歸園田居教學(xué)設(shè)計

《詩三首·歸園田居（其一）》教學(xué)設(shè)計寧夏中衛(wèi)中學(xué)蔡玉鶴教材分析：本課選自語文版第四冊第二單元，是陶淵明田園詩的代表作之一，《歸園田居》共五首，分別從辭官場、聚親朋、樂農(nóng)事、訪故舊、歡夜飲幾個側(cè)面描繪了詩人豐富充實的隱居生活，這是第一首，寫于他辭官歸隱之后，反映他清閑的田園生活，表現(xiàn)了他超俗不羈的品質(zhì)和閑適愉悅的心境。

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟知作者及其影響，了解山水田園詩歌流派。2、了解鑒賞古典詩歌的基本方法和要領(lǐng)。3、學(xué)會用詩眼來解讀詩歌內(nèi)容；掌握田園詩的鑒賞方法。4、提高文學(xué)作品的欣賞層次，豐富學(xué)生的文化積淀。教學(xué)重點：

理解詩歌內(nèi)容，通過分析詩歌內(nèi)容和手法，逐步掌握詩歌鑒賞的方法并形成能力。教學(xué)難點：

通過詩中意象及語言的分析來把握情景交融的意境。教學(xué)準(zhǔn)備：

播放誦讀錄音《歸園田居》五首詩賞析資料教學(xué)方法：誦讀學(xué)習(xí)法討論探究法教學(xué)時數(shù)

：1課時教學(xué)過程：圖片欣賞導(dǎo)入

我們初中的時候，學(xué)習(xí)過陶淵明的《桃花園記》。在作品中，詩人為人們虛構(gòu)了一個景色優(yōu)美，風(fēng)俗淳樸，沒有戰(zhàn)亂，和平安寧的“世外桃源”，寄托了詩人的政治思想，也反映了廣大人民的意愿。今天，我們學(xué)習(xí)他的另一篇經(jīng)典之作，田園詩的代表——《歸園田居》其一。

作者簡介及山水田園詩派（教師先引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约簩μ諟Y明及山水田園派的了解，教師適時補充。）1、作者介紹：陶淵明，一名潛，字元亮，東晉末年的偉大詩人。有“田園詩人”、“隱逸詩人”、“靖節(jié)先生”、“五柳先生”之稱?！短一ㄔ从洝?、《飲酒》、《歸去來兮辭》和《歸園田居》等詩文都是田園詩的代表作。2、生平簡介以及“不為五斗米折腰”的典故陶淵明生活在充滿戰(zhàn)亂的東晉末年。自幼博覽群書，有大濟蒼生的政治抱負(fù)，從29歲入仕途，歷任江州祭酒、鎮(zhèn)軍參軍、建威將軍、彭澤縣令等職，直到41歲歸隱。13年的仕途生活，使他看透了官場的腐朽和仕途的險惡，感到實現(xiàn)自己的理想沒有指望，又因為不愿與黑暗的勢力同流合污，于是擺脫官場的羈絆，歸隱田園。3、山水田園派：

陶淵明歸隱后寫了大量的田園詩，以《歸園田居》5首，《飲酒》20首，《移居》2首等最為著名，因而被后人尊稱為我國田園詩的始祖。為古典詩歌開辟了一個新的境界。從此以后，田園詩不斷得到發(fā)展，到唐代已形成了田園山水詩派。4、作品風(fēng)格：

陶淵明的作品大多寫退隱后的生活，表現(xiàn)農(nóng)村風(fēng)物，勞動生活，表示對黑暗現(xiàn)實的不滿。他的詩情感真實，風(fēng)格平淡自然，詩味醇厚，語言清新，對后世有很大的影響。三、誦讀1、學(xué)生自讀課文。2、指名讀并正音，請個別同學(xué)朗讀，并加以評價。

3、播放師范朗讀，學(xué)生聆聽。

4、齊讀感知內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生讀時注意情感的把握。。四、討論分析（一）整體感知內(nèi)容：學(xué)生自由讀課文思考:1、這首詩的詩眼是哪個字?2、這首詩寫了哪幾方面的內(nèi)容？從何而歸？歸為何而歸？歸向何處？歸去如何？詳細探究內(nèi)容

1、從何而歸？

明確：官場。

詩人將官場說成“塵網(wǎng)”、“樊籠”，這些詞反映了詩人對官場的什么態(tài)度？

明確：

對官場生活的厭惡。“誤落塵網(wǎng)中，一去三十年”，沉痛悔恨誤入仕途的生活。用上“塵網(wǎng)”一詞，足見他對勾心斗角、爾虞我詐的官場的極端厭惡?！罢`”字顯出詩人的悔恨之深。東晉末年權(quán)力之爭劇烈，陶淵明既不愿成為上層統(tǒng)治階級矛盾斗爭的犧牲品，也不愿成為政治野心家爭奪的工具，但是仕途生活卻將他緊緊束縛在野心家們政治斗爭的羅網(wǎng)之中，因此十分煎熬。

2、為何而歸？

（1）“性本愛田園”

思考：既然“性本愛丘山”，為何要出仕？明確：養(yǎng)家糊口，大濟蒼生。在封建社會，人們要建功立業(yè)，要實現(xiàn)政治理想，只能當(dāng)官，走仕途。但是，當(dāng)時的東晉政治腐敗，社會動亂，門閥勢力飛揚跋扈，統(tǒng)治階級熱衷的是爭權(quán)奪利，在這樣的政治局面下，想實現(xiàn)進步的政治理想是不可能的，陶淵明又不愿同流合污，只有選擇離開，選擇歸隱。

（2）“守拙歸田園”思考：為什么要“守拙”？明確：由于官場的黑暗，無自由，無法實現(xiàn)抱負(fù)，作者歸隱田園為獨善其身。

“羈鳥”是籠中的鳥；“池魚”是池塘中的魚。這二者的特點是失去自由，失去最適合它們生活的環(huán)境，只會覺得痛苦。也暗示作者在官場就如同“羈鳥”、“池魚”一般，失去自由。說明作者身在宦海，而心系田園的心情，以喚起人們對自由的向往。

3、歸向何處？

明確：園田。

請結(jié)合詩中描寫田園景色的詩句思考以下兩個問題：（1）請抓住詩中幾組意象，分析詩人筆下的田園景色有何特點？明確：描繪了一幅簡樸幽雅、朦朧安閑、寧靜平和的田園風(fēng)光圖。（2）詩人在寫田園景色時用了什么表達技巧？明確：遠近結(jié)合、以動襯靜、情景交融、白描“方宅十余畝，草屋八九間。榆柳蔭后檐，桃李羅堂前”四句寫近景，從自己的住宅寫起。住宅周圍有十畝土地，八九間草屋，地方雖不廣，房屋雖不多，但畢竟是自己的小天地，是自由自在的王國。榆樹柳樹的陰影遮住了后房檐，桃樹李樹羅列在屋子前邊，環(huán)境幽雅美麗！這里襯托出了作者心滿意足的欣慰情緒?！皶釙徇h人村，依依墟里煙”寫遠景，遠望村莊輪廓模糊，炊煙裊裊，一切是安詳?shù)摹⑹婢彽?、柔和的?！肮贩蜕钕镏小睂戇h聞，以動襯靜，以有聲襯無聲，更顯出鄉(xiāng)間的寧靜、和平。“雞鳴桑樹顛”寫近聞，沒有混亂，雞才能在桑顛得意地啼叫。方宅草屋、榆柳桃李、傍晚的村落、墟里的炊煙、深巷中的狗吠、桑樹顛的雞鳴，由這些具體的景物構(gòu)成的一種寧靜安謐、純樸自然的意境，使人深深體味到了作者那淡泊恬靜的生活情趣。歸去如何？明確：“戶庭無塵雜，虛室有余閑?！庇小盁o絲竹之亂耳，無案牘之勞神”之感。作者是在寫自己寧靜、閑適的生活狀態(tài)，和那種輕松、平和、喜悅之情。

思考:從中可見作者的人格傾向和精神追求是怎樣的？明確:厭惡官場，熱愛田園，追求精神上的自由和獨立。

五、課堂討論：陶淵明辭官歸隱的做法是否可行？有人說這是一種消極的處世態(tài)度。對此，你有什么看法？積極說：堅守自我，追求精神的獨立與自由。消極說：逃避社會責(zé)任，不去擔(dān)當(dāng)。總結(jié)：根據(jù)現(xiàn)實狀況，個人性格的一種人生選擇。六、小結(jié)：

今天我們所學(xué)的《歸園田居》一，主要寫詩人擺脫污濁官場來到清新的農(nóng)村后的自由生活和愉快心情?！稓w園田居》五首是一個不可分割的有機整體。其所以是如此，不僅在于五首詩分別從辭官場、聚親朋、樂農(nóng)事、訪故舊、歡夜飲幾個側(cè)面描繪了詩人豐富充實的隱居生活，更重要的是，就其所抒發(fā)的感情而言，是以樂在其中的情趣來貫穿這一組詩篇的。通觀五首，官場污穢，而終獲補償?shù)男牢?；生活貧困，卻有親朋的摯情；農(nóng)事辛苦，而得心靈的滿足；人生短——乃有人生真諦的徹悟。這樣，詩人就把整個人生的樂趣都包容到他渾厚汪洋的詩情中去了。這是一種高度的概括，也是一種深刻的揭示。陶淵明。他的歸來，是鄙棄官場厭惡功名的高潔情懷，他不僅創(chuàng)作了最美麗的詩文，也塑造了世界上最完美的人格。這是一種與污濁的官場生活相對立的生活方式，也是歷代文人學(xué)士所追求的至高至真的境界，