孫權勸學第二課時

課題孫權勸學課型新授課課時安排2課時教學目標知識與技能1.背誦課文。過程與方法2.理解文章的內(nèi)容，領會文章給人的啟示。情感、態(tài)度與價值觀激勵學生熱愛學習，養(yǎng)成終生學習的好習慣。新課展開【通讀課文，整體感知】1.請學生概括課文的故事情節(jié)。本文寫的是呂蒙在孫權勸說下開始學習，其才略很快就有驚人的長進而令魯肅嘆服并與之“結友”的故事。2.故事情節(jié)是如何展開的？通過人物對話展開故事情節(jié)。3.全文共寫了哪兩個片斷？孫權勸學，呂蒙“乃始就學”；與蒙論議，結友而別。4.可用文中哪兩個詞語來概括魯肅與呂蒙對話的主要內(nèi)容？吳下阿蒙、刮目相待。【揣摩人物語言】揣摩人物語言。分角色朗讀課文，品讀人物的感情。（1）孫權一勸“卿今當涂掌事，不可不學！”用雙重否定的形式，語氣堅決，不容推辭，表現(xiàn)了孫權對呂蒙要求嚴格，同時又可見其對呂蒙的關心、厚望。孫權語重心長，諄諄告誡，“不可不學”一句語氣應該加重一些，以表明學習的必要性?！懊赊o以軍中多務?！彼@樣想：“我”學習沒用，不學也照樣能打仗等。總之，不愿學，借口推辭。（2）孫權二勸“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當涉獵，見往事耳。卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！薄靶啊焙髧@號表示一種語氣強烈的反問，實際上是表達一種肯定的意思；“孤豈欲卿治經(jīng)為博士”，隱隱透露著孫權對呂蒙不聽勸誡的不悅神情和責備的意味?！岸?，有降低事情難度、縮小事物范圍的意味。意思是說：你誤解了，沒要求你那么高，只不過讓你粗略地閱讀，了解了解歷史罷了?！岸焙笥昧司涮?，語氣變得委婉。孫權又以自己的讀書情況現(xiàn)身說法，指出學習的可能性，他鼓勵呂蒙求學，循循善誘，言辭懇切，難怪呂蒙“乃始就學”。這番勸言，表現(xiàn)出孫權的善勸：既有嚴格的要求，又有殷切的期望；既責備呂蒙的不爭、無志，又透出他對呂蒙的關懷愛護之心，那種莊重而語重心長的神態(tài)斑然可見。（3）魯肅嘆學“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”從這句話可見魯肅當時十分驚奇的神態(tài)，呂蒙的變化判若兩人，使魯肅既吃驚，又情不自禁地發(fā)出贊嘆。這句話從側面反映了呂蒙因“學”而使才略有了令人難以置信的長進?！按笮趾我娛轮砗酰　边@句話表現(xiàn)了呂蒙當時為自己的進步深感自豪，更有一種書中多閱歷，胸中有溝壑的自信。小結：孫權的話是在認真相勸，顯得鄭重親切，表明了君臣的關系；呂蒙、魯肅為同僚，對話有一種調(diào)侃的意味。【分析主體形象】試用自己的話分析孫權、呂蒙、魯肅各自的性格特征。孫權——平易近人，同時對部下嚴格要求，在勸呂蒙學習的過程中，表現(xiàn)出了對呂蒙的殷切愛護，但同時也不失其居高臨下的王者權威。呂蒙——虎虎有生氣，胸懷坦蕩，機敏精干，能接受別人的正確建議，使自己得到提高，頗有幽默感。魯肅——極像一位忠厚長者，對呂蒙的進步，他毫不掩飾地加以夸贊，又相當真誠，講禮節(jié)，在認可呂蒙的好學之后，一定要“拜蒙母，結友”才告別?！景盐瘴恼轮髦肌?.孫權是怎樣勸誡呂蒙學習的？孫權勸學，先一語破的，向呂蒙指出“學”的必要性，即因為他“當涂掌事”的重要身份而“不可不學”。接著現(xiàn)身說法，指出“學”的可能性，使呂蒙無可推辭。2.本文想表達一個怎樣的主旨？本文通過記敘孫權勸呂蒙學習和呂蒙經(jīng)過學習取得巨大進步的故事，突出了學習的重要性和作用，以此勸勉人們要刻苦學習。3.本文給大家留下了深刻的印象，請你談談學習的體會。示例：（1）呂蒙原本是一介武夫，通過孫權的勸學，他勤奮學習，最后成了一名儒將，所表現(xiàn)出的才能令人刮目相待。我們?nèi)绻芟駞蚊梢粯?，抓緊時間，發(fā)奮學習，將來也一定會成為建設祖國的棟梁之才，到時候老師可要對同學們刮目相看，我們的同學也不會是吳下阿蒙。（2）魯肅善于用新眼光看待別人。（3）呂蒙知不足而后彌補。（4）孫權是個善用人才的明君。（5）讀書能使人增長知識，開闊視野。4.比較方仲永和呂蒙的變化，你有什么樣的啟示？呂蒙：當涂掌事，乃始就學，年長乃學，學有所成。方仲永：五歲能