《搭石》說(shuō)課稿(新)

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《搭石》說(shuō)課稿(新)（完整版）資料(可以直接使用，可編輯優(yōu)秀版資料，歡迎下載）《搭石》第二課時(shí)說(shuō)課稿06教本2班陳白蓮今天我要說(shuō)課的內(nèi)容是一篇精讀課文《搭石》。下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)五個(gè)方面展開(kāi)說(shuō)課。一、說(shuō)教材《搭石》是人教版實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第六組的第二篇精讀課文。本組課文旨在讓學(xué)生感受人與人之間純真的感情，體會(huì)互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的快樂(lè)和幸福，從而學(xué)會(huì)關(guān)心他人，幫助他人。《搭石》截取了農(nóng)村生活中幾個(gè)平凡的鏡頭：如一位上了年歲的人“修”搭石，一行人“走”搭石，背老人“過(guò)”搭石，贊美了鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好品德。全文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。本課分2個(gè)課時(shí)展開(kāi)教學(xué)，我主要說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)。（一）教學(xué)目標(biāo)從課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的“全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，對(duì)于本課教學(xué)我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字，利用字典自主查找理解“綰褲、譴責(zé)”等詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文理解“風(fēng)景、理所當(dāng)然”等詞語(yǔ)。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句，聯(lián)系上下文，體會(huì)鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好品德。3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀(guān)察、細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀(guān)察、用心感受的習(xí)慣。在以上三個(gè)目標(biāo)中，第2、3個(gè)教學(xué)目標(biāo)是第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。（二）教學(xué)重、難點(diǎn)重點(diǎn)：體會(huì)鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好品德。難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀(guān)察、細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀(guān)察、用心感受的習(xí)慣。二、說(shuō)教法葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“教學(xué)有法，但教無(wú)定法，貴在得法?！睘榱烁玫赝黄票菊n的重難點(diǎn)，在本課教學(xué)中我主要采用了以下教學(xué)方法：1、情境教學(xué)法——通過(guò)播放課文視頻，展示圖片，角色扮演，引導(dǎo)學(xué)生入情入境以拉近課文內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活之間的距離。2、讀書(shū)指導(dǎo)法——在教學(xué)過(guò)程中，我指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自由讀、分組讀、表演讀、想像讀等形式的朗讀，深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文思想。3、小組討論法——我提供充分的時(shí)間讓學(xué)生自主討論，并適當(dāng)?shù)丶右渣c(diǎn)撥，以真正體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體地位。三、說(shuō)學(xué)法閱讀教學(xué)必須擺脫以情節(jié)分析為主線(xiàn)，以提問(wèn)應(yīng)答為載體的低效模式。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)應(yīng)“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，因此在教學(xué)中，我指導(dǎo)學(xué)生采用“讀——議——演——練”的方法，讓學(xué)生在自主、合作的學(xué)習(xí)氛圍中解讀課文，感悟課文。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（一）情境導(dǎo)入，引出課題建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：“情景、協(xié)作、繪畫(huà)、意義建構(gòu)是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素，而情景和協(xié)作對(duì)學(xué)習(xí)成功至關(guān)重要。”復(fù)習(xí)舊知后，我通過(guò)多媒體課件展示搭石圖片，然后用富有感染力的語(yǔ)言導(dǎo)入（同學(xué)們，上節(jié)課我們初步認(rèn)識(shí)了劉章?tīng)敔敿亦l(xiāng)的搭石，知道了搭石是一道美麗的風(fēng)景線(xiàn)。那么，搭石究竟美在哪里呢？這節(jié)課讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng)，感受搭石的美麗）。（二）自主尋美，深入體驗(yàn)基于語(yǔ)文新課標(biāo)的要求：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考?！辈⑶?，基于四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀、理解能力，能聯(lián)系上下文對(duì)相關(guān)詞句談感受的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，我把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主挖掘搭石的“美”。通過(guò)課件出示文中最后一段文字（一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感），讓學(xué)生帶著問(wèn)題“為什么搭石聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感”學(xué)習(xí)第二至第四自然段，讓學(xué)生通過(guò)朗讀、討論、表演等方法感受文中體現(xiàn)的無(wú)私美、和諧美以及敬老美。1、感受無(wú)私美①讓學(xué)生齊讀第二自然段，重點(diǎn)研讀“上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿(mǎn)意了才肯離去”，提問(wèn)學(xué)生：作者抓住哪些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)表現(xiàn)了家鄉(xiāng)老人可親可敬、一心為他人著想的美好品德？讓學(xué)生四人為一組，互相交流答案。②指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀的輕重音變化，讀出感情。2、感受和諧美①讓學(xué)生自讀第三自然段，要求一邊讀一邊在書(shū)中劃出最能體現(xiàn)畫(huà)面美的詞語(yǔ)或句子。②將課文中的片段（每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感）以詩(shī)的形式在課件上出示，配上柔和的音樂(lè)，由我示范朗讀。③指導(dǎo)學(xué)生注意朗讀時(shí)的節(jié)奏變化，凸顯前部分的輕快和后部分的緩和。3、感受敬老美①讓學(xué)生用自己的方式朗讀課文第四自然段。②播放視頻，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生根據(jù)文段中的動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫(xiě)，想象畫(huà)面。③讓學(xué)生兩人為一組表演段落中描寫(xiě)的情景，通過(guò)表演動(dòng)作體現(xiàn)謙讓和尊老的美德。然后請(qǐng)一組學(xué)生示范表演，我進(jìn)而對(duì)學(xué)生的表演進(jìn)行評(píng)價(jià)。（三）交流品味，加深感悟著名特級(jí)教師竇桂梅老師曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)生的感悟能力就如同杠桿上的支點(diǎn)，對(duì)人的發(fā)展來(lái)說(shuō)，學(xué)生的感悟能力的高低正決定今后能否撬起這個(gè)‘地球’?！睘榱舜龠M(jìn)學(xué)生的自我感悟：①讓學(xué)生分組朗讀第一至四自然段，并指導(dǎo)學(xué)生自讀課文最后一段，然后讓學(xué)生積極參與小組討論，讓學(xué)生說(shuō)出自己讀后的感受、收獲，并回答問(wèn)題“為什么搭石聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感”。②為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文最后一句話(huà)的感悟，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，我設(shè)計(jì)了一個(gè)仿寫(xiě)練習(xí)：一張小小的郵票，聯(lián)結(jié)著，也聯(lián)結(jié)著。風(fēng)箏飛上了高高的天空，帶去了，也帶去了。（四）總結(jié)全文，拓展延伸李鎮(zhèn)西老師強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文“生活化”，生活“語(yǔ)文化”。為了更好的將學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系起來(lái)，在《愛(ài)的奉獻(xiàn)》音樂(lè)背景下，我通過(guò)語(yǔ)言描述（搭石，由普普通通的石頭擺成的小路，在劉章?tīng)敔斏朴谟^(guān)察的眼睛里，成了一道美麗的風(fēng)景線(xiàn)，體現(xiàn)了鄉(xiāng)親們的無(wú)私美、和諧美以及敬老美，讓我們感受到了鄉(xiāng)親們一心為他人著想的美德。同學(xué)們，在你們的身邊，有沒(méi)有這樣不起眼，但卻讓你感受到美的事呢？大家不但有發(fā)現(xiàn)美的慧眼，也有感受美的心靈，課后，就讓我們拿起筆來(lái)，把你的發(fā)現(xiàn)和感受寫(xiě)下來(lái)吧。），在總結(jié)全文的同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察生活，并用文字記錄下來(lái)，將情感教育蘊(yùn)于語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中。五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)為了讓學(xué)生把握好文章的內(nèi)涵，以及吸引他們的視線(xiàn)，我的板書(shū)設(shè)計(jì)注重內(nèi)容美和形式美的結(jié)合，以高度概括、簡(jiǎn)單明了的方式呈現(xiàn)出來(lái)。搭石修搭石——無(wú)私美走搭石——和諧美過(guò)搭石——敬老美聯(lián)結(jié)小路——聯(lián)結(jié)情感《白楊禮贊》說(shuō)課稿一、教材分析1.地位作用：《白楊禮贊》是部編版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元的第二篇課文，本單元可以說(shuō)是進(jìn)行學(xué)生人文熏陶的基礎(chǔ)，在本單元學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，學(xué)生對(duì)“借物抒情”這種表現(xiàn)手法要能做到靈活運(yùn)用。2.教學(xué)內(nèi)容：《白楊禮贊》是茅盾散文的代表作，寫(xiě)于1941年3月，當(dāng)時(shí)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)正進(jìn)入最艱苦的時(shí)期，北方人民在共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下堅(jiān)強(qiáng)不屈，團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)，建立了強(qiáng)大的抗日根據(jù)地，給敵人以沉重的打擊。茅盾以這篇散文歌頌了北方軍民團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)、奮發(fā)向上的精神品質(zhì)，進(jìn)而歌頌了整個(gè)中華民族的精神品質(zhì)。在散文中主要運(yùn)用了象征手法和托物言志的手法，在表達(dá)方式上還運(yùn)用了抒情和議論。二、學(xué)情分析：1.心理學(xué)告訴我們：初中階段的學(xué)生具有半成熟、半幼稚的特點(diǎn)，有一定的抽象思維，但以具體形象作支柱，思維的獨(dú)立性和批判性也有所發(fā)展，有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲。因此我們通過(guò)多種教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生各方面的認(rèn)知的發(fā)展。2.學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如能主動(dòng)預(yù)習(xí)課文、課后復(fù)習(xí)課文等。已經(jīng)學(xué)習(xí)了比喻、擬人等修辭方法，學(xué)生對(duì)分析修辭方法的作用有一定的基礎(chǔ)。三、設(shè)計(jì)意圖：本文的設(shè)計(jì)，遵循以下幾個(gè)思想原則：1.力求突出“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的特征，把發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、感悟、交流的權(quán)利還給學(xué)生。2.通過(guò)精心設(shè)計(jì)思維訓(xùn)練和語(yǔ)言訓(xùn)練，以便學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有整體的感受和把握。3.“美文需要美教”，通過(guò)朗讀、賞析，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，主動(dòng)感知，探索求真，展現(xiàn)自我。四、教學(xué)目標(biāo)的確定《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具有一定的語(yǔ)言感受能力，初步具有欣賞文學(xué)作品的能力，因此我將教學(xué)目標(biāo)界定為以下三條：1.自習(xí)生字，品味文章用詞的準(zhǔn)確性，積極發(fā)展學(xué)生的形象思維。2.準(zhǔn)確而有感情的朗讀課文，并在朗讀的基礎(chǔ)上品味課文準(zhǔn)確、優(yōu)美、富有感情的語(yǔ)言。3.學(xué)習(xí)該文的象征手法，理解白楊樹(shù)所象征的革命品質(zhì)，感受中華兒女的奮發(fā)向上的精神。第1、2條作為能力訓(xùn)練目標(biāo)，第3條作為德育訓(xùn)練目標(biāo)。五、教學(xué)重難點(diǎn)的確定這篇文章成功地運(yùn)用了象征手法，由物及人，托物言志，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。因此我把這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)定為理解象征手法的運(yùn)用，并由此入手理解文章的思想內(nèi)容。但初中生還是第一次遇到運(yùn)用象征手法的散文，因此它又是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)。六、教學(xué)方法的確定根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，這節(jié)課我采用的教學(xué)方法有：1.誦讀法對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，怎樣把實(shí)際與作品內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，是比較困難的，因此我采用誦讀法，主要有錄音范讀和學(xué)生自由朗讀等形式。2.發(fā)現(xiàn)點(diǎn)拔教學(xué)法對(duì)于形象思維，通過(guò)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，逐步引導(dǎo)學(xué)生把握主要形象，并理解主要形象的精神內(nèi)涵。3.練習(xí)法練習(xí)能夠及時(shí)反饋課堂教學(xué)的效果，采用仿說(shuō)練習(xí)的方式，檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。4.多媒體輔助教學(xué)法學(xué)生對(duì)白楊樹(shù)也不了解，本課可以嘗試?yán)枚嗝襟w制作CAI課件，精心編輯文字、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音、視頻等，創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)美的畫(huà)面，輕松活潑的學(xué)習(xí)散文的良好情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的濃厚興趣。七、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)學(xué)生在充分預(yù)習(xí)、熟悉課文的基礎(chǔ)上，必須掌握以下學(xué)法：自主學(xué)習(xí)法要求學(xué)生必須學(xué)會(huì)使用工具書(shū)，養(yǎng)成看課文注解，自學(xué)課文的好習(xí)慣，自主參與到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，如課前預(yù)習(xí)、課上積極思考踴躍發(fā)言、課后及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固等。誦讀品味法這一篇散文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，要求學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，掃清文字障礙，初通文意后，能通過(guò)反復(fù)朗讀品味，還課堂以朗朗書(shū)聲。通過(guò)誦讀和品味達(dá)到對(duì)文章的整體感知，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。品味文中優(yōu)美的語(yǔ)句，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)散文的閱讀欣賞愛(ài)好，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)優(yōu)秀文化的精神。創(chuàng)造性學(xué)習(xí)法要求學(xué)生有豐富的想象力，大膽創(chuàng)新的精神，學(xué)會(huì)品味、感悟、遷移、轉(zhuǎn)換，才能創(chuàng)造出屬于自己的新的東西來(lái)，嘗到學(xué)習(xí)與創(chuàng)造的成功的喜悅。八、教學(xué)過(guò)程由于教材規(guī)定的教學(xué)課時(shí)是一課時(shí)，所以要充分利用課前的預(yù)習(xí)和課后的練習(xí)，再進(jìn)一步的緊扣教材，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，妥善處理教學(xué)過(guò)程，完成教學(xué)目標(biāo)。（一）布置預(yù)習(xí)，課前交流：1.利用工具書(shū)，把不認(rèn)識(shí)的字詞注上音并識(shí)記字形、字義。2.劃出自己喜歡的語(yǔ)句和不懂的地方，并思考為什么。3.收集有關(guān)茅盾的介紹和白楊樹(shù)的圖片。培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力，為課堂學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。（二）本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容主要由四大塊組成：第一塊：導(dǎo)入新課。出示白楊樹(shù)的圖片，簡(jiǎn)要說(shuō)一說(shuō)畫(huà)中白楊樹(shù)的特點(diǎn)，并適當(dāng)展開(kāi)聯(lián)想，說(shuō)說(shuō)應(yīng)用哪些詞形容白楊樹(shù)比較適合。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)之上，自然地就過(guò)渡到茅盾先生在課文第五段對(duì)白楊樹(shù)外形描寫(xiě)的學(xué)習(xí)，感受白楊樹(shù)的形態(tài)美，并指導(dǎo)朗讀。第二塊：整體誦讀。1、錄音范讀。根據(jù)錄音的朗讀特點(diǎn)，思考該怎樣讀，為什么要這樣讀，同時(shí)體會(huì)文中不同的抒情方式。2、學(xué)生自由朗讀，讓學(xué)生在朗讀的過(guò)程中理出形象，并思考：作者對(duì)白楊樹(shù)還做了哪些描寫(xiě)？然后分析問(wèn)題，小組討論。第三塊：?jiǎn)栴}點(diǎn)撥。1、要求學(xué)生將第七段中四句反問(wèn)句改成陳述句，能否調(diào)換位置，并比較、朗讀、感受白楊樹(shù)的內(nèi)在美。并歸納出白楊樹(shù)的象征意義。教師要介紹什么是象征，象征與比喻的區(qū)別。再提問(wèn)：文章第５節(jié)描寫(xiě)白楊樹(shù)的外形特征與象征意義有無(wú)聯(lián)系？學(xué)生自由朗讀、體會(huì)。明確，這是象征的基礎(chǔ)。并進(jìn)一步追問(wèn)這外形的具體象征意義。讓學(xué)生體會(huì)文章的層次美和象征美。2.請(qǐng)學(xué)生用上節(jié)課所學(xué)《海燕》的知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題:文章開(kāi)頭對(duì)黃土高原的描寫(xiě)以及最后對(duì)貴族化的楠木的描寫(xiě)有何作用？并體會(huì)白楊樹(shù)的生活的環(huán)境美。3.文章的題目是《白楊禮贊》，這里卻寫(xiě)了其他內(nèi)容，是不是離題了。通過(guò)討論，讓學(xué)生明白這是托物言志的寫(xiě)法。第四塊：品讀賞析。再次自由朗讀課文，采用“刪一刪”、“換一換等方法加以體會(huì)。用詞美:偉岸,正直,樸質(zhì),嚴(yán)肅；溫和；堅(jiān)強(qiáng)不屈,挺拔。句式美:難道A；難道B；難道C；難道D。段式美:抑；揚(yáng)。情感美:淺；深。象征美:物；人；神。第五塊：拓展延伸。結(jié)合課文，仿寫(xiě)抒情句：1.當(dāng)你在茫茫的竹林(深林,雪原,高原…)走過(guò),難道……難道……難道……難道……2.讓那些人們?nèi)ベ澝赖哪档?去鄙視這的蓮花我要高聲贊美蓮花!（三）課外作業(yè)：1.選擇課文中喜歡的語(yǔ)段熟讀并背誦。2.課外閱讀茅盾的《風(fēng)景談》。3.就生活中的某種植物，學(xué)用象征手法學(xué)寫(xiě)一段話(huà)。九、說(shuō)課小結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容較多，有些問(wèn)題學(xué)生可能較難把握，教師不必強(qiáng)求學(xué)生面面俱到，而是以點(diǎn)及面，理清學(xué)生容易接受的路子。重點(diǎn)放在學(xué)生的品味精彩的語(yǔ)句和對(duì)全文主旨的理解上，品味這篇散文的語(yǔ)段層次之美、情感之美、意境之美，做到一學(xué)一得。在老師的點(diǎn)撥之下，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生去“發(fā)現(xiàn)”文章的特色。發(fā)現(xiàn)的，可以是疑問(wèn)，也可以是心得；可以是內(nèi)容的把握也可以是詞句的揣摩?！鞍l(fā)現(xiàn)”既沒(méi)有限制，又沒(méi)有止境。教師只作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔，讓學(xué)生真正成為閱讀的主體。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生根據(jù)自己的切身體會(huì)去感悟，從而加深對(duì)主旨的認(rèn)識(shí)?！队甑乃募尽氛f(shuō)課稿《雨的四季》是一篇優(yōu)美的抒情散文，描寫(xiě)了四季的雨的形象和特點(diǎn)，亦道盡了作者最自然真性的情懷。讀它，就是欣賞自然美麗的容顏；品它，就是吟詠一首律動(dòng)的抒情詩(shī)。我說(shuō)課的題目是《教師主導(dǎo)，學(xué)生主體，導(dǎo)練結(jié)合，“魚(yú)”“漁”兼得》。一、說(shuō)教材?！队甑乃募尽肥侨私贪嫫吣昙?jí)上冊(cè)第一單元一篇自讀課文，也是一篇優(yōu)美的抒情散文。作者造訪(fǎng)自然，體察自然，展開(kāi)自己豐富的想象和聯(lián)想,融情入境，生動(dòng)細(xì)致地描繪了春夏秋冬四季雨的形象和特點(diǎn)，表達(dá)了作者熱愛(ài)雨、熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的美好情感。本文是作者的精心之作，也是新時(shí)期的散文名篇，在觀(guān)察、布局、設(shè)喻、遣詞、造句等方面都有獨(dú)到之處。篇幅不算長(zhǎng)，內(nèi)容不太深，語(yǔ)言規(guī)范優(yōu)美，與本單元前兩篇課文相比，描寫(xiě)景物更加繁多而細(xì)膩，既值得認(rèn)真賞析，更值得寫(xiě)作借鑒。二、說(shuō)學(xué)情首先，“怕閱讀”是不同年段的中學(xué)生共同的心聲。閱讀教學(xué)，是不同年段的中學(xué)教師共同的苦衷?！白灾鏖喿x”難度更大。學(xué)生都似乎習(xí)慣了“分析內(nèi)容寫(xiě)法、介紹作者背景、領(lǐng)悟作品主旨”的固定程式，缺乏獨(dú)特的閱讀感受、體驗(yàn)和理解。因而要引領(lǐng)學(xué)生真正讀懂文本，走進(jìn)作者的內(nèi)心，不能是流于淺表的模式化的借景抒情的感受，而是要從字里行間真實(shí)地觸摸到作者情感的溫度，認(rèn)識(shí)并理解文人的