我的教學(xué)課例分析

我的教學(xué)課例分析課例名稱《比喻句》教材版本人教版適用學(xué)科語文適用學(xué)段及年級二年級——三年級課例分析教學(xué)設(shè)計(jì)分析本課例著重讓學(xué)生掌握比喻句的特點(diǎn)，讓學(xué)生了解什么是比喻句。再設(shè)計(jì)比喻句教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，首先我借助圖片聯(lián)想創(chuàng)設(shè)情境通過讓學(xué)生觀察句子找出比喻句的特點(diǎn)，這樣學(xué)生輕松而沒有負(fù)擔(dān)的就能掌握比喻句的特點(diǎn)，了解比喻句。其次，我通過具體的事例講解讓學(xué)生進(jìn)一步掌握比喻句，加深對比喻句的理解。最后，我通過段落查找比喻句更深層次的讓學(xué)生掌握比喻句，這樣層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣更易于學(xué)生真正的掌握比喻句，那么在今后遇到比喻句的時(shí)候?qū)W生就能夠輕而易舉的找出比喻句、說出比喻句。我的出發(fā)點(diǎn)是以學(xué)生為主體，設(shè)計(jì)內(nèi)容簡潔明了，對二年級的學(xué)生來說通俗易懂。整個(gè)課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)對學(xué)生具體掌握比喻句起到了良好的效果。教學(xué)過程分析首先，在進(jìn)入課文內(nèi)容之前我借助圖片讓學(xué)生觀察圖片上畫的是什么，然后用聯(lián)想法讓學(xué)生思考圖片中彎彎的月兒像什么？學(xué)生通過想象依次做出回答。其次，通過質(zhì)疑什么是比喻句，讓學(xué)生觀察句子找出相似之處。了解比喻句就是把兩個(gè)具有相似點(diǎn)的不同類別的事物放在一起做比較，簡單點(diǎn)說，就是把一個(gè)物體或者人比喻成另一個(gè)物體。緊接著通過具體的事例講解加深學(xué)生對比喻句的掌握程度。通過具體的事例講解學(xué)生對比喻句已經(jīng)有了一定的了解，最后我通過讓學(xué)生在短文中尋找比喻句，并說出把什么比作了什么加深對比喻句的鞏固。由簡到難、層層推進(jìn)不僅讓學(xué)生掌握了比喻句的用法更提高了學(xué)生分析判斷的能力。4、在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)過程中我特意兼顧學(xué)困生在剛開始講解比喻句的時(shí)候設(shè)計(jì)的較為簡單，最后設(shè)計(jì)的段落尋找是提高優(yōu)等生能力的環(huán)節(jié)。在整個(gè)教學(xué)過程中出現(xiàn)問題我及時(shí)解決為了讓所有學(xué)生都能夠掌握比喻句我把比喻句設(shè)計(jì)成了兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)著重培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，第二課時(shí)主要是以習(xí)題為主提高學(xué)生的能力。教學(xué)反思從課堂上學(xué)生的反應(yīng)情況來說本節(jié)課是非常成功的。教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得當(dāng)，以學(xué)生為主體，教師為輔的合作學(xué)習(xí)模式發(fā)揮了良好的效果。學(xué)生在各個(gè)環(huán)節(jié)都積極舉手回答老師提出的問題，同時(shí)還有個(gè)別能力較好的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中提出質(zhì)疑，我也及時(shí)做出了解答。以學(xué)生為主體的課堂能夠更好的開拓學(xué)生的思維激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能活躍課堂。我覺得這樣的課堂才是有效的適合學(xué)生的課堂，學(xué)生輕松教師也沒有負(fù)擔(dān)。從學(xué)生學(xué)習(xí)視角分析新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們以學(xué)生為主體，把課堂交給學(xué)生。教師在教學(xué)中要把學(xué)生引進(jìn)課堂，在本堂課程中學(xué)生對學(xué)習(xí)的主動性和積極性得到了提高，以圖片聯(lián)想調(diào)動了學(xué)生的思維能力和想象能力為后續(xù)講述比喻句做了鋪墊，讓學(xué)生了解到學(xué)習(xí)比喻句其實(shí)并沒有那么難。從課堂氛圍中我感受到了學(xué)生已經(jīng)掌握了比喻句。特色之處本節(jié)微課設(shè)計(jì)符合低段學(xué)生，課