三年級下冊科學教案32測量水的溫度教科版

教科版三年級下冊科學第三單元溫度與水的變化2、丈量水的溫度【教課目的】科學觀點：1、依據(jù)不一樣的丈量范圍和使用需要，人們設計制作了不一樣的溫度計。丈量物體溫度時要依據(jù)不一樣丈量對象，選擇適合的溫度計。2、對一個物體來說，物體失掉熱量，溫度降落，物體獲取熱量，溫度上漲。經(jīng)過丈量一個物體的溫度變化能夠知道這個物體失掉熱量仍是獲取熱量。過程與方法：1、察看不一樣溫度計的丈量范圍，選擇適合的溫度計（刻度范圍在-20℃——110℃）用于丈量水的溫度。2、間隔同樣時間連續(xù)丈量和記錄4杯不一樣冷熱的水的溫度。感情、態(tài)度、價值觀：培育在觀察、記錄的過程中一直保持仔細、仔細的態(tài)度。【教課要點】丈量水溫的步驟、方法?！窘陶n難點】間隔同樣時間連續(xù)丈量水的溫度【教課準備】小組：4

杯不一樣冷熱的水（自來水、溫水、熱水、熱水瓶里剛倒出的燙水）

，4

支水溫計（刻度范圍在

-20℃——

110℃），水溫丈量記錄表（參照書

P46）全班：其余各樣式樣、不一樣用途的溫度計若干（氣溫計、體溫計、高溫計等）【教課過程】一、丈量水溫的方法1、師：經(jīng)過上節(jié)課的學習，我們對溫度計已經(jīng)有了必定的認識和認識，今日這節(jié)課我們就用溫度計來丈量水的溫度。板書：丈量水的溫度2、師：書P45展現(xiàn)了一些溫度計（氣溫計、數(shù)字溫度計、體溫計等），你還知道哪些溫度計呢？3、師：要丈量水的溫度，我們一定要有適合的溫度計，該選擇怎么樣的呢？4、學生議論溝通后師小結：一般來說，液體水的溫度會在0℃——100℃之間，因此，要丈量水的溫度，需要選擇丈量值在0℃——100℃范圍的溫度計。5、師：有了適合的溫度計以后，我們能夠直接測了嗎？我們要如何來丈量水溫呢？請大家一同來看一下P45的插圖和方法。（學生閱讀）6、師生共同明確方法。教師邊解說邊演示：1）手拿溫度計的上端。（2）將溫度計下端浸入水中，不可以遇到容器的底與壁。（3）視野與溫度計液面持平。（4）在液注不再上漲或降落時讀數(shù)。（5）讀數(shù)時溫度計不可以走開被測的水。介紹完了以后，請學生想一想為何要這樣操作，假如不依據(jù)這樣的要求操作，會出現(xiàn)什么狀況？（概括：（1）——上端比較好操作，拿中間會擋住刻度，拿玻璃泡會造成所測的不是水的溫度。（2）（5）——假如遇到容器或讀數(shù)時走開液面，丈量的就不是水的溫度了。3）——俯視或仰望會造成讀數(shù)偏大或偏小。（4）——沒有穩(wěn)準時測出的溫度禁止。）二、丈量水的溫度1、師：清楚了丈量的方法以后，我們就要來實質(zhì)操作一下，比一比哪個小朋友學得最快。老師為每個小組都準備了四杯水，1號杯內(nèi)裝的是自來水，2號杯內(nèi)裝的是溫水、3號杯內(nèi)裝的是燙手的熱水，4號杯內(nèi)裝的是剛從熱水瓶里倒出的熱水。我們來比一下哪個小組丈量的溫度既快又方法正確，實時記錄在P46的表格中，同時要當心熱水燙手。開始吧。水溫的丈量記錄自來水的溫度溫水的溫度燙手的熱水的溫度剛從熱水瓶里倒出的熱水2、學生丈量后報告。（預設：經(jīng)過溝通能發(fā)現(xiàn)個小組丈量同一種水的溫度有差別。）議論：這些差別是由什么原由惹起的？（假如是因為丈量方法錯誤惹起的，教師再做適合解說。）3、師：我們再來丈量一下，此刻要求每隔2分鐘丈量一次，把丈量結果記錄在P47，在等的過程中思慮：這些水的溫度會有變化嗎？預計會如何變化？4、小組丈量，教師指導。連續(xù)丈量10分鐘內(nèi)水溫變化的記錄表0分鐘2分鐘4分鐘6分鐘8分鐘10分鐘自來水的溫度溫水的溫度燙手的熱水的溫度剛從熱水瓶里倒出的熱水5、報告溝通。師：從這些數(shù)據(jù)中你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（預設：跟著時間的變化，2、3、4號杯里的溫度都在降落，4號杯里的降落的最快，1號杯里的溫度變化不大。）也就是水在自然降溫時的一般規(guī)律是：溫差越大，降溫幅度越大。水溫越高，溫度降落得越快。自來水的溫度與四周空氣的溫度同樣，因此，水溫在短時間內(nèi)幾乎不發(fā)生變化。6、率領學生閱讀P47：對一個物體來說，溫度降落，說明物體的熱量減少；溫度上漲，說明物體的熱量增添。三、推斷水溫的變化1、師：假如這四杯水再過10分鐘，水溫會發(fā)生怎么樣的變化呢？放一天呢？溫度還會變化嗎？水的溫度會無窮降落嗎？（預設：當水的溫度和四周空氣的溫度同樣的時候，水溫就不會降落了。）、師：假如要讓水的溫度低于四周空氣的溫度可