dǎo)學(xué)案的基本規(guī)范

1.統(tǒng)一設(shè)計(jì)程序：個人初備——備課組研討、審核——個人根據(jù)班情復(fù)備——課后續(xù)備。2.統(tǒng)一基本要素：要有課題、課型、課時、學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)、學(xué)法指導(dǎo)、導(dǎo)學(xué)、學(xué)習(xí)過程等。3.統(tǒng)一基本格式：頁眉頁腳內(nèi)容、編號、字體等（四）導(dǎo)學(xué)案需有自己的教學(xué)特色：

1.根據(jù)實(shí)情調(diào)整課時劃分2.調(diào)整制定學(xué)習(xí)目標(biāo)（個性目標(biāo)）3.調(diào)整預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)內(nèi)容4.預(yù)設(shè)學(xué)生可能生成的問題5.設(shè)計(jì)不同的活動與探究方案6.精選改編習(xí)題7.考慮差異化教育策略，設(shè)計(jì)不同形式的課堂模式、小組活動方案、學(xué)習(xí)評價(jià)等五、導(dǎo)學(xué)案的使用

（一）學(xué)生方面

1.導(dǎo)學(xué)案提前1-2天發(fā)給學(xué)生自學(xué)，要求用兩種顏色的筆完成導(dǎo)學(xué)案，把個人學(xué)習(xí)解決不了的問題醒目地標(biāo)注出來。2.在對學(xué)、群學(xué)階段生成的新問題在導(dǎo)學(xué)案的空白地方記錄下來。3.導(dǎo)學(xué)案的基本項(xiàng)目認(rèn)真填寫，老師檢查導(dǎo)學(xué)案后把導(dǎo)學(xué)案按順序整理好。老師要不定時抽查，以防學(xué)生遺失。4.一定要指導(dǎo)和督促學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)反思，記錄下他們的靈感。（二）教師方面

1.課前檢查預(yù)習(xí)情況，根據(jù)檢查情況確定課堂上的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。2.課堂上對學(xué)和群學(xué)時，老師要巡視進(jìn)行適時點(diǎn)撥。3.展示