“五育并舉”背景下農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)教育

“五育并舉”背景下農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)教育摘要：小學(xué)勞動(dòng)教育課程是一門(mén)實(shí)踐性十分強(qiáng)的學(xué)科，并且農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)教育是“五育并舉”中最基礎(chǔ)、最關(guān)鍵的教育，雖然有許多的影響因素制約，包括課程難以安排、教師專(zhuān)業(yè)水平制約、以及課程落實(shí)不到位等方面，但是我們可以采取多種不同的措施同時(shí)進(jìn)行，就可以在探索中尋找一些更好、更有效的勞動(dòng)教育課程，全方面提升課程的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生得到全方面的發(fā)展。關(guān)鍵詞：五育并舉，勞動(dòng)教育，對(duì)策。引言：在“五育并舉”背景下農(nóng)村小學(xué)全面發(fā)展素質(zhì)教育過(guò)程中，勞動(dòng)教育是不可或缺的一部分。首先是因?yàn)閯趧?dòng)是每一個(gè)人在生活中必須具備的一種生存能力，只有通過(guò)自己的雙手才能得到自己想要的東西；其次是因?yàn)樾W(xué)生只有在通過(guò)自己的雙手去勞動(dòng)時(shí)才能深知?jiǎng)趧?dòng)成果的來(lái)之不易，并且能讓他們會(huì)去珍惜別人勞動(dòng)所帶來(lái)的成果；再次是因?yàn)樗梢蕴岣邔W(xué)生的思想品德，在未來(lái)可以多做一些對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的事情；最后可以使學(xué)生擁有一顆感恩的心。正文：2019年6月23日，中共中央和國(guó)務(wù)院出臺(tái)了《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見(jiàn)》，其中在“堅(jiān)持五育并舉，全面發(fā)展素質(zhì)教育中”提出了“突出德育實(shí)效、提升智育水平、強(qiáng)化體育鍛煉、增強(qiáng)美育熏陶和加強(qiáng)勞動(dòng)教育”。實(shí)際上，在教育實(shí)踐的過(guò)程中，我們必須清楚的認(rèn)識(shí)到五育并舉應(yīng)該是有先后順序的。唯有這樣，我們才能更有效的開(kāi)展工作，才能真正的提高素質(zhì)教育水平。那么，在素質(zhì)教育的“德、智、體、美、勞”五育中哪一個(gè)才是重中之重呢？在我看來(lái)，那必須是“勞”放在首要位置。尤其是在農(nóng)村小學(xué)全面發(fā)展素質(zhì)教育過(guò)程中，勞動(dòng)教育更是不可或缺的一部分。首先是因?yàn)閯趧?dòng)是每一個(gè)人在生活中必須具備的一種生存能力，只有通過(guò)自己的雙手才能得到自己想要的東西；其次是因?yàn)樾W(xué)生只有在通過(guò)自己的雙手去勞動(dòng)時(shí)才能深知?jiǎng)趧?dòng)成果的來(lái)之不易，并且能讓他們會(huì)去珍惜別人勞動(dòng)所帶來(lái)的成果；再次是因?yàn)樗梢蕴岣邔W(xué)生的思想品德，在未來(lái)可以多做一些對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的事情；最后可以使學(xué)生擁有一顆感恩的心。一、“五育并舉”背景下農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)教育的現(xiàn)狀1.學(xué)校勞動(dòng)教育課程難以安排勞動(dòng)教育說(shuō)起來(lái)是很簡(jiǎn)單、很容易的，但是真正實(shí)施起來(lái)卻讓人難以著手。在所以的課程中，勞動(dòng)教育是一門(mén)極具實(shí)踐性的課程。如果安排妥當(dāng)，勢(shì)必會(huì)帶來(lái)很好的效果。相反，勞動(dòng)教育課程只是空有其表?，F(xiàn)在在每個(gè)學(xué)校里，每一周都開(kāi)設(shè)了幾節(jié)勞動(dòng)教育課程，但實(shí)際上我們老師要么是照著書(shū)上的知識(shí)點(diǎn)給學(xué)生讀一讀，要么有的時(shí)候就被其它課程所占用，并沒(méi)有起到實(shí)質(zhì)上的作用。所以，在農(nóng)村小學(xué)里面，對(duì)于勞動(dòng)教育的課程很難去實(shí)施，以至于無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)生全方面的發(fā)展。2.課程過(guò)于獨(dú)立對(duì)于所有學(xué)科教學(xué)工作的開(kāi)展，都是具有相似性可尋的。只有這樣，學(xué)科間一些豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)就可以相互借鑒，相互學(xué)習(xí)，以至于能更好的保證了教學(xué)工作的連續(xù)性。但是，對(duì)于農(nóng)村小學(xué)的勞動(dòng)教育課程在實(shí)際的過(guò)程中是和任何一門(mén)學(xué)科都是彼此分開(kāi)、彼此獨(dú)立的，無(wú)法在實(shí)踐中找到很好的經(jīng)驗(yàn)來(lái)借鑒。因?yàn)檫@些存在的問(wèn)題，必須只能通過(guò)教師的帶領(lǐng)與學(xué)習(xí)，以及一次次在實(shí)際的動(dòng)手實(shí)踐過(guò)程中才可能得到更進(jìn)一步的開(kāi)展。因此，這種課程過(guò)于的獨(dú)立性無(wú)法讓農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生在“五育并舉”中讓重中之重的“勞”得以更好的發(fā)展。3.形式化的開(kāi)展勞動(dòng)教育活動(dòng)勞動(dòng)教育課程是一門(mén)綜合性的實(shí)踐活動(dòng)課，在農(nóng)村小學(xué)里面，由于各方面條件的缺失使得其還只處在萌芽的初期。要是有多樣化的活動(dòng)就可以讓勞動(dòng)教育課程豐富多彩，如：開(kāi)展游戲進(jìn)行勞動(dòng)課程教學(xué)，參與一些有意義的社會(huì)服務(wù)，或者親手實(shí)踐等。但是由于現(xiàn)在的家長(zhǎng)過(guò)于重視孩子的分?jǐn)?shù)，導(dǎo)致學(xué)校開(kāi)展的活動(dòng)得不到家長(zhǎng)們的支持，以至于在實(shí)踐活動(dòng)中教師也沒(méi)有了興趣，只想著帶領(lǐng)學(xué)生走個(gè)過(guò)場(chǎng)糊弄過(guò)去，就出現(xiàn)了所謂的形式化開(kāi)展勞動(dòng)教育活動(dòng)。二、“五育并舉”背景下農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)教育的意義勞動(dòng)需要使用自己的雙手，在動(dòng)手的過(guò)程中可以更好的得到體驗(yàn)，而勞動(dòng)教育可以通俗的解釋為教師通過(guò)對(duì)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的表達(dá)來(lái)讓學(xué)生在思想上進(jìn)行認(rèn)知，從而得到提升?，F(xiàn)在國(guó)家提倡要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面發(fā)展，堅(jiān)持“五育并舉”。五育包括：德、智、體、美、勞。俗話(huà)說(shuō)的好：“實(shí)踐出真知”。通過(guò)讓學(xué)生自己動(dòng)手去勞動(dòng)、去體驗(yàn)，才能深知?jiǎng)趧?dòng)的艱辛，才會(huì)深刻體會(huì)到勞動(dòng)成果的來(lái)之不易，提高了對(duì)勞動(dòng)教育的認(rèn)識(shí)，提高了學(xué)生的思想品德，促使學(xué)生在長(zhǎng)大成人后可以多做一些對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的事情。同時(shí)可以讓學(xué)生擁有一顆感恩的心，培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)識(shí)美和創(chuàng)造美的能力。就這樣而已，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育不僅可以突出德育，還增強(qiáng)了美育。眾所周知，雙手和大腦是協(xié)調(diào)發(fā)展的，學(xué)生在勞動(dòng)時(shí)需要?jiǎng)幼约旱碾p手，在動(dòng)手的同時(shí)大腦會(huì)在不停的運(yùn)轉(zhuǎn)，腦細(xì)胞會(huì)受到很多的外部刺激，可以加快腦細(xì)胞的發(fā)育，進(jìn)而通過(guò)勞動(dòng)教育使得學(xué)生的智力得以更好的發(fā)展。勞動(dòng)教育是讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)，提高了認(rèn)識(shí)后就會(huì)主動(dòng)去參與到勞動(dòng)中。這樣，在勞動(dòng)中也就鍛煉了自己的身體，強(qiáng)化了體育鍛煉。三、“五育并舉”背景下農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)教育的對(duì)策小學(xué)時(shí)期，對(duì)于學(xué)生各方面好習(xí)慣的培養(yǎng)是最重要、也是最關(guān)鍵的，因此對(duì)小學(xué)生開(kāi)展勞動(dòng)教育，需要通過(guò)各種不同的渠道與途徑來(lái)實(shí)施。眾所周知，學(xué)生的各種教育都少不了學(xué)校，因此，作為一名農(nóng)村的小學(xué)教師，我們有責(zé)任也有義務(wù)在寓教于樂(lè)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育。1、學(xué)校需要合理安排勞動(dòng)教育課程勞動(dòng)教育課程需要精心的去設(shè)計(jì)并且還要根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況來(lái)制定。那究竟怎么去很好、有效的去制定呢？第一，學(xué)校需要根據(jù)上級(jí)印發(fā)的文件，認(rèn)真體會(huì)文件所傳達(dá)的精神，然后組織相關(guān)成員研究探討其中需要貫徹落實(shí)的地方，再根據(jù)學(xué)校的特點(diǎn)和辦學(xué)思想以及學(xué)校各方面的資源，制定一系列長(zhǎng)期可行的系統(tǒng)課程。第二，如今的小學(xué)生很少有機(jī)會(huì)參加勞動(dòng)，基本上都是在課堂上用耳朵聽(tīng)老師說(shuō)勞動(dòng)的知識(shí)、在課外用眼睛看其他人如何去勞動(dòng)。由于我校位于農(nóng)村，有著比城市得天獨(dú)厚的資源，學(xué)校可以根據(jù)這一優(yōu)越的地理?xiàng)l件，利用周邊的田野或者田地作為農(nóng)學(xué)實(shí)驗(yàn)基地，讓學(xué)生自己動(dòng)手種植一些當(dāng)?shù)爻Ｒ?jiàn)的農(nóng)作物。讓學(xué)生從種植、耕地、日常管理再到收獲的整個(gè)過(guò)程都讓學(xué)生親自去經(jīng)歷與體驗(yàn)，在勞動(dòng)中感受其中的樂(lè)趣。同時(shí)，我校還有一個(gè)很好的資源，那就是所在縣有油菜花基地。我們就可以結(jié)合油菜花，組織學(xué)生圍繞油菜花這種農(nóng)作物就地調(diào)查和研究，讓他們對(duì)油菜花進(jìn)行詳細(xì)的了解，之后再根據(jù)這一調(diào)查設(shè)計(jì)一節(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)特色課程。2、提高教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)由于勞動(dòng)教育課程是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，且具有獨(dú)立性、開(kāi)放性以及不確定性等特點(diǎn)，這就對(duì)我們教師的教學(xué)有特別高的要求。但是就現(xiàn)在我們綜合實(shí)踐教師的水平而言，特別是廣大的農(nóng)村學(xué)校的全方面人才老師，在對(duì)于勞動(dòng)課程的教法遠(yuǎn)遠(yuǎn)是不及城市的教師，再加上他們還同時(shí)兼任多門(mén)學(xué)科的教學(xué)，很難有時(shí)間和精力去再認(rèn)認(rèn)真真的開(kāi)發(fā)一門(mén)新的課程，這就要求教師必須轉(zhuǎn)變自己的理念，好好了解勞動(dòng)課程所面臨的問(wèn)題以及如何朝著改革方向前進(jìn)，加強(qiáng)對(duì)課程的認(rèn)識(shí)并加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，提高自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。積極開(kāi)展培訓(xùn)與交流，讓教師先對(duì)這門(mén)課程有一個(gè)更深刻的認(rèn)識(shí)，然后和各位教師在一起進(jìn)行深刻探討，通過(guò)解決一個(gè)個(gè)實(shí)際存在的問(wèn)題來(lái)促進(jìn)教師自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提高。特別是農(nóng)村教師，更要主動(dòng)參與教學(xué)實(shí)踐，不斷解決教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，從而使自己在歷練中得以提升。也可以積極探索人才引進(jìn)，給學(xué)校帶來(lái)新鮮的血液。3、教師將勞動(dòng)教育課程落實(shí)到位學(xué)校是給學(xué)生傳道受業(yè)解惑的，是教會(huì)學(xué)生各種知識(shí)的場(chǎng)所，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生“德智體美勞”全面發(fā)展的重要地方。作為一名人民教師必須要對(duì)學(xué)校安排的勞動(dòng)教育課程高度重視。對(duì)于低年齡段的學(xué)生，教師要先讓他們?cè)谒枷肷嫌幸粋€(gè)抽象的概念“自己的事情自己做、別人的事情幫著做”，再通過(guò)一些小的游戲互動(dòng)以及實(shí)行一些獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)勞動(dòng)教育知識(shí)。其次，對(duì)于中年齡段的學(xué)生，教師不僅要教學(xué)生勞動(dòng)知識(shí)，也要在勞動(dòng)中加入一些勞動(dòng)情感的教育。我們作為農(nóng)村學(xué)校，有條件帶學(xué)生去農(nóng)學(xué)實(shí)驗(yàn)基地，讓學(xué)生在做中學(xué)。因?yàn)閷W(xué)生是通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)踐來(lái)獲得的感想，對(duì)于勞動(dòng)過(guò)程中的印象也會(huì)十分深刻，所以可以讓學(xué)生將勞動(dòng)的整個(gè)過(guò)程寫(xiě)成一篇小作文，這樣學(xué)生不僅可以加深自己勞動(dòng)的印象，也培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手去勞動(dòng)的能力，同時(shí)讓學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行相互交流，進(jìn)行適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)他們勞動(dòng)的興趣，進(jìn)而達(dá)到“五育”的全面發(fā)展目標(biāo)。最后，對(duì)于高年齡段的學(xué)生對(duì)各方面的認(rèn)識(shí)更加深刻與全面，因此，我們可以在所辦地舉辦的一些農(nóng)作物活動(dòng)中讓學(xué)生去參觀(guān)。結(jié)合自己參觀(guān)的感想圍繞這種農(nóng)作物就地進(jìn)行調(diào)查與研究，再將自己的所見(jiàn)所想與老師同學(xué)進(jìn)行交流，這樣就達(dá)到了教育的意義。同時(shí)教師也要讓學(xué)生知道，勞動(dòng)也可以是為別人服務(wù)，這就要利用課外時(shí)間組織學(xué)生去農(nóng)村服務(wù)性的場(chǎng)所去幫助他人。如：去養(yǎng)老院幫助老人打掃衛(wèi)生、收拾房間、在紅綠燈路口攙扶有需要的人過(guò)馬路等。讓學(xué)生知道服務(wù)他人勞動(dòng)后帶來(lái)的幸福感比只為自己勞動(dòng)帶來(lái)的幸福感